有余數(shù)除法說課稿

1、【有余數(shù)的除法】說課稿 韓城市實驗小學：陳逸榮尊敬的評委、老師們：大家好！今天我說課的題目是有余數(shù)的除法。說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第四單元中的第二、三課時。一：說教材分析 本節(jié)課是小學數(shù)學第一學段數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容，有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數(shù)除法的基礎。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，學生較難理解?？傊瑢τ诘湍昙墝W生來說，學習掌握這樣一個知識是跨度較大的內(nèi)容，也是比較困難的。二：說教學目標 1、認知目標：在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除

2、法的意義。 2、能力目標：通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。 3、情感目標：讓學生在現(xiàn)實問題情境中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。這樣的教學目標定位，打破了傳統(tǒng)計算教學的規(guī)律，從過于注重計算本身轉(zhuǎn)變到注重教學過程、情感體驗，立足教學目標的多元化，不僅要學生掌握教學知識目標，還要讓學生在學習的過程中發(fā)展各種能力，促進學生情感的發(fā)展。三：說教學重難點本節(jié)課的教學重點是“知道計算有余數(shù)除法的思考方法，并會計算有余數(shù)的除法。結(jié)合教材的特點，和學生的實際情況，我將“理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理以及除法豎式”作為本節(jié)課的教學難點。四：說教學方法 為了實

3、現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點。本課教學我擬定以下教學方法：主要采用的是引導、探究、觀察，操作、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。五：學法 并采取了與教法相適應的學法： 1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學生觀察自己的分法，從而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學生印象深刻。 2、合作討論的教學方法：我在引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力與協(xié)作能力。六：教學流程 根據(jù)教材特點、目標的定位，以及教法學法的要求， 我認為，有效的學習活動不能單純依賴模

4、仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中我給予學生，自主探索、合作交流的時間和空間，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，主動參與知識的再創(chuàng)造過程。（具體通過以下六個環(huán)節(jié)來完成）：第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣 通過“猜一猜”的游戲，首先是出示:各位同學好各位同學好其次； 請同學們利用已經(jīng)學過的找規(guī)律的知識，猜一猜第10、17、 31個字各是哪個字?然后教師一一作出回答，學生很驚奇。最后適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？因為這里面隱藏著一個奧秘,想知道是什么嗎?等你們學會了今天的知識，就能破解這個奧秘了。這樣的設計不僅激發(fā)學習的興趣，營造出活躍的課堂氣氛，

5、同時也為學生探究活動的開展指明了方向。第二個環(huán)節(jié)：動手操作,建立表象 （1）分一分。有6盒橡皮,數(shù)量不等（15、16、17、18、19、20塊），每個小組各分幾塊橡皮。（2） 小組合作：把你的哪一盒橡皮平均分給每一個同學,該怎么分?有剩余嗎?并在小組里交流分的過程。（3）各小組輪流說分的過程和結(jié)果？并說一說發(fā)現(xiàn)什么?根據(jù)學生所說的,教師引出:在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)分配有余，這就是數(shù)學中的有余數(shù)的除法。板書課題。這一環(huán)節(jié)讓學生知道在生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。第三個環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知（1）

6、 列一列.在這一個環(huán)節(jié)里我讓學生根據(jù)所分的過程,試著列出橫式和豎式,教師進行點拔。評價所列的式子,說一說為什么要這樣列,每個數(shù)各代表什么?并讓學生讀出這幾個算式說出 用什么方法來試商.第四個環(huán)節(jié)：教師引領，知識內(nèi)華 教師出示例題2. 23÷5=43 不再借助分實物，而是給出一個抽象的除法算式進行計算。在此過程中，需要學會如何定商。與第一層次不同，這里的商和余數(shù)不是分實物的結(jié)果，而是利用定商原則通過抽象的計算得到的。例2讓學生通過“23÷5”的掌握，把操作與計算統(tǒng)一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進而掌握方法，形成能力。接著讓學生不用分,根據(jù)你剛才的經(jīng)驗,你能直接列出以下

7、幾個算式嗎?出示例3分別有21、22、23、24、25塊橡皮，平均分給5人，每人可分幾塊，還余下幾塊呢？說一說你是怎么列的,為什么?（2）比一比.教師出示結(jié)果.觀察這些算式中的除數(shù)和余數(shù)的大小,說說你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生通過進一步的思考和觀察從而發(fā)現(xiàn): 除數(shù)是5，余數(shù)是1、2、3、4,余數(shù)比除數(shù)小的道理。教師并反問："余數(shù)可以等于或大于除數(shù)嗎"？學生深思后,做出回答.不行.教師強調(diào)：計算有余數(shù)的除法時,余數(shù)必須比除數(shù)小。第五個環(huán)節(jié)：綜合實踐,學以致用 練一練. 練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識、發(fā)展智能、完善認知結(jié)構(gòu)的重要手段。以上練習的設計，在層次上由易到難，在形式上有封閉走向開放，讓不同學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。第六個環(huán)節(jié)：暢談收獲,回歸生活 這一部分讓學生說一說：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學生對新知的掌握情況，又使學生體驗到成功的快樂，更激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。另外，再次讓學生找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽！新問題，從而推動學習向更高的層次發(fā)展。 總之，本節(jié)