最新青年教師職業(yè)生涯發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

1、精品文檔青年教師職業(yè)生涯發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策研究【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點(diǎn) 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】百年大計(jì)，教育為本。在我國(guó)經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族振興的過(guò)程中，教育 具有不可替代的作用，為國(guó)家的發(fā)展提 供了強(qiáng)大的智力支持。而專業(yè)素養(yǎng)高、 責(zé)任心強(qiáng)的教師是保證教育事業(yè)質(zhì)量、 實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要條件之 一。其中青年教師是教師隊(duì)伍的重要組 成部分，擔(dān)負(fù)著未來(lái)教育事業(yè)改革和發(fā) 展的重任，其職業(yè)生涯的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系 到教學(xué)質(zhì)量的提高和教育水平的提升。 青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指的是隨青年教 師工作時(shí)間的推移，其專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué) 能力、職稱、收

2、入等發(fā)生的變化，以及相應(yīng)的心理體驗(yàn)與發(fā)展過(guò)程。其可以包 含兩個(gè)維度：一是時(shí)間維度，是青年教 師入職后的時(shí)間進(jìn)程；二是內(nèi)容維度， 包括職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、自我認(rèn)識(shí)、教學(xué)水 平、教學(xué)管理能力以及對(duì)所從事職業(yè)的 認(rèn)可度等。但是目前由于體制、機(jī)制、 教育資源等各方面客觀原因，以及青年 教師對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足，致使青年 教師在職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，職業(yè)發(fā)展存在 著這樣或那樣的問(wèn)題。中國(guó)論文網(wǎng)/9/view-12792874.htm一、青年教師職業(yè)生涯發(fā)展存在的 問(wèn)題1缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，無(wú)清晰的 職業(yè)發(fā)展目標(biāo)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是教師 結(jié)合自身具體情況，如知識(shí)水平、學(xué)習(xí) 能力、職業(yè)思想等，依據(jù)教育事業(yè)與所

3、在學(xué)校發(fā)展的具體需要，分析影響其職 業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素，以確定青年教 師數(shù)年乃至數(shù)十年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn) 而相應(yīng)地制定能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的行動(dòng)計(jì) 劃。青年教師一般都是工作不久的年輕 人，應(yīng)該說(shuō)處于職業(yè)發(fā)展的探索期。雖 然他們有著滿腔熱情，對(duì)于教育事業(yè)充 滿神圣使命感，對(duì)自己所從事的工作干 勁十足，但因他們中大多數(shù)人剛剛走岀 校門，普遍職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。還 有部分青年教師僅出于找一個(gè)穩(wěn)定工作 的目的，進(jìn)入教育行業(yè)，因此表現(xiàn)岀工 作中沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)、沒(méi)有想法、過(guò)分關(guān) 注經(jīng)濟(jì)利益、不重視自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、 職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰的現(xiàn)象。也有部分 青年教師對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，制定的發(fā) 展目標(biāo)往往不切實(shí)際，且

4、不能根據(jù)自身 所處環(huán)境的變化，相應(yīng)地來(lái)調(diào)整發(fā)展目 標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑。2.青年教師職業(yè)倦怠情況多發(fā)作為典型從事育人職業(yè)的主體，教 師，尤其青年教師，是職業(yè)倦怠的高發(fā) 人群。中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)曾經(jīng)發(fā)布過(guò) 一個(gè) 工作倦怠指數(shù)調(diào)查報(bào)告”，在對(duì)15 個(gè)行業(yè)的工作人員進(jìn)行的職業(yè)倦怠調(diào)查 中，報(bào)告顯示，相比于其他行業(yè)，教師 尤其是青年教師更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的 情況。而青年教師職業(yè)倦怠對(duì)于教師自 身及學(xué)生都有很大的負(fù)面影響，會(huì)嚴(yán)重 影響到學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，關(guān)系到教 育事業(yè)的發(fā)展。這種現(xiàn)象在青年教師中 比較普遍，已引起業(yè)內(nèi)人士的重點(diǎn)關(guān)注。 職業(yè)倦怠，也被稱為工作倦怠”或職業(yè) 枯竭”由美國(guó)心理學(xué)家Freuden B

5、erger 于20世紀(jì)70年代首次提出。通常被認(rèn) 為是工作中的慢性情緒和人際壓力的延 遲反映，當(dāng)從事育人職業(yè)的個(gè)體長(zhǎng)期處 于壓力與心理沖突狀態(tài)而無(wú)法有效排解 時(shí)，便可能引發(fā)職業(yè)倦怠。青年教師從 事教師工作之初，需要一段時(shí)間完成學(xué) 生和教師的角色互換，面對(duì)的挑戰(zhàn)性很 大，又因?yàn)槭杖胨降?、?gòu)房壓力、社 會(huì)責(zé)任等，比其他年齡階段的教師承受 著更多壓力。再加上缺乏工作和人際交 往經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力小，一旦岀現(xiàn)挫 折就很容易否定自己，對(duì)教學(xué)工作失去 熱情，產(chǎn)生痛苦、焦慮情緒，職業(yè)認(rèn)同 感降低。這些情況如果得不到緩解，將 形成青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響 青年教師的工作與生活，更不用說(shuō)職業(yè) 發(fā)展了。3

6、.青年教師缺乏話語(yǔ)權(quán)，針對(duì)青年教 師的特定激勵(lì)機(jī)制不健全激勵(lì)機(jī)制是提咼教師，尤其是青年 教師工作積極性的必要途徑，激勵(lì)機(jī)制 一般分為兩種：物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。 對(duì)于剛剛參加工作，沒(méi)有一定物質(zhì)基礎(chǔ) 與精神認(rèn)同的青年教師來(lái)說(shuō)，激勵(lì)機(jī)制 更加具有提升青年教師工作熱情和積極 性的作用。而且隨著青年教師職業(yè)生涯 發(fā)展不同階段的需求變化，青年教師的 職業(yè)發(fā)展愿景和目標(biāo)也隨之改變，因此 教育系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制就應(yīng)該作出相應(yīng)的 調(diào)整?，F(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制往往忽視對(duì)教師不 同專業(yè)、不同分工、不同發(fā)展需求等方 面具體情況的差異分析，沒(méi)有建立起一 系列能適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)青 年教師職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的多維交叉 的有效

7、激勵(lì)體系?，F(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制往往 激勵(lì)方式單一，對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系不盡 合理，且量化考核所占比例較小。由于 自身所處的地位限制，作為年輕群體， 在制定政策時(shí)往往沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，經(jīng)常被 排除在政策制定的過(guò)程之外，缺乏有效 的表達(dá)自身發(fā)展訴求的機(jī)會(huì)。而且現(xiàn)有 的工作業(yè)績(jī)考核方式不夠科學(xué)、合理， 考核大多采取領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議外加群眾民主評(píng) 議，以及學(xué)生評(píng)教，沒(méi)有其他科學(xué)合理 的量化指標(biāo)。這樣使得青年教師往往擔(dān) 心得罪領(lǐng)導(dǎo)，得罪同事，甚至擔(dān)心學(xué)生 給自己太低的評(píng)教分?jǐn)?shù)，而不敢對(duì)教學(xué) 工作中存在的問(wèn)題直言不諱，對(duì)于學(xué)生 的管理也心有余悸，很大程度上影響了 教育教學(xué)改革活動(dòng)的開展，對(duì)青年教師 創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動(dòng)形成了一定

8、的障 礙。二、促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展的相應(yīng) 對(duì)策1針對(duì)青年教師特點(diǎn)，分不同時(shí)期給 予職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)針對(duì)很多青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃意 識(shí)淡薄、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰的現(xiàn)實(shí)情 況，學(xué)校有責(zé)任對(duì)青年教師的職業(yè)生涯 發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行總體和方向性的指導(dǎo)。在 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，致力于青年 教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā) 展方向的有機(jī)融合，可以達(dá)到學(xué)校和青 年教師職業(yè)生涯發(fā)展的雙贏。（1）構(gòu)建青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指 導(dǎo)的完整體系對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)工作 不僅影響青年教師的職業(yè)發(fā)展前景，尤 其有利于初入教壇的新教師的成長(zhǎng)，還 關(guān)系到教師梯隊(duì)的建設(shè)及學(xué)校整體的發(fā) 展水平。構(gòu)建一個(gè)學(xué)校各方積極參與的 職

9、業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)體系，使青年教師對(duì) 自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn) 識(shí)，并據(jù)此結(jié)合自身情況及時(shí)調(diào)整職業(yè) 發(fā)展方向，對(duì)教育教學(xué)事業(yè)具有推動(dòng)作 用。（2）入職初期的職業(yè)生涯指導(dǎo)培訓(xùn) 入職初期，是青年教師職業(yè)生涯的初始階段。此時(shí)，學(xué)校在青年教師職業(yè) 生涯指導(dǎo)中的主要任務(wù)是幫助其盡快適 應(yīng)新教師這一工作崗位，完成從學(xué)生到 教師的轉(zhuǎn)變。在入職初期，學(xué)?？梢酝?過(guò)入職培訓(xùn)等措施幫助新教師了解教師 工作的特點(diǎn)、熟悉學(xué)校的基本情況、工 作環(huán)境、管理制度、專業(yè)技術(shù)職稱條件 等，以幫助新教師適應(yīng)新的環(huán)境。進(jìn)而 開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，幫助其正 確地完成自身定位，根據(jù)自己知識(shí)水平、 性格特點(diǎn)、發(fā)展愿景等對(duì)自己的

10、職業(yè)生 涯作一個(gè)初期的規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校也可 召開新教師座談會(huì)，傾聽(tīng)新教師的心聲， 了解他們的現(xiàn)實(shí)需求，并在盡可能的情 況下，為他們的工作生活創(chuàng)造好的環(huán)境， 增強(qiáng)其歸屬感。（3）為青年教師指定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃導(dǎo)師教師職業(yè)能力需要多年經(jīng)驗(yàn)的積 累，而新教師剛剛接觸教學(xué)工作，雖然 學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)的教育學(xué)和教育心理學(xué)知 識(shí)，但離真正的教學(xué)實(shí)踐還有一段距離。 因此，學(xué)校為他們配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、 教學(xué)效果良好、師德高尚的老教師擔(dān)任 指導(dǎo)教師，可以縮短其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的 時(shí)間，避免其少犯錯(cuò)誤，少走彎路。此 外，指導(dǎo)教師還可以結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際 經(jīng)驗(yàn)，及新教師的各項(xiàng)特點(diǎn)，幫助新教 師對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行合理規(guī) 劃

11、。2加大投入，完善青年教師職業(yè)發(fā)展 的激勵(lì)機(jī)制教育是立國(guó)之本，是強(qiáng)國(guó)之基，我 國(guó)一直將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地 位。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要（20102020年）明確提出，提高國(guó) 家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值 的比例，2012年達(dá)到4%。目前，各類 學(xué)校的硬件和軟件環(huán)境得以改善，這也 為改善青年教師的薪資待遇和福利水 平，保障青年教師的教學(xué)和生活質(zhì)量提 供了制度與物質(zhì)保障。學(xué)校應(yīng)積極成立研究青年教師職業(yè) 發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展困難的工作組，對(duì)青年 教師的成長(zhǎng)環(huán)境、思想狀態(tài)、評(píng)價(jià)激勵(lì) 機(jī)制、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任以及流動(dòng)機(jī)制 等進(jìn)行全方位的調(diào)研。創(chuàng)造青年教師可 以無(wú)顧慮地發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的平

12、 臺(tái)，給予其一個(gè)表達(dá)自身訴求的機(jī)會(huì)， 以期找岀目前阻礙青年教師職業(yè)發(fā)展的 關(guān)鍵癥結(jié)所在，并據(jù)此對(duì)癥下藥。根據(jù) 學(xué)校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的相應(yīng)措 施，努力為青年教師職業(yè)生涯的可持續(xù) 發(fā)展提供機(jī)會(huì)和制度保障。要建立完善 更加公正合理的教改項(xiàng)目申報(bào)、審批程 序，通過(guò)國(guó)家政策支持和教育資金扶持， 完善青年教師職業(yè)生涯發(fā)展激勵(lì)機(jī)制， 將其在一定程度上向青年教師群體傾 斜。因?yàn)榍嗄杲處熗鶎⒖?jī)效考核結(jié)果 作為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù)，學(xué)校還 應(yīng)進(jìn)一步完善職稱評(píng)定和人事聘用制 度，在管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，抓緊完善 教師考核與評(píng)價(jià)體系?？?jī)效評(píng)估從教學(xué) 能力、師德、工作態(tài)度與工作成績(jī)等方 面綜合考核， 德、能、勤

13、、績(jī)”四個(gè)方 面分別量化打分，對(duì)于師德應(yīng)該優(yōu)化其評(píng)價(jià)體系，采取更加合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 以保證評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)、公平。結(jié)合 績(jī)效工資的實(shí)施，將量化考核納入教師 檔案，作為評(píng)先樹優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)， 讓那些教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀 青年教師脫穎而出。同時(shí)對(duì)于那些不能 履行教師職責(zé)或不具備教師資格的人員 將以咼職低聘或不再聘用的方式進(jìn)行淘 汰，從而形成良性的激勵(lì)與淘汰機(jī)制， 激發(fā)青年教師的工作動(dòng)力與工作積極 性，自覺(jué)努力提升自身素質(zhì)及職業(yè)能力。3重視師德建設(shè)，加強(qiáng)青年教師的職 業(yè)責(zé)任感教書育人，師德為先。師德是教師 應(yīng)具備的最基本的道德修養(yǎng)，是其立業(yè) 之本、立身之本的職業(yè)道德，對(duì)于教師 職業(yè)生涯的發(fā)

14、展至關(guān)重要。師德不過(guò)關(guān), 職業(yè)生涯發(fā)展無(wú)從談起。大多數(shù)青年教師參加工作時(shí)間短，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè) 的奉獻(xiàn)和公益性感悟不深，再加上目前參加工作的青年教師均為“80后”，吃苦精品文檔耐勞精神比起父輩相對(duì)缺乏，因此學(xué)?，F(xiàn)階段更應(yīng)該在青年教師中重視師德建 設(shè)，幫助其明確教育的公益性和服務(wù)性， 弘揚(yáng)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始 干”的園丁精神。通過(guò)各種途徑，大力宣 傳和弘揚(yáng)優(yōu)良師德，使青年教師從內(nèi)心 深處真正認(rèn)可師德對(duì)于其職業(yè)發(fā)展的重 要性，以加強(qiáng)青年教師的職業(yè)責(zé)任感， 幫助其更好地實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持 續(xù)發(fā)展。要想加強(qiáng)青年教師的職業(yè)責(zé)任感， 應(yīng)積極開展實(shí)施 師德建設(shè)工程”，重點(diǎn) 抓好青年教師隊(duì)伍的師德

15、建設(shè)。首先應(yīng) 切實(shí)加強(qiáng)青年教師的思想意識(shí)和行為規(guī) 范教育。對(duì)于新上崗的青年教師，要對(duì) 其開展黨和國(guó)家關(guān)于教育的大政方針、 教育目標(biāo)、教師的責(zé)任與使命等的培訓(xùn)， 引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)理想。也可以 通過(guò)開展師德教育宣傳月”等活動(dòng)，促 進(jìn)廣大教師明確并自覺(jué)遵守教師職業(yè)道 德規(guī)范，不斷提高自身職業(yè)道德水平。 同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范示范作 用。通過(guò)師德先進(jìn)個(gè)人”、青年師德標(biāo) 兵”、最受學(xué)生歡迎的老師”等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng) 選，促進(jìn)大家爭(zhēng)優(yōu)學(xué)優(yōu)，激發(fā)教師教書 育人的熱情。還要加強(qiáng)對(duì)教師師德水平 的考核和監(jiān)督，加緊健全完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、 行政為主、工會(huì)積極參與的管理體制。 把師德水平、思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì) 作為年

16、度或聘期考核、評(píng)優(yōu)、職務(wù)提升 等的重要依據(jù)。4多措并舉，提升青年教師業(yè)務(wù)能力 眾所周知，青年教師業(yè)務(wù)能力的不 斷提升對(duì)于其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展至 關(guān)重要。如何通過(guò)各種舉措開展相關(guān)培 訓(xùn)等，提升教師尤其是青年教師的授課 等業(yè)務(wù)能力，對(duì)于一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展 至關(guān)重要。而且青年教師在剛?cè)肼毘跗冢?必然在工作中缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在此時(shí)， 如果學(xué)校不開展一些措施給予他們提升 自己工作能力的機(jī)會(huì)，這對(duì)于青年教師 的心理將產(chǎn)生極大的負(fù)擔(dān)。如果受個(gè)性 影響，自身也不能很好地調(diào)試，對(duì)于青 年教師來(lái)說(shuō)，將對(duì)以后的職業(yè)生涯發(fā)展 設(shè)置很大的障礙。因此學(xué)校需要針對(duì)青年教師特點(diǎn)，做一些相應(yīng)的工作。首先，為青年教師搭建學(xué)習(xí)和交

17、流 平臺(tái)。定期組織具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老 教師和歷年來(lái)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，與 青年教師一起進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，為青 年教師提升業(yè)務(wù)能力提供最直接的方 式，促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)。定期組織具有豐 富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教師和歷年來(lái)成績(jī)突出 的優(yōu)秀教師，與青年教師一起進(jìn)行教學(xué) 研討活動(dòng)，為青年教師提升業(yè)務(wù)能力提 供最直接的方式，促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)。學(xué) 校要促進(jìn)青年教師授課水平不斷提高， 每位青年教師第一次授課之前，組織富 有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)所授課內(nèi)容進(jìn)行集中 評(píng)議，以使青年教師不斷提高備課水平 和授課水平。其次，應(yīng)該選送青年教師積極參加 教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，鼓勵(lì)和 支持青年教師繼續(xù)到高校深造。讓青年 教師更加快速地成