小學生課外閱讀的問題、原因及對策研究-最新資料

1、小學生課外閱讀的問題、原因及對策研究對小學生課外閱讀，本文從（ 1）問題（閱讀動機不強；讀書方法不當；課外閱讀理解有偏差）。（ 2）原因（不完善的教育制度作梗；家庭關(guān)注不到位；學校教師措施缺乏吸引力）。（ 3）對策（營造家庭氛圍；開設(shè)網(wǎng)上閱讀；學生自制書單）三方面進行了個例研究。小學生；課外閱讀；學習成績；家長；老師小學階段是獲取知識的重要時期， 對于小學生來說， 書本上的知識是不夠的， 他們更需要書本以外的知識來提升自己， 讓自己茁壯成長。而知識的獲得，關(guān)鍵是靠課外閱讀。 全日制義務教育語文課程標準中規(guī)定“九年課外閱讀總量在 40077 字以上?！?1 那么，如此多的閱讀量對于小學生的學習成

2、績到底有怎樣的影響呢？為了更好地進行了解， 筆者以“小學生語文課外閱讀現(xiàn)狀”為問題于 2014 年 6 月先后在宿遷市實驗小學、古城共計發(fā)放問卷 303 份，收回問卷 303 份，回收率達 100%，其中有效問卷 300份，有效率達 99%。調(diào)查中考慮到不同學校的教學特點，以及各年級學生類型差異等狀況， 對二、四、五年級學生采取調(diào)查分析。一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀1. 閱讀動機不強。人的社會性動機有興趣和愛好等，而興趣和愛好都是推動人們積極工作的強大動力。在課外閱讀中， 擁有興趣和愛好也是十分重要的。在調(diào)查宿遷市實驗小學二年級學生對平常閱讀課外書的時間長短問題中，閱讀1030 分鐘分別占 32%、

3、59%。而閱讀 90 120 分鐘則分別占 9%、0。這說明，從每天的閱讀時間上看出， 小學生還是沒有利用較長的時間來閱讀課外書。在“你閱讀課外書是出于什么原因”問題中，有 65%的男生和 59%的女生認為是自己興趣十足，喜歡閱讀，當然從古城二年級學生的數(shù)據(jù)看，有 14%的同學認為看課外書是出于家長和老師的要求?？梢园l(fā)現(xiàn)，對閱讀課外書，小學生存在著讀書動機不夠強烈的問題，大多數(shù)都是靠老師、家長、學校的監(jiān)督。有18%的同學認為讀課外書有利于提高自身文學和道德修養(yǎng)。從這一點可以看出， 小學生能夠意識到課外閱讀對自身的語文素養(yǎng)有幫助。但是從同學們在課外閱讀上的交流情況上發(fā)現(xiàn)，有 12%的同學是沒有交

4、流的?？梢姡糠滞瑢W在閱讀時間、閱讀興趣以及交流情況上主動性不夠。 在“你的語文成績一般維持在多少分”問題中，例如，以兩所小學的五年級同學為例， 一般維持在 90 100 分的學生，實驗小學占 50%，古城占 29%，而他們與同學之間在課外閱讀上采取組成課外學習小組， 共同學習、 互相交流心得的比重分別為實驗小學占 12%，古城小學占 11%。通過兩組數(shù)據(jù)對比可知， 分數(shù)較高的同學， 在閱讀中都參與交流。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問及“當你成績下降時，你會停止閱讀嗎”時，81.3%選擇“繼續(xù)讀下去”， 3.7%選擇閱讀興趣慢慢減退，3%選擇暫時不讀。而通過他們語文成績維持分數(shù)段來看，大部分維持在7590 分

5、、90 100 分之間。這說明同學們的學習成績與其閱讀興趣是有關(guān)聯(lián)的。單單從同學們的閱讀時間、交流情況看，已令人擔憂。2. 讀書方法不到位。古人講：“布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長?！钡亲x書也是講究方法的，不難發(fā)現(xiàn)，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展， 現(xiàn)在的讀書方法比起古代一些讀書方法， 似乎更便捷些。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 小學生讀課外書時還是存在許多讀書方法上的誤區(qū)。 調(diào)查顯示，在“你一般是怎樣讀書的”問題中，選擇“一目十行，走馬觀花”占 19%，認為“只看大概內(nèi)容，不注重自身理解”占 13%。閱讀方法的失當，對其學習成績是有關(guān)系的。從選擇上述兩項同學問卷上看， 他們的語文成績一般維持在 60 75

6、分、 7590 分之間。而選擇“細細品讀、摘抄好詞好句、寫讀后感”等分別占 81%、47%、38.3%。其中，我們不難發(fā)現(xiàn)這些閱讀方法恰當?shù)男W生學習成績多數(shù)也是維持在90100之間。所以說，每一本書讀完以后都要結(jié)合自己的感受寫隨筆。只有寫出來才能加深你對這本書的理解， 也只有寫出來， 才能形成自己獨特的看法。而有效的讀書方法與其學習成績有很大關(guān)聯(lián)，讀書方法也是學習方法的一種。學習方法失當，那么學習成績自然不能有所提高。3. 對課外閱讀理解有偏差。古有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”之說， 這好比于書本知識與課外讀物。 小學生喜歡雜志和報紙的程度都低于中學生。 2 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“你喜歡讀什么

7、類型的書籍”中（見下表），其中作文書所占比重最大（50%），不難推測出孩子們愿意讀這樣的書籍來提高寫作水平。在問及“你認為課外閱讀對你的幫助”時，認為可以提高寫作能力的占72%，提高閱讀理解能力的占 75%，同樣，這兩大能力對于提高語文學習是很有幫助的。當然，很多小學生只是注重于提高學習成績，我們并不提倡讀課外書只是為了學習成績的提高。課外書的真正意義是讓孩子們?nèi)谌肫渲?，靜下心來閱讀，從而感受到讀書的樂趣，養(yǎng)成一種熱愛讀書的習慣。多讀，是我國學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗。3 而課外閱讀對于小學生學習習慣的培養(yǎng)，甚至對其整個人生的塑造都有影響。二、宿遷市小學生課外閱讀存在問題原因及分析1. 尚不完善的教育

8、制度阻礙了小學生課外閱讀。 調(diào)查顯示，作文書等一些教輔類書籍熱門。 面對當前的教育制度， 又局限于老師、家長的要求， 小學生在購書時多關(guān)注與課本內(nèi)容相關(guān)的教輔類書籍， 忽視了對他們成長有益的課外書， 導致他們在課外閱讀方面沒有自由發(fā)展的空間， 他們的閱讀興趣大大下降， 不能主動地去接觸更多的課外書。 所以，外界環(huán)境因素對于同學們的閱讀狀況是非常有影響的。 地方學校不能一味地追求升學率、 考試成績的高低， 應該給孩子們提供一個自由的讀書空間， 讓他們不再局限于書本內(nèi)容。在問及“你會通過哪些方法來學習語文”時，20%的小學生通過“加強課外閱讀， 多寫一些隨筆”來學習，48%的小學生通過“關(guān)注課外知

9、識， 經(jīng)常閱讀有用書籍”來學習。但也有 12%的同學通過只對書本上的知識熟悉來學習語文?，F(xiàn)在很多學校都強調(diào)要抓住課本知識，而給孩子們的讀書時間少之又少。小學生不能光靠書本去學習語文，課外書上的一些知識更能對他們學習成績的提高有所幫助。所以，當前尚不完善的教育體制阻礙了小學生課外閱讀。2.家長對孩子課外閱讀方面的關(guān)注不到位。 除了學校給予的閱讀條件外， 家長也是孩子閱讀過程中一大重要因素。 在問及“你的父母對你課外閱讀態(tài)度是什么”時，有 91%的小學生選擇“應該多讀書”， 7.3%認為“讀不讀影響不大，課本知識才重要”。當然，大多數(shù)家長還是支持學生閱讀課外書， 但還是有少部分家長沒有意識到這個問

10、題。在問及“你的父母會以何種方式來激勵你進行閱讀”時， 48%選擇“每天陪著你一起閱讀”， 7.3%選擇“僅口頭說教無實際行動”。由數(shù)據(jù)不難看出， 家長還是存在對孩子閱讀方面態(tài)度沒有轉(zhuǎn)變的問題。 家長給孩子最好的禮物是教給他學會學習。 其中學會閱讀就是個很好的例子。 這不僅要求具備學會合理安排閱讀時間的能力，還要培養(yǎng)講究閱讀的方法策略等。同樣，學好語文有很多要素， 但最核心最重要的方式就是閱讀， 在語文學習上沒有閱讀量的積累是不可取的。 通過大閱讀環(huán)境的營造完善小學生課外閱讀體制。 4 如果學校教育中沒能為孩子們提供足夠的閱讀條件，課外閱讀就一定要在家庭中補足。3. 學校、教師對課外閱讀方面措

11、施單一，不夠吸引學生。在問及“老師在課外閱讀上有沒有采取什么措施”上，34%選擇“開設(shè)閱讀課”，17%選擇“每天上課前5 10 分鐘開設(shè)故事會”，38%選擇“定期布置閱讀作業(yè)”，46%選擇“常常告訴大家要多看課外書，并給大家推薦書目”，62%選擇“開設(shè)班級圖書角”。這些教學措施普通、單一，沒有從根本上挖掘孩子們閱讀的興趣，促其學習成績的提高。小學生感興趣的不僅僅是書中的內(nèi)容，他們更喜歡有一種新奇的讀書環(huán)境讓他們體會到讀書的快樂。首先要提供一個令他們滿意的讀書氛圍。這種讀書氛圍并不僅僅指的是安靜、 舒適的課堂， 更重要的是要調(diào)動他們愛讀書的積極性。只有喜歡讀，才會有所效果。所以，無論作為教學工作

12、者或是他們的家長， 都應該根據(jù)孩子們的心理特點，提供他們感興趣的環(huán)境。例如，給孩子創(chuàng)造一個新鮮有趣的讀書環(huán)境。而目前課堂的枯燥并不能滿足他們的好奇心，小學生更需要有趣的措施來吸引他們進行閱讀。三、提高小學生課外閱讀的對策1. 營造“書香家庭”氛圍。古語云“近朱者赤，近墨者黑”。這句話意思是強調(diào)環(huán)境的重要性， 不論從心理學還是從教育學角度來看， 環(huán)境的作用是潛移默化的， 如“潤物細無聲”之說。如果一個家庭里， 父母閑暇時間里都是手捧一書或讀或思索，那么生活在這個溢滿書香環(huán)境的家庭里的孩子定會對書情有獨鐘。雖不能像真正的“惟楚有才，于斯為盛”的書香門第那樣，但是只要能給孩子創(chuàng)造出這樣的“你讀、 我

13、讀、大家都在讀書”的環(huán)境就夠了。在家里，父母應當盡可能多地和孩子一起看書，做孩子的閱讀榜樣。 同時，還可經(jīng)常與孩子一起交流書上的人物事跡、故事情節(jié)等?；蛘?，吃完晚飯后，不急于看電視，可以與孩子一起閱讀。比如，坐在沙發(fā)上，也拿起一本書來看。這樣，孩子們對父母這種方式感到有所驚奇，時間久了， 漸漸地被這種氛圍感染， 從而形成了好的閱讀習慣。而這種好的讀書習慣養(yǎng)成了，對小學生的學習習慣也是很有好處的，也能進一步提高他們的學習成績。因此，父母如能為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，給孩子提供一些他喜歡的、有趣的閱讀材料， 然后一起探討書中的主人公， 探討從書中學到了什么。這樣便可以放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子

14、自由選擇喜歡的內(nèi)容，發(fā)揮其天性， 從而愛上閱讀。2. 學校開設(shè)“網(wǎng)上閱讀”課堂。 學習力即學習能力、 動力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的整合。 5 針對小學生閱讀動機的情況，心理學也認為，興趣和愛好是獲取知識的動力。而作為教師，更應該培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣， 讓這種興趣萌發(fā)， 帶領(lǐng)他們走進知識大門。傳統(tǒng)的閱讀欣賞課， 小學生大多閱讀的是枯燥單調(diào)的文字材料。這并不能激發(fā)他們閱讀興趣，而網(wǎng)上閱讀更加新穎。網(wǎng)上閱讀，可以先從課本里錄選部分作家的文章，比如冰心。然后教師可以適當延伸同學們對冰心其他作品的理解， 比如小學生經(jīng)典課外閱讀寄小讀者等，可以讓同學們就冰心這個人物上網(wǎng)“走進冰心”。相比于傳統(tǒng)的閱讀欣賞課，有著

15、不可比擬的優(yōu)勢，在網(wǎng)上閱讀呈現(xiàn)的畫面是動態(tài)的、有文章、有圖片，豐富多彩，非常有趣。給小學生展示的是一個廣闊、嶄新的學習世界，正像孩子們喜歡看動畫片一樣。他們關(guān)注的不僅僅是讀物的本身，他們更喜歡這種有趣的形式呈現(xiàn)在他們的面前，讓他們有興趣去接觸課外閱讀。 這樣不僅加強了他們的閱讀興趣，對他們學習語文也是大有裨益。3. 鼓勵學生自己動手制定書單。這一點是從小學生角度出發(fā)，只有小學生自己喜歡讀，并且有興趣讀，讀書才有效果，學習成績自然有了提高。 而當前教育， 只是教育部或者學校老師在做這些工作，拿起一本課文讀物，在第一頁不難發(fā)現(xiàn)，列出了一大堆的必讀書目。茫茫書海，小學生自然感覺閱讀疲勞。那么，我們可

16、以讓他們自己給自己制定一個閱讀清單。 比如，自己喜歡讀什么類型的書籍，就讓他們選擇性地去讀。但是，制定書單并不是沒有依據(jù)的， 是有一定原則的。 前提是要對個人的成長有幫助。這些依據(jù)是從必讀書目中選擇。 老師可以讓學生從必讀書目中選擇自己喜歡讀的書，然后列出一個書單。比如，最近在五年級小學生的暑假假期作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，他們老師規(guī)定的書籍有簡愛、魯濱遜漂流記、昆蟲記、西游記、哈利波特與鳳凰社等等。暑假對孩子們來說，是一次身體的休息，更是心靈的洗禮。炎炎夏日，對于小學生來說，他們需要的是“冰鎮(zhèn)飲料”的書籍來給心靈一次清涼， 而不是“白開水”式的平淡效果。老師所規(guī)定的課外讀物都是從必讀書目上參考的， 從他們的反響中，感到對這些書籍并不感興趣。