大班音樂(lè)教案詳案《雷神》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班音樂(lè)教案詳案雷神設(shè)計(jì)意圖 雷神是大班打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，這首進(jìn)行曲特別形象，有感染力，所以如今已經(jīng)為很多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采納。全曲速度雖然很快，但是曲調(diào)是大調(diào)式，節(jié)奏也為較簡(jiǎn)潔的24拍。樂(lè)曲分為三個(gè)部分，是aba結(jié)構(gòu)，幼兒較能把握。本活動(dòng)需要幼兒在運(yùn)用身體動(dòng)作和樂(lè)器演奏的同時(shí)嘗試為樂(lè)曲配器和指揮。活動(dòng)重點(diǎn)是依據(jù)節(jié)奏朗誦內(nèi)容匹配相應(yīng)聲勢(shì)動(dòng)作，如：搖手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作，在嫻熟把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，依據(jù)所提供樂(lè)器的特點(diǎn)進(jìn)行匹配演奏，由淺入深、由表及里在分段觀賞樂(lè)曲的過(guò)程中，利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)理解、表現(xiàn)音樂(lè)，用動(dòng)作讓音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化，更好地關(guān)心幼兒理

2、解和表現(xiàn)。 活動(dòng)目標(biāo) 1.熟識(shí)樂(lè)曲的旋律及性質(zhì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)音總譜和身體動(dòng)作。 2.能依據(jù)總譜的結(jié)構(gòu)及教師指揮動(dòng)作的示意進(jìn)行節(jié)奏表演。 3.表演中能夠較好地掌握自己的動(dòng)作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。 活動(dòng)預(yù)備 1.雷神圖片、樂(lè)曲圖譜。 2.樂(lè)曲雷神。 3.幼兒人手一個(gè)樂(lè)器。 活動(dòng)過(guò)程 (一)教師出示雷神的兩幅畫(huà)面場(chǎng)景，引起幼兒的活動(dòng)興趣。 教師：小伴侶們快看：天上怎么了? 幼兒：閃電、打雷、下雨 教師：那打雷時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。 學(xué)念句子：雷聲轟隆隆。 教師：下過(guò)了雨，天又會(huì)變得怎樣?小伴侶的心情呢? 幼兒：快樂(lè)、高興 教師小結(jié)：有一首樂(lè)曲講的就是打雷、下雨、天晴

3、的事情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下。 評(píng)析：通過(guò)兩張簡(jiǎn)潔的圖片，在幼兒直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的溝通，然后直接進(jìn)入主題，引出雷神這首樂(lè)曲。 (二)幼兒完好觀賞樂(lè)曲雷神。 教師配上說(shuō)辭和身體動(dòng)作表演。 評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓幼兒對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)也許的了解。采納視聽(tīng)觀賞的形式關(guān)心幼兒感受、理解音樂(lè)，通過(guò)大的圖譜，讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞，在不知不覺(jué)中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美妙意境里，并為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。 (三)理解a段音樂(lè)，嘗試用語(yǔ)言圖譜和身體動(dòng)作來(lái)表演。 1.教師配樂(lè)并念圖譜。 教師：樂(lè)曲中都說(shuō)了什么?(依據(jù)幼兒的回答出示圖卡，并逐句練習(xí)。) 評(píng)析：這一環(huán)節(jié)教師起到了示范作用，為下一環(huán)節(jié)幼兒跟

4、念做好了鋪墊。 2.幼兒跟著音樂(lè)念圖譜。 教師：小伴侶也一起跟著樂(lè)曲說(shuō)一說(shuō)吧。(播放音樂(lè)，幼兒集體念語(yǔ)音圖譜12遍。) 3.教師示范身體動(dòng)作。 教師：如今小手也想來(lái)參與呢!我們一起看一看。(教師示范動(dòng)作。) 教師：剛剛小手都做了哪些動(dòng)作? 幼兒：搖手、拍腿、拍肩、拍手。 教師：你們想來(lái)試一試嗎?我們來(lái)試試看。(教師可用夸張的動(dòng)作提示幼兒留意音樂(lè)的轉(zhuǎn)換部分。)4.幼兒聽(tīng)音樂(lè)做身體動(dòng)作。 評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師結(jié)合譜圖通過(guò)自身的示范，幼兒仿照并創(chuàng)編多種方式的節(jié)奏表現(xiàn)形式，既避開(kāi)了幼兒?jiǎn)握{(diào)的節(jié)奏練習(xí)，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。 (四)理解b段音樂(lè)，并練習(xí)身體動(dòng)作。 1.傾聽(tīng)b段音樂(lè)，猜想故事情節(jié)。

5、 教師：轟隆隆的雷聲過(guò)后下雨了，雨滴會(huì)滴在我們身體的哪些部位呢?雷聲又會(huì)在什么時(shí)候再次響起呢，我們從第二段音樂(lè)中聽(tīng)一聽(tīng)，找一找。 教師：從這段音樂(lè)中，你發(fā)覺(jué)了什么?(引導(dǎo)幼兒找出雨滴落到的身體部位，雷聲響起的節(jié)奏點(diǎn)) 2.幼兒嘗試練習(xí)身體動(dòng)作。 教師：我們把這段音樂(lè)也用小手表演一下，雨點(diǎn)落在頭上我們做什么動(dòng)作?落在肩上做什么動(dòng)作?落在腿上做什么動(dòng)作?落在全身又做什么動(dòng)作?雷聲響起做什么動(dòng)作?(引導(dǎo)幼兒分別用拍頭、拍肩、拍腿、拍手等動(dòng)作來(lái)表示。) 3.難點(diǎn)過(guò)渡句練習(xí)。 教師：小伴侶有沒(méi)有發(fā)覺(jué)雷聲有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出，前面兩次打雷分別發(fā)出一聲，后面的兩次打雷分別發(fā)出兩聲。) 教師：聽(tīng)一聽(tīng)，

6、前面兩次從閃電第幾聲開(kāi)始打雷，后面兩次從閃電第幾聲開(kāi)始打雷。(教師動(dòng)作示范，引出前面兩次從閃電第四聲開(kāi)始打雷，后面兩次從閃電第二聲開(kāi)始打雷。) 教師：我們來(lái)用小手試一試。重點(diǎn)練習(xí)。 評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)，教師利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)關(guān)心幼兒理解、表現(xiàn)音樂(lè)，用動(dòng)作讓音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化?？隙ǖ那榫骋彩褂變涸趯W(xué)習(xí)起來(lái)能保持良好的興趣，通過(guò)細(xì)致的引導(dǎo)關(guān)心幼兒區(qū)分和記憶雷聲的不同。 (五)教師出示c段圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音譜c段和身體動(dòng)作。 1.教師朗誦語(yǔ)音圖譜。 教師：雷聲停了，天氣最終放晴了。我們聽(tīng)聽(tīng)第三段音樂(lè)說(shuō)的就是這件事。(教師配樂(lè)朗誦圖譜。) 2.幼兒跟著音樂(lè)朗讀圖譜。 3.幼兒自主看圖

7、譜做身體動(dòng)作。 教師：你們能看著圖譜動(dòng)作提示，讓小手也參與第三段的表演嗎?(陶陶這個(gè)地方用什么動(dòng)作表演，拍手。)教師分別問(wèn)：這是什么動(dòng)作? 評(píng)析：本環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)潔，幼兒有肯定的前期閱歷，因此主要讓幼兒在自主看圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄涂偨Y(jié)，既是對(duì)前面閱歷的一次穩(wěn)固，又是本環(huán)節(jié)的一個(gè)練習(xí)。 (六)教師引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作來(lái)感知整首樂(lè)曲。 教師：如今我們把a(bǔ)、b、c三段的音樂(lè)連起來(lái)，把打雷、下雨、雨停都說(shuō)進(jìn)去。 評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是將分段式的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯總，讓幼兒進(jìn)行整體感知，在這一環(huán)節(jié)教師可以做進(jìn)一步的指導(dǎo)，把握的好的繼續(xù)穩(wěn)固，把握不夠的教師進(jìn)行再次引導(dǎo)，這樣有利于幼兒接下來(lái)的分組表

8、演。 (七)教師引導(dǎo)幼兒分組表演雷神。 1.教師引導(dǎo)幼兒看指揮，分聲部做身體動(dòng)作，幼兒分成三大組。 教師：剛剛我們已經(jīng)做得很嫻熟了。如今小伴侶分成三組進(jìn)行練習(xí)，第一組做手部動(dòng)作(搖手、拍頭動(dòng)作由這一組完成)、第二組做腿部動(dòng)作、第三組做肩部動(dòng)作，拍手動(dòng)作我們一起來(lái)。圖中有幾次需要我們一起演奏的地方。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出三個(gè)地方需要幼兒共同演奏。) 2.不聽(tīng)音樂(lè)，空手進(jìn)行練習(xí)，熟識(shí)各自的演奏內(nèi)容。 3.聽(tīng)音樂(lè)，教師指揮，分部進(jìn)行練習(xí)。 教師：剛剛在演奏的時(shí)候有什么問(wèn)題嗎?可以怎樣解決? 評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒不聽(tīng)音樂(lè)先空手練習(xí)不僅可以穩(wěn)固幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，了解幼兒的把握狀況，(qulaoshi )有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，避開(kāi)了樂(lè)器合作演奏時(shí)的雜亂現(xiàn)象。 (八)配上樂(lè)器一起演奏雷神。 1. 教師指揮，幼兒分三大組、三種樂(lè)器演奏。 教師：如今就請(qǐng)出我們的樂(lè)器一起來(lái)演奏吧!預(yù)備好了，一邊看老師的指揮，一邊跟上節(jié)奏，整齊的演奏才好聽(tīng)呢! 2. 教師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)演奏樂(lè)器中的困難。 教師：在剛剛的演奏中你覺(jué)得自己什么地方有困難?誰(shuí)能關(guān)心他? 當(dāng)幼兒感覺(jué)困難無(wú)法解決時(shí)，教師可以放慢速度，用哼唱方式帶著幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)。 評(píng)析：在幼兒徒手練習(xí)狀況已經(jīng)把握較好的狀況下，幼兒配上樂(lè)器，就能看著老師的指揮較為嫻熟的進(jìn)行演奏，