人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【說(shuō)明 】以下內(nèi)容是搭石第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。其教學(xué)目標(biāo)的確定，一是旨在解決“如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)？”這一目標(biāo)，二是源于這篇散文語(yǔ)言質(zhì)樸、意境秀美的鮮明特點(diǎn)。選用的教學(xué)策略，主要是強(qiáng)調(diào)通過(guò)聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、借助畫(huà)面等策略理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在朗讀中感受美。在閱讀理解中感受“美”搭石教學(xué)設(shè)計(jì)【課文分析】搭石 本文是魯教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇精讀課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活的氣息和鄉(xiāng)情。作者圍繞搭石，選取了鄉(xiāng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景描寫(xiě)，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳

2、統(tǒng)美德，這是一種淳樸的愛(ài)。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。本課的教學(xué)價(jià)值一是在于引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活及周?chē)?、事、物，在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物的美?！緦W(xué)情分析】學(xué)情分析結(jié)果部分學(xué)生在理解詞語(yǔ)方面對(duì)工具書(shū)的依賴(lài)性比極強(qiáng)，聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)、想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)的習(xí)慣和能力還不夠強(qiáng)。對(duì)應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)解決的問(wèn)題在教學(xué)第三自然段中，抓住“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”三個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、觀看畫(huà)面、體驗(yàn)閱讀等方式進(jìn)一步感受詞意和表達(dá)的美

3、； 在教學(xué)第四自然段中，抓住“伏” 和“理所當(dāng)然”兩詞，通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方式理解詞意，感受家鄉(xiāng)人淳樸的美。含義深刻的語(yǔ)句和表達(dá)方法理解難點(diǎn)抓住體現(xiàn)看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美的關(guān)鍵詞句在閱讀中感受理解美，最后出示第五自然段，總結(jié)中心并明確表達(dá)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)， 通過(guò)聯(lián)系上下文、 想象畫(huà)面、 做動(dòng)作、 借助生活體驗(yàn)等方式進(jìn)行理解。2. 引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在有感情地朗讀中感受課文中看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美，了解借物喻人的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀感受家鄉(xiāng)人們的人性美。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在感受美的

4、基礎(chǔ)上，了解借物喻人的表達(dá)方法，并善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美?！窘虒W(xué)流程與教學(xué)活動(dòng)】學(xué)習(xí)搭石第3 至 5 自然段。一、圍繞畫(huà)面，尋找美1. 一行人走搭石“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！保?1）這個(gè)語(yǔ)段中，哪些詞句讓你感受到美？相機(jī)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的意思?！皡f(xié)調(diào)有序”通過(guò)師生合作讀來(lái)聯(lián)系上下文理解?！扒宀ㄑ蓖ㄟ^(guò)想象畫(huà)面、觀看圖片的方法來(lái)理解?！叭擞熬b綽”通過(guò)查字典、觀看圖片的方法來(lái)理解。（ 2）指導(dǎo)有感情地朗讀變成詩(shī)的形式來(lái)朗讀。走搭石的人，不

5、搶路，不突然止步，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，才有了這一幕幕和諧、富有詩(shī)意的畫(huà)面。（板書(shū)：和諧）正是有了人的活動(dòng)，普普通通的搭石才美了起來(lái)。因?yàn)楹椭C，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。2兩人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行?！保?1）從這幅畫(huà)面你感受到什么？（ 2）那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。3偶遇老年人，背負(fù)過(guò)溪“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 ” 哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ “伏”是什么意思？（彎）是怎樣的彎呢？（身子成 90 度）請(qǐng)學(xué)生做做

6、動(dòng)作。他們的這份美好情感也是（指板書(shū)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要（），人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到（），（）總要（），人們把這看成理所當(dāng)然的事。接讀，理解“理所當(dāng)然”。村民們?cè)谇餂鲆院?，?huì)根據(jù)（生接讀）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要（生接讀）人們走搭石時(shí)，不搶路，不突然止步，動(dòng)作是那么（生接讀）如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)（生接讀）遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要（生接讀）活動(dòng)組織方式：朗讀，以讀代講成果要求： 能夠?qū)⒗斫獾膬?nèi)容外顯，通過(guò)朗讀的形式展現(xiàn)出來(lái)。二、升華感情，總結(jié)美1讀到這 , 你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？2正像同學(xué)們說(shuō)的那樣 ,

7、這搭石任人走 , 任人踏 , 默默無(wú)聞 , 無(wú)私奉獻(xiàn) , 無(wú)怨無(wú)悔 , 就像這里的人們 , 其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉(xiāng)親們 , 鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石 , 這種表達(dá)方法就是“借物喻人” 。下面，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。3總結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@時(shí)時(shí)、事事、處處的美，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，透過(guò)風(fēng)景我們看到到了人們的風(fēng)貌，感受到了家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)?；顒?dòng)組織方式：朗讀，以讀代講成果要求： 能夠?qū)⒗斫獾膬?nèi)容外顯，通過(guò)朗讀的形式展現(xiàn)出來(lái)。三、發(fā)現(xiàn)美，傳播美美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的，也有看不見(jiàn)的。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)： “這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。小練筆：美在身邊，美是校園中彎腰撿起一片紙片。美在身邊，美是