老師參加網(wǎng)聯(lián)學習體會范文

1、老師參加網(wǎng)聯(lián)學習體會范文以下是教師參與網(wǎng)上學習的經(jīng)歷。你可以參考一下，希望對你有所協(xié)助。每個學生都有制造的潛力。一些學生用積木建造本人想象的天堂。一些學生用書里的筆概述他們的一些方法。低年級學生更爽朗、富有想象力、模仿力和好奇心。按照學生的這些生理和心理特點，假設他們從低年級開始就注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，就能為他們今后的開展打下良好的根底。低年級口語教學是語文教學的重要任務之一。教學的有效性將直截了當阻礙學生對語言的理解、積累和應用，語言才能的開展和語感的構成。低年級口語教學是小學作文教學的初始階段。有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新認識和創(chuàng)新才能尤為重要。首先，營建良好的教學氣氛，建立和諧的師生關系新時期和諧的

2、師生關系是獲得良好教學效果的必要條件，也是素養(yǎng)教育的前提。平等和諧的師生關系和輕松愉快的學習氣氛能讓學生感到心理平安和自由。學生特別容易激發(fā)制造性思維。在平等、和諧、民主的寬松教學環(huán)境中，學生渴望知識，積極考慮，充滿活力，心情放松，愿意考慮，敢于說話，敢于提征詢，愿意表達意見，敢于創(chuàng)新。這對初中生來說更重要。教師的鼓舞可以加強學生的自決心，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。教師鼓舞的目光和贊揚的話語會讓學生充滿自信，激發(fā)他們學習和創(chuàng)新的熱情，并給他們進步的動力。因此，教師不能無視學生的每一個微小進步，每一個獨特的方法，及時確實信、鼓舞和表揚都會促使他們獲得更大的進步。關于那些在傳統(tǒng)教育中被教師視為叛逆和喜歡

3、逆向思維的學生來說，他們不應該只是扼殺本人的思維，而是應該利用本人的優(yōu)勢、創(chuàng)新和鼓舞本人的制造。這是教師在網(wǎng)上學習的經(jīng)歷。第二，激發(fā)興趣，關注生活，豐富想象力1.興趣是學習的動力，是點燃學生創(chuàng)新才能的火花。一旦學生對學生感興趣，他們就能積極主動地考慮征詢題。他們對征詢題的理解變得更加敏銳，經(jīng)歷力加強，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志力加強。在口語教學中，我們應該擅長激發(fā)學生的口語興趣，挖掘他們的“興奮點”。一方面，要求教師以鼓舞為主，給予平和的指導；另一方面，教師被要求擅長覺察學生感興趣的東西，如此學生就能學會觀察生活，觀察四周的事物，并逐步變得擅長觀察和熱愛觀察。例如，有一次做無線電練習

4、時，一個學生不斷盯著天空，沒有集中精力做練習，因此我悄悄地走到他四周，悄悄地征詢他，你為什么不認真做練習呢？他害怕地告訴我:“教師，我看到天空中的云像鷹一樣。我抬頭一看，確實有一只鷹在天空戰(zhàn)斗。我會意地笑了笑，用手摸了摸他的頭。做完練習后，我讓班上所有的學生呆在操場上，讓他們看著天上的白云，說出他們所看到的。學生們無數(shù)精彩的答復讓我吃驚:“有一只小白兔，有一只鳥，有一個怪物，有一個白色的樂隊?！?學生們喝彩起來，他們的想象力馳騁起來。課后，我組織了一個講座，讓學生們就他們剛剛看到的白云說一句話。學生們講話時，他們思維爽朗，興趣濃重。在課程完畢時，我不失時機地告訴每個人:只要你細心觀察并增加對事

5、物的興趣，你一定會覺察更多精彩有趣的事物。從那以后，學生們不斷愿意細心觀察他們四周的事物。當他們覺察新的有趣的東西時，他們歡樂地向我報告說:花園里有一朵像寶塔一樣的花?；▔锏奶覙湟呀?jīng)結果了。"魚市場上有驚奇的魚."學生們從他們獨特的角度表達了他們對世界的真實感受。2.兒童的心理特征是好奇心、競爭精神和強烈的自我表達欲望。抓住這一特點，他們經(jīng)常組織學生講故事、玩游戲、看雪景、找春天、看競賽等活動，豐富學生的生活，為學生制造說話的時機，開展學生的說話思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新才能。例如，我?guī)W生參觀學校環(huán)境，讓他們說一兩句話。學生們饒有興趣地看著它，然后沖過去發(fā)言。有人說，

6、我們的學校確實特別大，我們的學校確實特別漂亮。有人說:“我們學校有一個大花園，花園里有兩個蘑菇狀的閣樓”另一個例子是每一個節(jié)日，比方元旦、五一節(jié)、六一兒童節(jié)，如此學生就可以把他們所看到的、聽到的、想到的和練習的結合起來?；顒迂S富了學生的生活。他們有話要說。此外，每種語音訓練都集中在關鍵點上，并給出詳細的指導。因此，學生的表達才能以及觀察、考慮和想象才能都有不同程度的提高。生活是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的源泉。敏銳地觀察四周的事物，通過學生本身的生活經(jīng)歷和感受，以及道德評價，鼓舞學生不經(jīng)調(diào)查就開展本人的想象力和制造力，構成良好的思想道德素養(yǎng)。這為今后提高處理征詢題的才能和開展思維奠定了良好的根底。第三，

7、引導學生提征詢，勇于探究。愛因斯坦說:“征詢征詢題比處理征詢題更重要?！痹谟柧殞W生通過本人的努力處理征詢題的同時，學生不能無視覺察和提征詢的過程。覺察和征詢征詢題可以顯示出更大的思維制造力。在一次談話課上，我讓小孩們沉醉在在一個陽光明麗的夏夜，我抬頭看著天空，說了一兩句話。學生們進展了熱烈的討論。我看見星星在向我們閃耀。我看見月亮像船一樣懸掛在天空。我想起了成語“群星抱月”。這時，一個小男孩突然說道:我想明白最亮的星星是否離我們最近？面對如此一個新奇的征詢題，我立即贊揚了這位同學的新方法，并借如今機征詢每個人，“你想明白答案嗎？”？教師不會先告訴你，請你本人找答案。學生們饒有興趣地回去尋找答案

8、。一些人征詢了成年人，一些人查看了十萬個為什么，特別快找到了答案。在學習中，鼓舞和引導學生提征詢和處理征詢題，培養(yǎng)他們從小就掌握事物本質(zhì)和本人探究征詢題的創(chuàng)新才能，使學生在提征詢、提征詢、處理疑征詢和評價的循環(huán)中積累知識和經(jīng)歷。"學習來自考慮，考慮來自疑心."不斷覺察征詢題是學生積極思維的表現(xiàn)，也是學生勤奮和良好思維的表現(xiàn)。在口語教學中，引導學生提征詢是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的有效途徑。第四，注重求異思維的培養(yǎng)。在許多制造性思維中，發(fā)散思維是一種常見的思維方式，它要求學生從多個方面、角度和層面探究許多不同的答案。也確實是說，考慮尋求差異。在口語教學中，故事改編是學生喜歡聽到的一種

9、方式，也可以培養(yǎng)學生求異的思維。例如，在教完狐貍和烏鴉之后，學生們開始想象幾天后，烏鴉站在樹枝上，嘴里叼著一塊肉，狐貍碰巧又看到了它.一些學生說:“狐貍是另一種修辭，烏鴉又被騙了，肉也被騙走了?！?。一些學生說:“不管狐貍如何耍花招，烏鴉都不理睬它?！?。一些學生還說:“烏鴉往肉里注射了有毒的水，假裝又被騙了?！?。狐貍把肉騙到手后，迫不及待地吞下去，立即就死了。例如，在第劈山救母課中，文章講述了陳翔劈開華山救出被二郎神囚禁在華山下的母親的場景。母親和兒子遇到了什么樣的場景？當我們?nèi)齻€再見面時會發(fā)生什么？兇惡的二郎神能就此止步嗎？文章中其他角色的結果如何？如此，學生可以想象閱讀和寫作課文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新認識的時機。為了讓學生順利完成，我指導學生對地點、人物、事物進展分類和列表，分析人物、地點的關聯(lián)、人物以及事物之間的關系。如此，學生可以按照本人的才能讀寫。一些學生接著寫情節(jié)曲折的文章。一些學生改變了最初的結局。其別人設計幾種不同的結局。學生的想象力以豐富多彩的方式展現(xiàn)出來。豐富的想象力是創(chuàng)新成功的重要要素。因此，教師應擅長培養(yǎng)學生的想象力，注重教學生