中班社會教案及教學反思《微笑》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 中班社會教案及教學反思微笑教學目標： 1.理解微笑有許多含義，知道生活中到處充滿了快樂，到處有微笑。 2.主動參加活動，情愿用微笑給別人帶來歡樂。 3.喜愛關(guān)心別人，與同伴友好相處。 4.培育幼兒與同伴之間的互相協(xié)作。 5.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 教學過程： 一、游戲變臉，導(dǎo)入主題。 1.師：今日我們來玩一個游戲，名字叫變臉。請你自己改變表情讓你的好伴侶笑一笑。你是用怎么樣的表情讓你的好伴侶笑的?你喜愛哪個表情。 2.小結(jié)：原來我都喜愛微笑，原來微笑帶給我們快樂的心情。 二、感受微笑的不同，生活中到處充滿快樂。 1.對比情景表演(嘲諷、關(guān)心后的微笑)

2、 提問：看到這兩種笑容你喜愛哪個?為什么? 小結(jié)：第一種笑聲是嘲諷是特別不禮貌的;第二種是微笑帶給我們快樂的心情大家都特別的喜愛。所以我們要多露出讓人快樂的微笑。 2.生活中的笑容 (1)提問：那你在生活中你什么時候會看到這樣讓人快樂的微笑呢? (2)播放圖片，交警、服務(wù)員等等。你覺得這些人的微笑美不美呢?你們喜愛嗎?他們?yōu)槭裁磿羞@樣秀麗的笑容呢? (3)小結(jié)：原來有的微笑有不同的含義，有的是快樂，有的是關(guān)心別人后的笑，有的是美好的笑等等。 三、觀賞故事，感受微笑能夠帶給他人歡樂。 1.提問：你們的微笑都很秀麗，我看到了特別的歡樂，可是有一只小蝸牛，他心里有心事?為什么呢? 2.教師講解并描

3、述故事故事 3.提問：故事里的小蝸牛是怎么樣才把自己的微笑送自己的好伴侶的呢? 4.小結(jié)：原來它把秀麗的笑容畫下來，送給自己的伴侶。讓他們也看到甜甜的微笑。!.屈老師.教案網(wǎng)! 四、制作微笑卡，帶給別人歡樂 1.出示微笑卡 師：原來微笑力量那么大，給人帶來歡樂，讓自己心情好，還能交到更多的伴侶，那你們想交更多的伴侶嘛?那么我們一起來做一張屬于自己的微笑卡吧，然后送給你的好伴侶。 2.組織幼兒制作屬于自己的微笑卡。提出操作要求：把自己的快樂的微笑畫出來。 3.提問：送微笑卡的時候可以和伴侶怎么說? 4.教師鼓舞幼兒大膽的送出微笑卡。 活動反思： 如今的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較

4、欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，通過這個活動，讓幼兒體會到伴侶之間的友愛之情。依據(jù)我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與伴侶的友愛之情，體驗為伴侶做事的歡樂尤為重要。教師有感情地講故事，不出示任何教具，根據(jù)幼兒的無意留意占主要地位，有意留意還不穩(wěn)定的特點，為了避開分散幼兒留意力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問簡潔的問題：(1)故事的名稱;(2)有那些角色;(3)小蝸牛做了一件什么事?在第二環(huán)節(jié)中我鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。

5、并層層遞進逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的伴侶歡樂一點，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ藲g樂，所以大家都覺得它很了不得。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，它是解決重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。缺乏的是幼兒的傾聽習慣不好，有小伴侶在講故事的時候，其他的小伴侶聽的不仔細，接下來我們要注重培育幼兒的傾聽習慣。 就微笑活動，依據(jù)幼兒的認知水平、實際狀況和教材自身的特點，我采納了直觀演示法、商量法、講解并描述法和提問法。 1 直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?；顒又兄饕\用多

6、媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完好觀賞，又能分段播放，通過欣賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。 2 講解并描述法：通過生動形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒樹立簡潔的是非觀念到達教育目的。關(guān)心幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的留意力，為提高教學效果和突破重、難點做預(yù)備。 3 商量法：在活動中，我將商量法結(jié)合在講解并描述故事過程中。如：請小伴侶而共同商量：小蝸牛為什么不歡樂? 4 提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)已把握的學問，啟發(fā)幼兒主動思維的手段。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較簡單的問題可

7、讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。 在社會活動中我常常用以下模式： 觀賞模式：引導(dǎo)幼兒學會理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講解并描述，引導(dǎo)幼兒來體驗關(guān)心別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。 發(fā)覺模式：教師提供適于幼兒進行發(fā)覺活動的教材，使他們通過自己的探究、嘗試過程，發(fā)覺學問。在活動中，請幼兒回憶、商量故事中人物的對話，通過提問和幼兒商量，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分表達幼兒的主動性和主動性。 講解并描述模式：主要教會幼