幼兒教育心理學(xué)試題庫

1、、填空題(答案在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，自己找)1、 提出了世界上 第一個 學(xué)習(xí)理論- 學(xué)習(xí) 的“聯(lián) 結(jié)說” 。2 、 1913 年，美 國著名 心理學(xué)家 創(chuàng)立了行為主 義心理學(xué) 派，反對心理學(xué)研究意識、觀念等內(nèi)部心理過程3、格式 塔心理學(xué) 認(rèn)為，學(xué)習(xí)是 一個 的過 程，而 不是桑 代克的“試誤”過程。4、“認(rèn) 知地圖” 說是心理學(xué)家 提出來的 。5、20 世紀(jì)下半葉 的產(chǎn)生 ，動搖 了行為主 義在心理學(xué)界 的地位。6、20 世紀(jì) 60 年代，由 于對行為主義和 的不滿，在 美國興起了人本主義心理學(xué)，所謂的第三支勢力。7、條件 反射的形 成涉及到學(xué)習(xí) 定律有 ：習(xí)得律、 、泛 化律、8、頓悟 產(chǎn)生的原 因

2、：一是 的整體性和結(jié) 構(gòu)性， 二是腦 本身有一 種 的 功 能 ， 能 填 補(bǔ) 缺 口 。9、馬斯 洛認(rèn)為， 人類有兩股潛 在的力 量，一股是 的力 量，另一股是進(jìn)取的力量。10、馬斯洛 將人的各 種需求 分為 和成長需求 。11、“在教育心理學(xué)中正在發(fā)生著一場革命，人們對它叫法不一，但 更多的 把它稱為 的 學(xué)習(xí)理 論”( Slavin,1994 )。12、在學(xué)習(xí) 初級階段 ,所涉及的 主要是 領(lǐng) 域的知 識。13、在學(xué)習(xí) 階段, 所涉及的主要是結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識。、名詞解釋1、準(zhǔn)備律2、效果律3、條件反應(yīng)4、程序教學(xué)5、映象性表征6、符號性表征7、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8、有意義學(xué)習(xí)9、概念同化10、概

3、念形成11、先行組織者12、認(rèn)知地圖13、潛伏學(xué)習(xí)14、觀察學(xué)習(xí)15、替代性強(qiáng)化16、情境性教學(xué)17、支架式教學(xué)三、簡答題1、學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生階段的主要特征的是什么?2、簡述桑代克的聯(lián)結(jié)說及三大學(xué)習(xí)定律。3、格思里的鄰近性條件作用學(xué)習(xí)是什么?4、布魯納的教學(xué)原則是什么?5、接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有何不同？6、講解式教學(xué)的特點(diǎn)是什么?7、奧蘇伯爾教學(xué)原則是什么?8、簡述 托爾曼的 “認(rèn)知- 期待 ”理論 。9、簡述班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的過程。10、建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)是如何解釋的？11、簡述認(rèn)知靈活性理論及隨機(jī)通達(dá)教學(xué)。四、論述題1、試述斯金納的操作條件作用的學(xué)習(xí)理論。2、試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及教

4、學(xué)原則。3、試述奧蘇伯爾的“認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論”及教學(xué)原則。4、試述羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。答案：1 、 桑 代 克2、華生3、頓悟4 、 托 爾 曼5、人 本主義 心理學(xué)6、精神分析心理學(xué)7、消退率、辨別率8、情景刺激，組織9、防衛(wèi)10、缺失性需求11、建構(gòu)主義12、結(jié)構(gòu)良好13、高級知識獲得一、填空題（答案全部在每節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，自已找）1、研究 表明，學(xué) 習(xí)活動最早發(fā) 生的時(shí) 間是 期 。2、嬰 兒學(xué)習(xí) 的發(fā)展表 現(xiàn)出三 個不同 層次：習(xí)慣 化、語言的掌握或概念的學(xué)習(xí)。3、操作 學(xué)習(xí)包括 探究性動作、 和概念操作 。4、兒童的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)過四個階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、 和形 式運(yùn)算 階段。

5、5、 水平 制約著 學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)可 以促進(jìn)6 、 布 魯 納 的 三 種 表 征 系 統(tǒng) 是 ： 動 作 表 征 、 和 符 號 表 征 。7、馮忠良認(rèn)為，新 舊經(jīng)驗(yàn)的整合，通 過三種方式實(shí)現(xiàn)： 、順應(yīng)和 重 組。、名詞解釋（答案全部在學(xué)習(xí)內(nèi)容中）1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2、操作學(xué)習(xí)3、概念學(xué)習(xí)4、社會性學(xué)習(xí)5、偶然學(xué)習(xí)6、延遲模仿7、表征8、肖像表征9、符號表征10、動機(jī)11、內(nèi)部動機(jī)12、外部動機(jī)13、主導(dǎo)動機(jī)14、輔助動機(jī)15、學(xué)習(xí)遷移16、正遷移17、負(fù)遷移18、水平遷移19、縱向遷移20、順向遷移21、逆向遷移22、一般遷移23、具體遷移24、心向25、重組26、知識的體系化三、簡答題（答案在學(xué)

6、習(xí)內(nèi)容中，也可以參考教材稍作補(bǔ)充）1、簡述幼兒發(fā)展中表現(xiàn)出的不同水平的學(xué)習(xí)方式。2、簡述幼兒學(xué)習(xí)的不同方式。3、簡述操作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。4、簡述前運(yùn)算階段幼兒的心理特點(diǎn)。5、簡述幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)。6、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素是什么?四、論述題（答案在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也可以參考教材稍作補(bǔ)充）1、試述幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2、試述如何培養(yǎng)幼兒的動機(jī)?3、如何理解在幼兒學(xué)習(xí)中為遷移而教?答案1 、 胎 兒2、刺激反應(yīng)連結(jié)學(xué)習(xí)3 、 象 征 性 活 動4、具體5、認(rèn)知發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展6 、 肖 象 表 征7、同化一、填空題1、有人 將技能分 為知覺技能、 與認(rèn)識 技能。2、根據(jù)動作的精細(xì)度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同，可以

7、分為細(xì)微型動作技能與3、根據(jù) 動作的連 貫與否，可以 分為 與 斷續(xù) 型 動作技 能。4、根據(jù) 動作對環(huán) 境的依賴程度 的不同 ，可以分為 與開放性動作技能。5、根據(jù) 操作對象 的不同，又可 分為 與器械 型動作 技能。6、智力 技能按其 性質(zhì)分為感知 技能和 。7、智力技能的形成過程中表征的作用有兩點(diǎn)：一是內(nèi)化作用，二是8 、 皮 亞 杰 認(rèn) 為 ， 象 征 性 功 能 或 表 征 ， 主 要 表 現(xiàn) 形 式 是 和 游 戲 。、名詞解釋1、 技 能2、知覺技能3、動作技能4、智力技能5、技能學(xué)習(xí)6、動作的熟練7、練習(xí)8、運(yùn)算三、簡答題1、智力技能與動作技能的區(qū)別與聯(lián)系是什么?2、技能學(xué)習(xí)有

8、哪些特點(diǎn)?3、簡述動作技能形成的四個階段。4、簡述加里培林的智力動作階段形成理論。四、論述題1、影響幼 兒動作 技能學(xué)習(xí)的因素 有哪些 ？答案：1 、 操 作2、粗放型動作3、連續(xù)性動作4 、 封 閉 性 動 作5 、 徒 手 型 動 作 技 能6、思維技能7、過渡作用8、模仿一、填空題1、每個概念可以從四個方面分析：概念名稱、 、概 念例證、概念屬性和概念定義。2、關(guān)于 概念的結(jié) 構(gòu)有兩種理論 ：特征 說和 。3、根據(jù) 屬性的概 括程度，概念 可分為 具體概念和 。4、概念 學(xué)習(xí)的基 本過程有兩種 理論： 聯(lián)結(jié)理論和 。5、概念 同化包括 兩種學(xué)習(xí)模式 ： 和 相關(guān)的下位學(xué)習(xí)模式。6、幼兒概

9、念學(xué)習(xí)水平的檢測方法有：分類法、排 除法、 、和 二、名詞解釋1、定義性特征2、原型說3、初級概念4、二級概念5、概念形成6 、 概 念 同 化7、派生下位學(xué)習(xí)8、相關(guān)下位學(xué)習(xí)模式9、變式三、簡要題1、幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么?2、簡述幼兒錯誤概念的成因及糾正方法。3 、 簡 述 幼 兒 概 念 學(xué) 習(xí) 的 指 導(dǎo) 方 法 。答案：1 、 概 念 定 義2、原形說3、抽 象概 念4、假設(shè)理論5、派生下位學(xué)習(xí)6、解 釋法、 守恒法一、填空題1、埃里克森認(rèn)為兒 童的 是一種獨(dú) 立的力量 ，其作用 是在于 幫助個體適應(yīng)社會。2、埃 里克森 認(rèn)為，兒 童社會 性發(fā)展的 前四個階段是 ：基本的信 任對不

10、 信任、 自我對羞 怯、疑 慮； 對內(nèi) 疚、 對 自卑。3、社會 性學(xué)習(xí)實(shí) 際上就是指觀 察學(xué)習(xí) ，亦稱 ， 指人可 通過觀模仿習(xí)得新的行為模式。4、杜威認(rèn)為兒童道德發(fā)展有三個水平：前道德或前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和 水 平 。5、幼兒 依戀發(fā)展 從對 依 戀向人格相互交 流、相 互適應(yīng) 方向轉(zhuǎn)變。6、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)識發(fā)展經(jīng)過 3 個階段：一是前道德階段，二是 階 段，三是 自律階段。、名詞解釋1、社會化2、替代強(qiáng)化3、觀察學(xué)習(xí)4、移情5、角色扮演6、罪錯感三、簡答題1、簡述埃里克森的社會性發(fā)展。2、幼兒社會性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？3、幼兒社會性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則有哪些？4、簡述幼兒道德認(rèn)識的特點(diǎn)與

11、教育。5、簡述幼兒道德情感的特點(diǎn)與教育。四、論述題1、試述個體社會化外部動因和內(nèi)部動因。2、試論如何開展幼兒的品德心理教育？答案：1、自我2、主 動、勤 奮3、模仿學(xué)習(xí) 4、自律 5、軀體 6、他律一、填空題1、 比創(chuàng)造力概念 范圍更 大，它包括創(chuàng)造 力，也 包括創(chuàng) 造性人格。2、人本主義心理學(xué) 家馬斯 洛把創(chuàng)造性（力 ）區(qū)分為兩 級水平 ：和普通級。3、高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件，即：高 創(chuàng)造性者必有的智力； 智 力卻不能保證 就有高 創(chuàng)造性；低智力 者創(chuàng)造 性必低 。4、華萊 士提出創(chuàng) 造過程“四個 階段論 ”，即：準(zhǔn)備階 段、 、明朗階段 和 。5、我國晚清著名學(xué)者王國維做學(xué)問的

12、“三重境界”：“懸想”階段、 階 段和“頓 悟”階 段。6、泰 勒把創(chuàng)造性分為五個層次： 創(chuàng)造、技 術(shù)性創(chuàng)造、發(fā) 明性創(chuàng)造、首 創(chuàng)性創(chuàng) 造和 創(chuàng)造 。幼兒 的創(chuàng)造性主要屬 于 創(chuàng)造。7、根據(jù) 兒童思維 方式不同可分 思考型 和 。8、生 活在父 母教養(yǎng) 態(tài)度 型、許可型家 庭中的 兒童，獨(dú)立 性強(qiáng)、 創(chuàng)造力水平較高。9、幼兒創(chuàng)造 性測量 的常用方法有：主觀評定 法、 、測 驗(yàn)法。10、托 蘭斯 1966 年 編制的 創(chuàng)造性 測量，第 一套是關(guān)于 的創(chuàng) 造性思維量表， 第二套 是關(guān)于圖 畫的創(chuàng) 造性思 維量表 ，第三套是關(guān)于 方面的測驗(yàn)量表。、名詞解釋1、創(chuàng)造性2、認(rèn)知風(fēng)格3、場依存性4、場獨(dú)立性5、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)6、自我表現(xiàn)材料三、簡答題1、影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的因素有哪些?2、有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的心理特