大熊的儲藏室數(shù)學(xué)活動

1、大熊的儲藏室設(shè)計意圖大熊的儲藏室是一本有趣的數(shù)學(xué)繪本，通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的分類知識融入到繪本故事中。中班上學(xué)期的幼兒在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括和分類，但概括分類的水平還很低，因此本次活動目標(biāo)的制定、環(huán)節(jié)的設(shè)計主要以繪本情節(jié)為主線，以感知與操作體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，力求通過活動讓幼兒能夠概括出食物的外部特征，根據(jù)物體的兩個特征進(jìn)行分類，并感受分類的重要性，發(fā)展數(shù)學(xué)思辨能力。活動目標(biāo)學(xué)習(xí)按物體的特征進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的作用。活動準(zhǔn)備教具：繪本故事PPT、日常物品分類PPT。學(xué)具：各種食物圖片、操作紙人手一份?；顒迎h(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入1師：天氣漸漸涼了，知道現(xiàn)在是

2、什么季節(jié)嗎?秋天是收獲的季節(jié)，有只大熊肯尼準(zhǔn)備了大量的食物要放到儲藏室里過冬。2請幼兒猜猜大熊會在儲藏室里放些什么食物。二、播放PPT：感知食物的外部特征1師提問：大熊都準(zhǔn)備了哪些食物?(引導(dǎo)幼兒說一說什么樣子，什么顏色。)大熊準(zhǔn)備的食物可真多啊!于是他準(zhǔn)備把所有的食物都放進(jìn)儲藏室里，可是儲藏室堆不下了，大熊決定整理一下。2師提問：要怎么整理呢!誰來幫大熊出出主意?3.小朋友操作，并請榜樣示范。小朋友想的辦法真不錯，我們來看看大熊是怎么做的。大熊說：讓我來把所有的東西都分類放吧! 三、播放PPT，概括顏色特征，認(rèn)識顏色標(biāo)記1師提問：大熊他怎么分的呢?是按什么分類的?(顏色)大熊把食物按顏色分成

3、了幾種?(黃、紅、綠三種) 2認(rèn)識顏色標(biāo)記：大熊按食物的顏色來分，可以用顏色標(biāo)記來表示。如：香蕉、梨子黃黃的，就用黃色標(biāo)記來表示。3游戲“找錯誤”：大熊按顏色分，好像有一個錯了，誰來把錯誤找出來?熊按照顏色分類，可是這個方法好像不太合適，儲藏室放不下。四、播放PPT：概括按種類分1師提問：這回大熊怎么也想不出更好的辦法，這時小猴子來幫忙了。我們來看看小猴子是怎么分的。2原來我們可以按食物的種類來分3游戲“找錯誤”：這回大熊分對了嗎?請你把錯誤的找出來!大熊按種類分類這回可放進(jìn)去了原來按種類分類的方法最合適。五、觀看日常物品分類PPT，了解分類在生活中的運(yùn)用1觀看PPT，師：運(yùn)用分類的方法，使大

4、熊的儲藏室看起來整整齊齊的在我們的生活中也有許多地方要用到分類，我們一起來看看! 2師總結(jié)：原來分類有這么大的用處，讓我們回到教室把圖書、玩具等物品分一分、理一理，讓班級看起來更整潔好嗎!活動反思：1. 從本次活動的選材來看：“數(shù)學(xué)在游戲中健全，數(shù)學(xué)在思考中成長，數(shù)學(xué)在繪本中展現(xiàn)，讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)更快更有效,這就是數(shù)學(xué)繪本世界魔法數(shù)學(xué)故事屋?！彼爬ǖ恼f明了我們?yōu)槭裁催x擇這本繪本，并將以怎樣的形式把數(shù)學(xué)知識帶給孩子們。中班的孩子對周圍生活中的問題好奇好問，所以設(shè)計中班活動目標(biāo)和環(huán)節(jié)時，我們主要以幼兒探索操作為主線，讓孩子在一次次開放的操作中提高概括、分類等能力。2.從活動目標(biāo)以及內(nèi)容的難易程度來說

5、：按物品的種類分類對中班上學(xué)期的孩子來說還是有一定的難度，孩子對于食物特征的概括缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，所以在活動中第二次探索時，大部分孩子不能很好的理解在種類分類，因此在開展本次活動之前，做好有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，可能效果會更好。3.從活動環(huán)節(jié)來看：開始的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓，“為什么秋天是收獲的季節(jié)？”這一問題有點(diǎn)突?？梢匀サ簦硗庠诘谝淮翁剿鳝h(huán)節(jié)中，結(jié)束交流中還可以增加一個自我檢查和糾正的環(huán)節(jié)，讓能力差的孩子能有一個及時的調(diào)整，幫助他們更好的理解按食物的特征進(jìn)行分類。4.從師幼互動方面來說：可能是因?yàn)榧议L在場的過孩子比較活躍，但不在教學(xué)活動上，在今天的活動中我與孩子之間主要以提問、交流方式為主，但從問題的拋接來看，在活動中對于孩子問題的回應(yīng)還