《閨塾》教案教學(xué)設(shè)計

1、閨塾教案教學(xué)設(shè)計主備人：張含光教學(xué)目標(biāo) 1、了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。 2、掌握課文的情節(jié)，分析人物性格。3、體味人物個性化的語言對塑造人物的作用。 4、體會封建禮教對人性的束縛與戕害，體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。 教學(xué)重點     1、欣賞幾個人物形象；欣賞風(fēng)趣幽默，口語化、生活化語言特點。 2、從富有個性的人物語言中把握人物的性格特征 。教學(xué)難點 體會封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害，體會杜麗娘、春香追求個性解放自由幸福生活的反抗精神。 教

2、學(xué)方法賞讀法討論法。教學(xué)課時2課時 教學(xué)步驟                                   第一課時 教學(xué)要點1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。2、分析課文情節(jié)。教學(xué)過程    

3、60;                      一、 導(dǎo)入新課 在學(xué)習(xí)長亭送別的時候給同學(xué)們介紹了林黛玉聽到牡丹亭時的感受。今天我們來深入地研究一下牡丹亭中的閨塾。     二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí) 1、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果2、教師簡介相關(guān)知識（1）、 明代傳奇 明代傳奇，是在宋元南戲的基

4、礎(chǔ)上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式。牡丹亭是標(biāo)志著明代傳奇創(chuàng)作最高成就的劇作 （2）、 湯顯祖湯顯祖（15501616）中國明代戲曲家 。字義仍 ，號若士 。江西臨川人 。萬歷十一年（1583）進(jìn)士，歷任南京太常博士、詹事府主簿 、禮部祠祭司主事，與顧憲成等東林黨人過往甚密。十九年因抨擊朝政，被貶為廣東徐聞縣典史。二十一年被任命為浙江遂昌知縣 ，任職5年 。二十六年眼看橫行不法的稅監(jiān)到來 ，他在北京述職后徑直返回故里。晚年以繭翁為號。湯顯祖的思想比較復(fù)雜矛盾，他視科舉為唯一出路

5、，同時又對科舉 、八股文字表示厭棄；30歲時潛心佛學(xué)，企圖在宗教中尋求人生的意義，同時又譏笑服食丹藥的迷信者和嘲諷佛學(xué)的輪回說教。他思想中不同的側(cè)面，都在他的戲曲創(chuàng)作中得到反映。但是，湯顯祖以思想家李贄為友，強(qiáng)烈地反封建思想占據(jù)主導(dǎo)地位。湯顯祖作有傳奇牡丹亭、邯鄲記、南柯記、紫釵記，合稱玉茗堂四夢。牡丹亭則是他的代表作。  湯顯祖以他的牡丹亭等劇作，成為中國文學(xué)史上和關(guān)漢卿、王實甫齊名的戲曲家 。在明代300年的劇壇上 ，沒有一個戲曲家像他那樣受到后人的敬仰。湯顯祖以自己的浪漫主義藝術(shù)珍品，代表了明代戲曲創(chuàng)作的最高峰。其詩集、尺牘、戲曲作品，1

6、962年中華書局出版湯顯祖集，最為完善。       （3）、牡丹亭    牡丹亭直接提出"情"作為創(chuàng)作的根本，并有意地把"情"與"理"對立了起來，他說："第云理之所必?zé)o，安知非情之所必有邪。"這個"情"沒有局限于男女愛情，牡丹亭所以比西廂記進(jìn)了一步，就在于它雖以還魂的愛情故事為內(nèi)容，卻深刻地折射出當(dāng)時整個社會在要求變易的時代心聲。牡丹亭主題并不單純是愛情，杜麗娘不只是為柳生而還魂再世的

7、，它所不自覺地呈現(xiàn)出來的，是當(dāng)時整個社會對一個春天新時代到來的自由期望和憧憬。       （4）、劇情介紹：      南安太守杜寶的女兒杜麗娘，沖破約束，私出游園，觸景生情，困乏后夢中與書生柳夢梅幽會。從此一病不起，懷春而死。杜寶升官離任，在女兒的墓地建造了梅花觀。柳生進(jìn)京赴試，借宿觀中。他在園內(nèi)拾得杜麗娘殉葬的自畫像，請有所鐘，終于和畫中人的陰靈幽會。柳生依暗示掘墓開棺，杜麗娘起死回生，兩人結(jié)成夫婦，同往臨安。杜麗娘的教師陳最良看到墓地情況，柳生又不辭而別，就

8、往臨安向杜寶告發(fā)柳生盜墓之罪。柳生在臨安應(yīng)試后，恰逢金兵南侵，延遲放榜。安撫使杜寶在淮安被圍。柳生受杜麗娘囑托，送家信傳報還魂的喜訊，反被囚禁。金兵退卻后，柳生高中狀元。杜寶升任同平章軍國大事，拒不承認(rèn)婚事，強(qiáng)迫女兒離異。糾紛鬧到皇帝面前，才得到和解。      三、出示課堂教學(xué)目標(biāo)研讀課文情節(jié)四、教學(xué)達(dá)標(biāo)1、學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容 。2、分角色誦讀課文，把握劇情。3、概括戲劇主要情節(jié)： 麗娘、春香上學(xué)：進(jìn)塾 。陳最良傳毛詩：授課 麗娘臨書習(xí)字：模字 。春香貪玩受罰：訓(xùn)誡。 4、自

9、讀討論 有人將這出戲改名為春香鬧學(xué)，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？     明確：明寫春香，暗寫杜麗娘 。使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？ 明確：封建家庭禁錮人的自由。    杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？   讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。三、作業(yè)熟

10、讀人物臺詞，體會人物性格。                           第二課時 教學(xué)要點1、透過情節(jié)分析人物性格。2、賞析課文語言。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課主要內(nèi)容二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)1、透過情節(jié)把握人物性格。2、賞析戲劇語言。三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)1、研究春香鬧學(xué)的“鬧”，體會人物性格。（）、誰“鬧”？ 

11、 學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。身份：丫環(huán)（貼），小姐（旦），塾師（末）。    （2）、怎樣“鬧”？     學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進(jìn)行評論。（提示重點：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮。三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。）    （）、為什么“鬧”？     討論：是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩？是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序？為什

12、么春香明里鬧，麗娘暗里放任她鬧？     明確重點：這里鬧產(chǎn)生的喜劇效果主要是由各種矛盾造成的。   人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。人與書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。人自身的矛盾：小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。環(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。    （4）由“鬧”概括分析人物形象  

13、;    杜麗娘是官宦小姐，大家閨秀，一方面表現(xiàn)得高貴矜執(zhí)，另一方面亦不乏其頑皮任性。所以，她對塾師陳最良貌似恭而心有怨，對春香卻看似怒而實為喜。從一開始就不理會春香的胡鬧，實際上就等于是默許。直到后來春香奪了老師的荊條，她覺得事情鬧大了，這才出面干預(yù)。但看似聲色俱厲，實則不痛不癢，卻瞞過了老師。待老師一走，就立即與春香說笑起來。因此，不妨說，杜麗娘其實也在“鬧學(xué)”，而且鬧得更厲害、更高明。只是由于身份的緣故，她鬧得比較含蓄罷了。      春香是小姐身邊的丫環(huán)，并陪伴小姐讀書，直率淳樸、天真可

14、愛、機(jī)智潑辣的小姑娘。對小姐自是體貼關(guān)心，更重要的還在于深知小姐內(nèi)心所知所想，因而在小姐面前比較隨意放肆，并無拘束之感。而對塾師陳最良則深為不滿，凡小姐不便言行之處則代為反抗，因而屢屢和陳先生發(fā)生沖突，但又均因有小姐保護(hù)而未作追究。      塾師陳最良是一個讀了不少詩書但眼下卻落到絕糧斷炊地步的腐儒，受主公之托盡心用儒家的一些詩教傳統(tǒng)教育小姐，維恐有半點差錯，迂腐、冷漠，因而常與小姐和丫環(huán)發(fā)生矛盾。但又顧及師道尊嚴(yán)和賓客身份并不過于計較。      2、體會風(fēng)趣的個性化的人

15、物語言     劇中的人物語言富于風(fēng)趣，這特別表現(xiàn)在陳最良和春香的說白上。陳最良的話酸腐不堪，總是引人恥笑。春香口無遮攔，她的話則處處充滿對陳最良的嘲弄，令人開心大笑。在戲曲中，常常有插科打諢，即演員在演出中穿插一些滑稽的談話和動作來引人發(fā)笑。插科打諢是戲曲的特點之一，往往容易失之于庸俗、單純搞笑、脫離劇情，而這出戲中有不少滑稽的對白，能很好地適應(yīng)劇情的需要，既增添喜劇氣氛，又具有諷刺效果。     劇中三個人物的語言各有特色，鮮明地表現(xiàn)了他們不同的思想性格，顯示了他們不同的身份地位、文化教養(yǎng)。春香言辭犀利，快人快語；杜麗娘說話不多，含而不露；陳最良則喋喋不休，一本正經(jīng)，滿口酸話。杜麗娘與陳最良的對話，表現(xiàn)了常規(guī)的師生關(guān)系；她與春香的對話，則表現(xiàn)了兩人的主仆兼伙伴的關(guān)系。甚至劇中一些看