人教版小學數(shù)學二年級上冊：《長度單位復習課》教學設計

1、人教版小學二年級數(shù)學上冊第五課時 長度單位復習課一、復習內容義務教育教科書數(shù)學 （人教版） 二年級上冊第一單元的整理和復 習及第 10頁 9-11 題。本單元是學生初次接觸長度單位，為了讓學生體會長度單位的作用， 教材生動形象地介紹了長度單位產生的過程， 并通過實際操作讓學生體會 統(tǒng)一長度單位的必要性。 結合尺子， 學生認識長度單位厘米和米， 通過比 劃、比較、實際測量，建立厘米和米的長度表象，積累測量長度的活動經(jīng) 驗。通過觀察實物，直觀描述了線段的特征，從“直的”、“可測量”的 角度感知、認識線段。利用長度單位的表象，教材以“一根旗桿的高度是 13 厘米還是 13米？”為問題情境，引領學生以

2、熟悉的長度為標準判斷物 體的長度， 體會測量的本質， 積累估測的經(jīng)驗。 練習一用不同形式的題目 將本單元知識進行了有趣的呈現(xiàn)。 本單元的學習為后續(xù)毫米、 分米、 千米 等長度單位的認識、 理解和應用打下了良好的基礎。 本節(jié)課的整理和復習， 不僅是對本單元知識的鞏固，更是對后續(xù)學習的鋪墊，對解決問題能力， 尤其是估測能力的提升。二、復習目標1. 通過交流成長小檔案， 對本單元的知識進行梳理， 體會長度單位的 作用。2. 通過比劃、判斷、交流，進一步鞏固長度單位的表象，利用長度單 位厘米和米解決問題。3. 同桌交流對線段的認識，會準確測量和規(guī)范畫出整厘米的線段。4. 綜合運用長度單位的知識解決問題

3、，發(fā)展估測能力。三、復習重難點重點：利用長度單位厘米和米解決問題。 難點：長度單位正確表象的建立。四、配套資源實施資源： 長度單位復習課教學課件、 長度單位復習課隨堂 小測、長度單位復習課課后作業(yè)、直尺和卷尺。五、復習設計（一）課前設計復習任務：1. 第一單元的學習已經(jīng)結束了， 你都學會了什么？請用自己喜歡的方 式（思維導圖、表格等）把這個單元所學進行整理，并回答下面的問題。（1）這個單元你學習了幾個方面的內容？ （2）你會把你最感興趣的內容講給大家聽嗎？并舉出例子。2. 比劃出 1厘米、10厘米、50 厘米、 1米的長度，請家長檢測比劃 的怎樣。（1）畫出一條 3 厘米長的線段。（2）舉例說

4、一說哪些物體的長度比 50厘米長，比 1 米短？ （二）課堂設計1. 導入 如果說我們所學的知識就像一顆顆閃耀的珍珠， 怎樣做才能更好地擁 有和保存它呢？這節(jié)課我們就來整理和復習本單元的知識。 （板書課題： 長度單位的 整理和復習）2. 交流成長檔案 課前同學們已經(jīng)將本單元的知識進行了初步的思考和整理， 下面請 同學們四人一組交流課前復習任務一， 交流并完善自己的整理， 然后推選 一位同學的作品進行展示。展示小組作品，交流復習任務一的兩個問題。 匯總：統(tǒng)一長度單位：結果一致，便于交流。認識厘米、米： 1厘米食指的寬， 1 米一庹長。測量：對準刻度 0，看右端刻度。1米 100厘米認識線段：有兩

5、個端點直的可測量解決問題：想： 1厘米、1 米多長估：物體長度選：正確單位 在這個單元中，記住 1厘米、1 米的長度可以幫助我們準確解決問 題。比比看，誰記得最準。請手勢表示 1 厘米的長度，同桌互相用直尺判 斷誰的更準確一些。搶答：長度大約是 1 厘米的物品有哪些？比劃 2 厘米、 5厘米、 10厘米、 50厘米的長度。手勢表示 1 米的長度，同桌互相用尺子判斷誰的更準確。 搶答：長度 大約是 1 米的物品有哪些？搶答：1 枝鉛筆長 20（ ），數(shù)學書長 26（ ），一張床長 2（ ）， 教室長 8（ ） 你能估計出身邊哪些物體的長度？尋找身邊最感興趣的三個物品， 先估一估，再用尺子量一量。

6、學生獨立或小組合作測量并匯報。3. 結合梳理，完成思維導圖根據(jù)剛才同學們成長小檔案的交流， 我們已經(jīng)把這個單元的知識進行 了很好地梳理，看（出示思維導圖） ，是不是看起來就更明了、 更清晰了？ 這樣的梳理可以幫助我們回顧反思， 更好地掌握知識。 希望同學們在今后 每個單元學習之后都能養(yǎng)成這樣梳理的好習慣， 把知識的珍珠穿成串， 更好地保存它們長。4. 把你最感興趣的內容以例子的形式講給大家聽5. 隨堂小測【知識點 1】統(tǒng)一長度單位的必要性1）大約有（ ）個 長，大約有（2）同樣是測量，測量結果不同是因為（。（填序號）測量不認真，要再量得仔細點選用的測量單位不同， 要統(tǒng)一測量單位答案】（ 1）2

7、）解析】本題考察的是學生對測量和統(tǒng)一長度單位的認識。 用小正方兩次測量結果卻體作為測量單位時， 要認真數(shù)一數(shù)小正方體的個數(shù)， 不要多數(shù)或漏數(shù)。 通 過比較測量結果， 學生不難發(fā)現(xiàn)同樣是測量蠟筆的長度， 不同，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。知識點 2】認識厘米面長度大約是1 厘米的物體是（）。解析】本題考察的是學生對 1 厘米表象的建立。1 厘米的長度不僅【答案】是厘米這個長度單位走進學生內心的關鍵， 更是學生估測以厘米為單位的物體實際長度的標準，因此應在教學時格外重視【知識點 3】測量整厘米的物體長度面（ ）號紙條的長度是 6 厘米起點刻度的差。 如果從尺子的最左端量起或是物體傾斜測量， 則得不到

8、準 確的測量結果?！局R點 4】選擇合適的長度單位 這是小明早上寫的一篇日記，請把不合適的地方改過來。早晨，我從 2 厘米長的床上起床，用 15 米長的牙刷刷牙， 60cm長的 毛巾洗臉。 吃完早飯，急忙騎上自行車， 以每分鐘 250 厘米的速度到離家 500厘米遠的學校去上學， 路上還碰到了身高 165米的王老師。到了學校， 我馬上拿出厚 1 米的課本看起來?！敬鸢浮吭绯浚覐?2 米長的床上起床，用 15 厘米長的牙刷刷牙， 60cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘250 米的速度到離家 500 米遠的學校去上學，路上還碰到了身高 165 厘米的王老師。 到了學校，我馬上拿

9、出厚 1 厘米的課本看起來?！窘馕觥窟x擇合適的長度單位， 首先學生要對 1 厘米和 1米有正確的 表象，其次要能夠想象出物體的長度與生活經(jīng)驗相結合進行比較， 然后確 定正確答案。對于生活中不常見的物體，也可以分別帶上單位米、厘米，通過比較就很容易找到正確答案了6. 課后作業(yè)1. 米和厘米之間的關系比大小4米4 厘米90厘米 1米6 米 5米 100厘米【答案】> < 【解析】米和厘米之間的進率是 100，這與學生習慣的 10 進制不同， 并且長度單位比較抽象， 需要多給學生創(chuàng)設體驗的活動， 如用多種方式表 示 1 米的長度， 并與 1 厘米做比較， 或者自制 1 米的米尺， 畫出厘米刻度 線等。只有學生理解了米和厘米 100 的進率關系，才能正確運用它解決問 題。2.畫一