小學(xué)教師德育論文

1、小學(xué)教師德育論文Revised final draft November 26, 2020小學(xué)教師德育論文摘要：作為教師，在教棄教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò) 誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂'愛(ài)之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從 情感上感受到愛(ài)，從心里上樂(lè)于接受，就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的，分 寸，時(shí)機(jī)，方式。關(guān)鍵詞：教育活動(dòng) 批評(píng)指正樂(lè)于接受作為教師，在教冇教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行 批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情 上感受到愛(ài)，從心理上樂(lè)于接受，就需要從

2、心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí) 機(jī)、方式。一、明確批評(píng)的目的批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象。"責(zé)”可指為批評(píng)，作為教師，要使批評(píng)奏效，既達(dá)到 教冇目的，又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀念， 批評(píng)的目的不是為了 "殺一儆百”，不是為了 “一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí) 到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完 善自我形象。所謂自我形象，是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方而形象的自我批價(jià)，許多研究表明，一個(gè)有良 好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己，取得進(jìn)步與成功， 因此，批評(píng)既要

3、注意保護(hù)學(xué)生的自我形象，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。二、堅(jiān)持批評(píng)的原則根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則： 1、公開性 可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動(dòng)，班隊(duì)活 動(dòng)，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng)，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在 活動(dòng)中驚覺(jué)，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對(duì)立，達(dá)到師生情感融洽 的目的。2、隱蔽性對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的 原則，采取一對(duì)一的批評(píng)教冇方式，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原 因，學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心

4、理上接受了老師的批評(píng)，并愿意為了 改正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。三、講究批評(píng)的藝術(shù)批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說(shuō)，粗址的訓(xùn)斥，無(wú)聲的責(zé)罰， 都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至 對(duì)立的不良后果，因此，要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。1、談話式代替指責(zé)式學(xué)生犯了錯(cuò)，教師常嚴(yán)厲地一一指出苴錯(cuò)誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生 明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性，教師的岀發(fā)點(diǎn)是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師 產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽(tīng)，但未必主動(dòng)地從心理上接納。談話式以“我們來(lái)談?wù)劇?，“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎”，“我想聽(tīng)聽(tīng)你

5、對(duì)這 件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除對(duì)立情緒，這時(shí)再曉之以 理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同 盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，尊重和信任，從而產(chǎn) 生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好 的效果。2、幫助法代替責(zé)罰法 學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，是在所難免的，如果教師過(guò)多地橫加指責(zé)， 或告之家長(zhǎng)加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無(wú)補(bǔ)，又影響了他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生岀錯(cuò)時(shí)，教師要深入地了解出錯(cuò)的原因，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠(chéng)懇 地就學(xué)生所

6、需去幫助他們。如：對(duì)于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生，老師甚至可以幫助制訂改正計(jì) 劃，幫助實(shí)施，幫助解決實(shí)施過(guò)程中的困難。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的真誠(chéng)的幫 助能解開他們心里的疙瘩，解決實(shí)際問(wèn)題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源，進(jìn)而起到“標(biāo)本兼 治”的作用。XX-1-16 23:42 回復(fù)juimlol9860位粉絲2樓3、利用情境批評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問(wèn)題，逞一時(shí)之勇，求一時(shí)之快，對(duì)自己的缺點(diǎn)視若無(wú)睹。假如：不珍惜時(shí)間，做事不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)不刻苦等等。這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓 學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色，成為活動(dòng)的

7、組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn) 導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí)，教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這 比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。4、泠處理代替熱處理批評(píng)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行，學(xué)生情感上難以接受，這時(shí)各種方式用盡也難奏效，使 老師覺(jué)得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施， 它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，讓學(xué)生害怕、喪懼，卻不一泄能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的 錯(cuò)誤及英原因。這樣，紀(jì)律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷 處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，給學(xué)生以自我反省，自我教 冇的時(shí)間，再

8、通過(guò)班干部、好朋友、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo)，水到渠成的批評(píng)，可能更能奏效。四、批評(píng)的注意點(diǎn)1、要“批評(píng)”在理上冇人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作，而對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，教師一圧 要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”，析事論理，以理服人，對(duì)癥下 藥，才能切中學(xué)生心理矛盾，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達(dá)到藥到病除的目的。2、要“批”而有情古人說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情教師要使自己的“批評(píng)”為學(xué)生樂(lè)于接受，就不但要做到曉 之以理，而且要?jiǎng)又郧?。教冇心理學(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理 達(dá)。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情，情中含理，情理交融，這樣 的批評(píng)才能起到警策，激勵(lì)，鼓舞，教冇的作用。3、批評(píng)注意分寸批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說(shuō)”；有的宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說(shuō)”：有的 宜點(diǎn)到為止，留點(diǎn)''空白”，讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì)：有的宜條分縷析，講清利弊教會(huì)學(xué) 生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評(píng)于尊重之中，于表?yè)P(yáng)之中，于談心之中，于 諒解之中，于自責(zé)之中，于關(guān)懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵(lì)之 中。這樣的批評(píng)，沒(méi)有疾言厲色的指責(zé)，沒(méi)有錯(cuò)一罰百的處罰，但是被批評(píng)的學(xué)生在