人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》說課設(shè)計(jì)

1、生活日用品的聯(lián)想說課稿梓橦路學(xué)校 付彬尊敬的評(píng)委老師： 大家好。今天我說課的內(nèi)容是： 四年級(jí)秋季學(xué)期第十四課 生 活日用品的聯(lián)想。一、談?wù)劷滩募斑x課的原因羅丹說過： 生活中不是缺乏美， 而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。 選擇這節(jié)課就是想帶領(lǐng)孩 子們?cè)谏钪袑ふ液桶l(fā)現(xiàn)美，突破單一的思維，敢于想象和創(chuàng)造。 生活日用品 的聯(lián)想屬于“造型·表現(xiàn)”的范疇。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)炊具、餐具等各種日常生 活用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用。經(jīng)過設(shè)計(jì)表現(xiàn)使它 們的形象變得更加可愛和富有趣味性。二、說說學(xué)生：現(xiàn)代社會(huì)高樓里的孩子越來越習(xí)慣準(zhǔn)備好的食物、麥當(dāng)勞、肯德 基、德克士快餐，廚房離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，生

2、活物品在他們身邊也會(huì)視而不見。選 擇這一課， 詣在喚起對(duì)生活的最純粹的熱愛， 讓鍋碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳 邊；讓每一個(gè)小物品都展示著自己獨(dú)有的質(zhì)樸魅力。 讓孩子們從生活中尋找到美 和激情。四年級(jí)的孩子具有了一定的造型能力， 他們的想象能力和創(chuàng)造力正是蓬 勃發(fā)展的時(shí)候。因此，聯(lián)想這一形式可以拓展他們的思維。三、教學(xué)目標(biāo)1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：了解生活日用品因其用途不同而造型各異， 感受豐富的聯(lián)想和大膽的 表現(xiàn)帶給我們的樂趣。應(yīng)會(huì)：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動(dòng)手表現(xiàn)、裝飾， 使其形象生動(dòng)有趣。2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)生活日用品的聯(lián)想， 使學(xué)生更加關(guān)注生活、

3、 熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想像、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過對(duì)生活用品的聯(lián)想， 認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)， 能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。五、教法和學(xué)法 我采用的教法學(xué)法是：一、通過欣賞優(yōu)秀作品，及充分的實(shí)踐時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的 美術(shù)素養(yǎng)；二、通過有趣的活動(dòng)和情景的渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三、通過 多方面的資料收集， 以及廣泛地從生活中尋找教具， 醞釀了寬泛的文化情景， 讓 學(xué)生更加透徹地認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)的多元性； 四、運(yùn)用環(huán)環(huán)相扣、 逐漸深入的方式 方法，使學(xué)生思維的流暢

4、性、 靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展， 最大限度地開發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造潛能， 并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能 力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)， 找到不同知 識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。 五、多樣的評(píng)價(jià)方式， 適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況， 幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水 平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。學(xué)習(xí)材料有關(guān)生活日用品、課件、各種工具等。六、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課 - 尋找捉迷藏的鍋碗瓢盆（時(shí)間 2 分鐘）夸美紐斯說過： “一切知識(shí)都是從感官開始的?！倍覄?chuàng)設(shè)的情境會(huì)使學(xué)生感到輕松

5、愉快、 心平氣和、耳目一新。 歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件。所以，我選擇情景導(dǎo)入，用幽默夸張的語氣增添學(xué)生的好奇心。為接下 來的授課環(huán)節(jié)鋪下良好的情緒基礎(chǔ)。情景創(chuàng)設(shè)：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。 茶博士在尋找自己的做飯 工具。）“咦，我的小寶貝們到哪去了？”茶博士，它們都參加舞會(huì)去了。 教師播放視頻鍋碗也瘋狂 . 算了，鍋碗跳舞去了，我們?nèi)ス渖虉?chǎng)吧。 出示課題：生活日用品的聯(lián)想（二）、探究活動(dòng) 我們一起來聯(lián)想我把這一部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)： 火眼金睛、想象大比拼、我們?cè)囈辉嚒?在第一環(huán)節(jié)： 火眼金睛中，我主要通過看的方式進(jìn)行教學(xué)， 在此過程中， 著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力。

6、1、找出生活中的日用品，（ 2 分鐘）讓學(xué)生分別談?wù)勊鼈兊耐庑魏凸δ?。人?觀察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素形狀入 手，而對(duì)于較難的色彩和功能聯(lián)想，我則引導(dǎo)學(xué)生先觀察一件，歸納它們外形特 點(diǎn)，然后再由點(diǎn)及面進(jìn)行思維的擴(kuò)散。生活用品秀（ 2 分鐘）。小游戲：我們都是木頭人 。當(dāng)口令發(fā)出，學(xué)生扮 成生活用品。學(xué)生發(fā)揮想象， 把自己扮成有趣的生活用品形態(tài)。 蘇霍姆林斯基說過： 當(dāng)一個(gè)人 不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣?！边@個(gè)小游戲不僅活 躍課堂氣氛， 重要的是讓孩子們感覺到了參與的愉悅。 從而更有了對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作 的熱情。這個(gè)游戲起到承上啟下的作用2、利

7、用勺子做原型找聯(lián)想的幾種方法：（ 4 分鐘）（1）、左思右想。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察勺子，引發(fā)思考：作者是根據(jù)什么 把它聯(lián)想成卡通人、小鬧鐘和小烏龜?shù)?？生答：根?jù)勺子的外形 圓形和方形的結(jié)合， 把它想象成了卡通人。 它變換角度時(shí)，把它想成了小鬧鐘；再轉(zhuǎn)個(gè)身，它在艱難地爬動(dòng)。哦這時(shí)，它變成了一只 小烏龜。（強(qiáng)調(diào)根據(jù)基本型，不同角度觀察就產(chǎn)生了不同形象的聯(lián)想）（2）、移花接木。利用其他物體的部分與勺子相結(jié)合，看看重新組合成什么形 象，（生答）。鍋的把裝在勺子身上就像一個(gè)叉腰生氣的小朋友；茶壺蓋子蓋在 它頭上就像小姑娘的帽子。 不同物體的部分進(jìn)行拼接， 達(dá)到意外的效果。 激發(fā)學(xué) 生的表達(dá)欲望和創(chuàng)作熱

8、情。（3）、七拼八湊。進(jìn)一步展開對(duì)勺子的聯(lián)想，讓它和其他物品的大組合。有 趣而滑稽的組合會(huì)讓孩子們覺得十分有趣。（4）、天馬行空。我大膽地讓勺子變形：扭動(dòng)、彎腰、變成廁所標(biāo)志等等。這一步將學(xué)生想象帶入 高潮，喚起共鳴，激起創(chuàng)作欲望。第二環(huán)節(jié)：想象大比拼中段的學(xué)生開始有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 利用他們良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行想象活 動(dòng)，更有利于調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。 我會(huì)出示幾件生活用品， 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)它的 外形進(jìn)行聯(lián)想，你們會(huì)把它想象成什么？（ 2 分鐘）體驗(yàn)活動(dòng)：我們來開音樂會(huì)，請(qǐng)學(xué)生把自己帶來的生活日用品想象成樂器。 全班一起來開音樂會(huì)。 （2分鐘）和大師 PK,展示優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

9、讓學(xué)生明白：想像能 力對(duì)于每一個(gè)從事藝術(shù)創(chuàng)作的人來說都十分重要，它能為藝術(shù)創(chuàng)作注入活力，給 我們的生活帶來了無窮的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師們運(yùn)用想 象進(jìn)行創(chuàng)作的作品，體驗(yàn)化腐朽為神奇的魅力，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的決 心。（ 2 分鐘） 第三環(huán)節(jié)：我們?cè)囈辉嚕?3 分鐘） 課堂中教師的示范是比較重要的， 但示范時(shí)又不能過于強(qiáng)調(diào)自己的功底。 所以我 考慮了和孩子一起共同完成筲箕娃娃的制作。提要求：我們一起動(dòng)手把這個(gè) 筲箕打扮打扮，好嗎？ 請(qǐng)一兩名學(xué)生上臺(tái)和教師一起制作筲箕娃娃 學(xué)生在教師引導(dǎo)下， 對(duì)筲箕進(jìn)行創(chuàng)作。 通知這里的試一試環(huán)節(jié)剛好起到一個(gè)過渡 作用，讓孩子們的思維逐漸從看

10、到想再到做。 這三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情。讓課堂節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生有激情。（ 三 ） 、藝術(shù)實(shí)踐 - 我動(dòng)手，我快樂創(chuàng)作天地（1）小組合作：在準(zhǔn)備好的日用品上進(jìn)行創(chuàng)作。可以是繪畫，可以是制作。（2）個(gè)人完成：充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，制作出形象生動(dòng)的作品。（3）教師提出要求：無論是繪畫還是制作都要注意： 聯(lián)想要大膽，形象要生動(dòng)。充分利用現(xiàn)有的工具。教師巡視輔導(dǎo)。 學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作?？梢赃呌懻撨呏谱?。 學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的材料用不同的方法來表現(xiàn)。 提高學(xué)生的動(dòng)手能力、 協(xié)作能力及小 組長(zhǎng)的組織調(diào)動(dòng)能力。 在美術(shù)教育中，美術(shù)創(chuàng)作也需一定的技能來支撐，以往的 傳統(tǒng)教育弊端在

11、于死教技能，教死學(xué)生。而新課程的理念倡導(dǎo)趣中學(xué)，還有許多 人認(rèn)為聯(lián)想就是憑空瞑想，想到什么就是什么，其實(shí)聯(lián)想和想像也有一定的依 據(jù)，并非天馬行空亂想。有的學(xué)生之所以想不出，是因?yàn)槠綍r(shí)觀察不細(xì)致，腦中 素材儲(chǔ)備不夠 ，因此我讓學(xué)生把玩自己帶來的廚房用品 （生活日用品中的一種） ， 在玩的過程中發(fā)現(xiàn)它象什么。并且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結(jié)想像 的規(guī)律，拓展自己的思維。（ 四） 、評(píng)價(jià) 看看我最棒結(jié)束部分 茶博士說： 我的寶貝們?cè)趶N房玩累了， 它們現(xiàn)在也回來了。 而你們給它們制作出 來了這么多新伙伴。 我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)新伙伴吧。 學(xué)生介紹自己的作品， 并評(píng) 價(jià)。大家討論后我對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 通過參觀、展示、介紹，互相學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，享受成功的喜悅，把課堂教學(xué)推 向高潮。（五）、拓展- 我還可以做到 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用生活日用品創(chuàng)作更多的聯(lián)想作品。2、利用生活日用品的聯(lián)想， 我們可以把生活中廢舊日用品重新加工， 變廢為寶。 在課余時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐。品味創(chuàng)作的快樂與激情。能夠利用想象增添生活的情趣。 通過拓展活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察和想象， 更加熱愛生活。樹立起環(huán)保意識(shí)。七、設(shè)計(jì)理念 萊辛說“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。 ”所以，我希望 得到的效果是：