小學二年級數(shù)學《派車》優(yōu)質(zhì)教案范本四篇

1、小學二年級數(shù)學派車優(yōu)質(zhì)教案范本四篇本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第九頁派車。這一課的內(nèi)容 屬于新課標小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領域的解決問題，主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的 應用。下面就 是小編給大家?guī)淼男W二年級數(shù)學派車優(yōu)質(zhì)教案范本，歡迎大家閱讀!教學目標：1.初步學會靈活運用所學的有關知 識解決生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。2.進一步培養(yǎng)“學會傾聽他人的意見”的良好習慣。教學重難點：初步學會靈活運用所學的有關知 識解決生活中的實際問題。教學準備：課件、方案表格。教學過程：一、春游導入，激發(fā)興趣（師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發(fā)興趣）1.師：同學們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴

2、你們一個好消息，學校正準 備組織 同學去春游呢!瞧，二（1）班已經(jīng)開始報名啦!（出示主題圖）他們也像你們那樣，可想去春游 呢!你在這里能找到哪些信息呢?（根據(jù)學生的回答板書各種條件）2.揭示課題師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?（出示課題）二、自主學習，合作探究1.自主學習，初步完成“25人派車方案”獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格 里，看誰想的方案多。2.小組交流想法。（1）組長分工，各施其職。（2）組織討論，交流組員各自的想法。（和 組內(nèi)的同學說一說自己的想法）3.小組匯報，全班完成“25人派車方案”有哪個組的同學愿意將自己的方案和大家一起 分享一下?（根據(jù)學生的匯

3、報，教師補充完善板書）4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理?為什么?師：這么多種派 車的方案，你 認為哪一種派 車比較合理?和同學 說說原因。（盡量 讓學 生多 選擇自己的 觀點，并 說明原因）教師小結：同學 們能利用有余數(shù)的除法來解決派 車這 一問題 ，而且 還知道座位空得越少越合理，真 是了不起!看看來我 們班的同學都很有 節(jié)約 的意識!三、鞏固與 實 踐1.可以怎 樣租船?師：同學你 們知道嗎?這次春游大 隊部為我們準備的節(jié)目可豐富啦!想 看看都有哪些 嗎?（出示劃船、 碰碰車、小火 車等項目）瞧，多好玩呀!如果二（1）班有29人 要參加劃船活 動，他們可以怎 樣租船呢?出示：二（1）

4、班有29人要參加劃船活 動，大船每 艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他 們可以怎 樣租船?你認為怎樣租船比 較合理呢?（學生 獨立完成， 對有困難的同學個 別輔導 或允許在小 組內(nèi)交流，最后投 影反饋）2.可以怎 樣坐小火 車?師：同學真能干，瞧，二（3）班的同學也 請我們幫忙來啦!出示： 我們班有31名同學要坐小火 車，大車廂每節(jié)限乘4，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐 小火 車? （學生獨立完成， 對有困難的同學個 別輔導 或允許在小 組內(nèi)交流，最后投影反 饋）3.可以怎 樣坐碰碰 車?師：我 們班的男同學可喜 歡玩碰碰 車啦!瞧，已 經(jīng)有19名同學 在排 隊等候呢!大碰碰 車每輛限乘2個，小

5、 碰碰車每輛限乘1人，我 們可以怎 樣坐碰碰 車 呢? （學生獨立完成， 對有困 難的同學個 別輔導 或允 許在小組內(nèi)交流，最后投影反 饋）四、生活中的數(shù)學（課外延伸）師：同學用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學問題 ，真了不起!其實，在我們的身 邊還有許許多多這樣 的生活問題，你能找一找，和同桌 說一說嗎?比一比 誰找的問 題最多!五、全課小結師：同學 們，今天你學會了什么?能把你的收 獲和同學 們 一起分享 嗎?（先和同桌 說 ，然 后指名說）教學目 標 ：1、培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知 識，解決生活中的 簡單實際問題 的能力， 發(fā)展應用意識，2、激 發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的 興

6、趣， 讓學生體 驗成功的喜悅，增 強自信心。重點 難點：運用有余數(shù)除法的有關知 識，解決 簡單的實際問題 ，理解有余數(shù)除法在 實際生活中的 應用教具準備：投影儀教學過程：一、引入課題我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的 試商方法，學會了用有余數(shù)除法解決生活中的 實際問題， 今天我們就用所學知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。板書：派車二、探索新知1、先讓學生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息， 提問：從圖中你得到哪些信息?指名學生回答。(有25人要乘車，小汽車限乘3人， 面包車限乘8人)2、再讓學生獨立思考：(1)可以怎樣派車?(2)你認為怎樣派車比較合理?3、在學生獨立思考的基 礎上進行小組交流，

7、全班集體交流時，教師要鼓勵學生個性 化的理解和表達，如第(1)小題解決方法有：(1)派4輛面包車;(2)派3輛面包車，1輛小汽車;(3)派2輛面包車，3輛小汽車;(4)派1輛面包車，6輛小汽車;4、在引導學生探究第(2)小題的解決方法時，要求學生要說出道理，鼓勵學生各抒己 見，充分表達自己的理解和想法。學生只要 說得有道理就可以。如：要想派車輛數(shù)少一些，便于管理，而且每 輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車;要 求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。讓學生用 試一試”中表格的形式呈 現(xiàn)答 案。三、鞏固練習第9頁“試一試”讓學生獨立填寫后集體訂正(5)派9輛小汽車以上五種派車方案學生只要說出其中一種

8、就可以了一、教材依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第九頁派車。這一課的內(nèi)容 屬于新課標小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領域的解決問題，主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的 應用。本課是 該單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學習中，學生掌握了有余數(shù)除法的 計算。通過租船 一課的學習，對本節(jié)課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有余數(shù)除法的 應用對后續(xù)將要學 習的相關除法應用的內(nèi)容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決 問題對學生來說還面臨較大的 困難，這一課的教學重在指導學生解決問題的方法。教材中安排的 “說一說”和“試一試”兩 個活動?！罢f一說”旨在讓學生在思考設計方案的基礎上大量進行交流，表達自己的思 維， 在交流的過程

9、中發(fā)展學生分析問題解決問題的能力;“試一試”是學生在探索交流讀懂表格的 基礎上，練習用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的多種設計方案，學習的是一種數(shù)學的思維方法。二、設計思路本節(jié)課以全日制義務教育數(shù)學課程標準為指導，通過對于派車問題的探討，旨在 培養(yǎng)學生初步學會從數(shù)學的角度提出 問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解 決問題，發(fā)展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，并能與他人交流思 維的過程 和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng) 新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學生生活經(jīng)驗很少，語言表達能力不強， 特別是用語言表達自己的一些數(shù)學思 維過程對

10、他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內(nèi)容上，需要學生 綜合分析問題，難度較大。教學時，教師應首先幫助學生理解圖意 及要解決的問題，然后讓學生在小組內(nèi)說一說自己的想法。學生可能會用前面學到的有余 數(shù)除法解決這個問題，也就是教材中出現(xiàn)的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續(xù) 引導學生討論還可以怎樣派車。最后通過練習，探討解決類似問題的一般方法。教學目標：1、知識與技能：靈活運用有余數(shù)除法的有關知 識，解決生活中的簡單實際問題，發(fā) 展應用意識。2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學生的分析、推理能力。3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會 傾聽他人的意見， 通過合

11、理解決實際問題，體驗成功的喜悅。教學重點：運用有余數(shù)除法的有關知 識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實際生活中的 應用。教學 難點：通過填寫表格，找到合理的派 車 方案。三、教學準 備多媒體教學 課件，實物投影 儀（展臺），印制表格。四、教學 過程（一）環(huán)節(jié)一：情境 導入， 獲取信息。1.創(chuàng)設情境：今年，西安成 為了全世界矚目的焦點，你知道為什么 嗎?做為西安人，你有什么感受啊?一個旅行 團要去參 觀世界園 藝博覽會，遇到了一點 問題 ，你能用數(shù)學知 識 幫幫他 們嗎?【設計 意圖】：創(chuàng)設 情境，激 發(fā)學生解決 問題的興趣，培養(yǎng)學生 熱愛生活的美好情 懷2.獲取信息：（出示主 題圖）觀察

12、這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?學生觀察主 題圖，匯報發(fā)現(xiàn) 的信息：一共有25人，面包 車限乘客8人，小 轎車限乘 客3人?！跋蕹?”是什么意思?你知道 嗎?人多了 擠著坐行 嗎?【設計意圖】：情境 圖中信息較多，引 導學生理解 圖意是解決 問題 的基礎。此 環(huán)節(jié)旨 在培養(yǎng)和提高二年 級學生 獲取信息的能力。（二）環(huán)節(jié)二：提出 問題，解決 問題。1.提出問題：旅行 團遇到了什么 問題?引導學生提出：可以怎 樣派車?（板書課題 ：派車）如果讓你來選擇的話，你打算怎 樣幫 他們派車呢?2.小組合作，自主探究：第一次小 組合作： 結合提出的數(shù)學 問題，明確小 組學習 任務，要求學生獨立思考，在 小組內(nèi)

13、交流派 車的方案,派哪種 車，派幾 輛。小 組長負責 整理出不同的方案。投影展示小 組 派車 方案，全班交流。鼓勵學生有不同的派 車 方案。（1）全派面包 車：25*8=3（輛）1人）25*3=8（輛）1人）答：派3輛面包 車不夠要派4輛（2）全派小 轎車：答：派8輛車不夠,要派9輛車 。方案不錯!大家都考 慮到了乘客不能超 載。想一想， 這樣派車，最后一 輛車上各坐了 幾個人?這樣的派車方案你 覺得怎樣?（有些浪 費）有更合理的方案 嗎?【設計意圖】：通 過第一次小 組合作學習，鼓勵學生自主探索，借助已有 經(jīng)驗 有余數(shù)除法的應用，提出初步的解決 問題 的策略。3.聯(lián)系實際 ，優(yōu)化策略。你認為

14、怎樣的方案最合理?（沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小 轎車可以搭配起來派 車）第二次小 組合作：怎 樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小 組內(nèi)探索合理的派 車 方案。投影展示小 組討論 的 結果。派2輛面包車：2X8=16（人）派3輛小轎車：3X3=9（人）16+9=25（人）答：派2輛面包車和3輛小轎車 正好坐 滿，沒有空座位。 教師追問：你們小組真了不起!是怎樣找到這樣一個好方案的?學生匯報，教師補充，引 導學生發(fā)現(xiàn)：可以依次增加面包 車的輛數(shù)，從而確定剩下的 乘客需要派小 轎車的輛數(shù)?！驹O計意圖】：通 過第二次的小 組合作學 習，逐步 優(yōu)化解決 問題的策略。引 導學生發(fā) 現(xiàn)什么

15、樣的策略才是合理的策略，同 時對學生滲透有序思考的數(shù)學思想。（三）環(huán)節(jié)三： 強化練習 ，掌握方法。1.課件延續(xù)情境：旅行 團臨時 又有4個人加入，你會怎 樣派車呢?什么樣的方案最合 理?計算后把你的方案填寫在表格里。面包車/輛小轎車/輛余下的座位數(shù)/個方案二【設計意圖】：通過情境的延 續(xù)，鞏固所學的知 識，提高學生解決 問題的能力。在介 紹“表格”這種高度抽象概括方法的同 時，滲透數(shù)學 簡潔 之美，培養(yǎng)學生 對數(shù)學的 興趣。2.總結方法：第三次小 組合作： 討論解決這類問題一般方法是什么?在小組內(nèi)交流遇到派 車問題時思考的順序是什么?然后在全班 匯報交流。（1）先考 慮只派一種 車，大車或者小

16、 車。（2）如果有空座位，在考 慮將大 車和小 車 搭配起來。（3）空座位越少方案越合理?！驹O計意圖】：通過第三次小 組合作學習，概括解決派 車問題的一般方法，學 習合理 的思 維探究模式。在 經(jīng)歷 從一般到抽象的螺旋式上升的學 習過 程中，培養(yǎng)學生反思和 評價 的意識。（四）環(huán)節(jié)四： 暢談收獲，小 結全課?？鞓房偸嵌虝旱?。這節(jié)課快要結束了，能談談你有什么收 獲嗎?和大家分享一下。孩子們!你們真了不起!用自己的數(shù)學智慧幫助旅行 團解決了一個大 問題。其 實生活中 還有很多數(shù)學 問題 等待著你去 發(fā)現(xiàn)和解決，老 師再次期待你的精彩表 現(xiàn)!【設計意圖】：體 現(xiàn)義務教育數(shù)學新 課標中不同的人在數(shù)學上

17、得到不同的 發(fā)展。使學 生獲得對數(shù)學理解的同 時，在思維能力、情感 態(tài)度與價 值觀等多方面得到 進步和發(fā)展。從 而激勵學生從生活中 發(fā)現(xiàn)問題 、解決 問題 ，逐步提高學生利用所學知 識解決 問題 的能力。五、板 書設計派車全派面包車：25*8=3（輛）1人）答：派3輛面包車不夠要派4輛。（2）全派小轎車：25*3=8（輛）1人）答：派8輛車不夠,要派9輛車。（3）派2輛面包車：2X8=16（人）派3輛小轎車：3X3=9（人） 16+9=25（人）答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐 滿，沒有空座位。1.恰當?shù)匕才沤滩摹Ｓ杏鄶?shù)除法這部分知識教材一共安排了5節(jié)課，這是最后一 節(jié)。這節(jié)課 是有余數(shù)除

18、法知識的綜合應用，應該讓學生拓寬應用視野，放手活 動，在活動中充分打開思路， 結合 生活實際，讓學生體會并掌握用進一法求商的近似數(shù)的方法，通 過多種方案的 設計讓 學 生體會到生活 應該有節(jié)約意識，而這位老師的教學 則出現(xiàn)了面面俱到與收得 過緊的情況， 忽視了對學生的 發(fā)散思維訓練 與學生對數(shù)學學習的個人感悟，忽 視了學生主體作用的 發(fā)揮 備課是功在課前的教學工作， 樹立處理教材的整體意 識，明了教材 編寫者的 編排意 圖、教 材的知 識結 構、學生的思 維水平與最近 發(fā)展區(qū)，靈活 處理教材與 設定教學目 標，對教材要 走得 進去、跳得出來，是考察教 師教學技能的重要指 標。2.教學應抓住契機

19、把靜 態(tài)的教學預案，轉(zhuǎn)變?yōu)?學生動態(tài)的知識生成過程教學的最 終目標是通過教學使學生 獲得發(fā)展。義務教育數(shù)學 課程標準指出：數(shù)學教育 要實現(xiàn)人人學有價 值的數(shù)學;人人都能 獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的 發(fā)展教案是 課前的教學 預 案，學生是不同的，它 進入課堂不同的學生會 對它有不同的理解。 因此，教 師應該抓住學生 對數(shù)學學習材料的不同反映及 時地調(diào)整教學的 進度，把靜 態(tài)的知 識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r 活的、有意 義 的、可以觸摸的數(shù)學學 習活動，展示掌握、運用、整合、 實踐知 識的過程，使不同學生在 課內(nèi)實現(xiàn)不同的發(fā)展。比如 這節(jié)課在學生設計派車方案時就可以 充分調(diào)動學習者的想象力來 設計方案，學生可以都乘面包 車，也可都乘小 轎車;可以兩種 車 都乘;每種車可以乘滿達到限乘 標準，也可以不乘 滿。學生的家庭背景、生活 經(jīng)驗、出發(fā)點不同， 設計的派車方案是不同的。教 師可以在 這個基礎上引導學生通 過計算找到合適的派 車方案， 這個 過程既可培養(yǎng)學生在合作學 習中的表達和 傾聽，也可在 這個過程中讓學生感 悟精打 細算、不 鋪張浪費的重要性。3.數(shù)