《項鏈》教學設計(共13頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 廣 州 市 高 級 技 工 學 校 第 頁 共 頁編號：QD070603 版本號：A/0 流水號：編制： 審核： 批準：教學設計用紙學習任務名 稱以項鏈一文為載體，品讀細節(jié)描寫，分析人物性格，學習刻畫人物。 授課時間2012年4月18日授課班級10汽制1班授課教師黎潔珊授課時數 2專 業(yè)語文審 批一、教材分析1使用教材：語文中國勞動社會保障出版社 第8課 項鏈 2教材處理：（1）課程采用任務驅動教學模式進行教學，讓學生腦、心、手、口并用，在做中學；二是遵循以學生為“主體”、教師為“主導”的課堂教學原則；三是遵循生本教育原則。運用以上三個原則對學生進行任務教學。（2）

2、語文的學科功能表現在工具性和人文性，聽、說、讀、寫、悟是語文教學的重要手段，本課將從這五方面進行教學。（3）以品讀人物細節(jié)描寫為切入點，分析人物性格，嘗試描寫人物片斷。（4）注重采用分層教學，根據不同層次的學生分配不同的任務，以便適應學生的個體差異。在課堂調控上教師給予足夠的指導與幫助，使學生能順利完成教師安排的任務，從而讓學生達到自我實現。此外,教師制定相應的評價標準,對每位學生及每個學習小組的完成任務情況進行相應的評定,以鼓勵學生主動積極學習及培養(yǎng)團隊合作精神。學習對象分析1教學對象：10汽制1班1知識技能：學生已學習過小說寫作的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，已在第一、二課時整體感知課文，理清

3、線索，初步了解人物形象。1學習能力：學生能借助詞典理解生字詞含義，有一定的語文閱讀能力和鑒賞能力。1學習態(tài)度：學生普遍對寫作有畏難情緒，通過設置情景給小說的結尾續(xù)寫片斷，讓學生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生重視課堂參與的意識，培養(yǎng)小組合作精神，激發(fā)學生語文寫作的興趣和積極性。二、教學目標（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）專業(yè)能力：1.能夠分析深刻、細膩的細節(jié)描寫，從多角度審視瑪蒂爾德的人物形象。2.學會運用細節(jié)描寫來刻畫人物性格。 方法能力：1.通過品讀作品細節(jié)，分析人物形象，提高口語表達能力。2.通過續(xù)寫作品，學會刻畫人物，突顯人物性格。社會能力：1.學習瑪蒂爾德性格中的閃光點。2.

4、通過相互賞析習作、討論和互評，培養(yǎng)團隊合作能力。三、教學策略選擇與設計1談話法逐步引導，逐漸深入。 2自主、合作、探究法 學生實踐，鞏固提高。 3誦讀法反復朗讀，把握語言特色。 4討論法積極參與，總結規(guī)律。 5點撥法展開聯(lián)想，拓展思路。 6頭腦風暴法發(fā)散思維，各抒己見。四、教學環(huán)境及資源準備1.集中教學區(qū)：配備電腦多媒體設備和基本教具（如：粉筆、麥克風等）；2.分組教學區(qū)：全班49人，按8-9人一組擺放課室桌椅。每組分別提供若干份“小組成員評價表”與1份“小組評價表”；3.信息檢索區(qū)：提供新華詞典；4.成果展示區(qū)：設一個名為“交流園地”的粘貼欄，以張貼學生推薦的優(yōu)秀習作。五、學習重點與難點學習

5、重點及處理重點：分析細節(jié)描寫，多角度審視人物形象。 處理：學生搜尋有效信息，反復朗誦品味，從中感悟人性的弱點與閃光點。學習難點及處理 難點：給作品續(xù)寫一個人物后續(xù)命運的片斷。 處理：鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，運用細節(jié)描寫，從而把人物寫豐滿。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖及資源準備1回顧舊課（3min）教師提出問題：1.復述課文；2概括課文線索。學生回答問題再現所學知識、技能，檢驗學習效果，并由此引入新課。2導入新課(2min)蝴蝶效應導入。失項鏈到底是敗壞還是成全瑪蒂爾德？知道項鏈是假的以后瑪蒂爾德會有什么反應，以后的命運會變得怎樣？出示本課教學目標和總任務。學生思考項鏈帶給瑪蒂爾

6、德的是敗壞還是成全，初步構想瑪蒂爾德的后續(xù)命運。明確本課學習目標和總任務。運用問題激趣法引起學生的學習動機，啟發(fā)其思考，進入課文情境。資源準備：PPT。3明確總任務；布置與實施任務1：品評人物形象(小組討論8min+全班作答12min)明確總任務：以項鏈一文為載體，品讀細節(jié)描寫，分析人物性格，學習刻畫人物。 討論前置作業(yè)：（1）瑪蒂爾德是個怎樣的人？要求學生找出原文關于瑪蒂爾德的細節(jié)描寫（包括動作、語言、肖象、心理等描寫），有感情地朗讀，從而概括出人物性格特征。（2）作品結尾處為何戛然而止？(3)失項鏈到底是敗壞還是成全瑪蒂爾德？學生查閱課文，利用圈點勾畫法搜集有效信息，通過朗讀感悟人物性格的

7、弱點和閃光點，從而評價瑪蒂爾德是個怎樣的人；思考結尾處戛然而止的作用；品味小說里的一句話“人生多么奇怪，多么變幻無常??！極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”。組長填寫“小組成員評價表”。利用小組討論法與頭腦風暴法讓學生各抒己見，用材料來支撐觀點，理解細節(jié)描寫對突出人物性格特征的妙處；啟發(fā)學生學習瑪蒂爾德誠實守信、勤勞堅強的優(yōu)點；學習空白藝術的妙處；同時以讀促悟，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。資源準備：PPT。4布置與實施任務2：續(xù)寫人物命運 (15min)給文章續(xù)寫人物命運已作為前置作業(yè)布置給學生。要求學生組內朗讀自己的習作，成員間進行討論與評比，選出最優(yōu)作品。教師巡回指導。在教師指導下對小組成

8、員的習作進行品評，說出優(yōu)點與不足。組長填寫“小組成員評價表”。學生通過學習借鑒作品的細節(jié)描寫，運用到實際寫作訓練中去，實現知識的遷移。學生在品評過程中，學會從細節(jié)描寫與構思合理兩方面評價作品，發(fā)現存在問題及時進行修改。資源準備：“小組成員評價表”。5“任務2”成果演示 (25min)要求每組選出一篇最佳作品，由作者本人上臺朗讀。作者朗讀，其他小組認真聆聽并點評。讓學生互相欣賞優(yōu)秀習作，在互評過程中得到捉進提高。資源準備：粘貼板。6評價(10min)教師組織各組學生進行組內自評和小組互評，統(tǒng)計各組分數點評。學生根據“小組評價表” 各項目完成情況評價自己小組和其他小組的表現，并總結有待改進的地方。

9、評出最佳小組。讓學生學會自評和互評，教師作點評總結。準備資源：“小組評價表”。7總結(5min)提問：(1)這節(jié)課學到了什么？(2)教師總體評價該課時學生學習的表現。(3)教師總結本課時內容。學生回憶回答。讓學生自己總結學習收獲，內化為自己的知識與能力；對照教師的點評，找出自己的優(yōu)點與不足，揚長避短。教學流程圖明確學習目標學習任務描述明確學習任務理解任務獲取信息品評人物形象續(xù)寫人物命運課程引入成果展示師生評價與反饋結束回顧舊課六、教學評價設計1通過小組評價表進行小組內評和互評；2. 教師綜合各小組各任務環(huán)節(jié)的表現、學生的內評和互評，對各小組成員的表現進行評價。 使用形成性評價方式，關注學生的學

10、習過程，提高學生的學習自我效能感。七、幫助和總結(教學反思)小組成員評價表項目內容自評小組評老師評核心能力（50分）1學習態(tài)度積極，主動參與課堂活動。（15分）2富有團隊精神，注意溝通，進行自主、合作、探究學習。（15分）3大膽、豁達，敢于表現自我。（10分）4遵守紀律及學習場所管理規(guī)定，服從安排。（10分）專業(yè)能力（50分）1準確理解總任務內容，通過努力能完成分配的“任務1”內容。（15分）。2能完成“任務2：續(xù)寫人物命運”，運用細節(jié)描寫的方法，構思合理。（15分）3能有條理地表達自己的意見，富有創(chuàng)造性思維，普通話準確。（10分）4能勤于思考，遇到難題善于鉆研，努力尋求解決辦法。（10分）各

11、方評分小計合計得分自評30%，小組評價30%，教師評價40%。本人簽名： 組長簽名：專心-專注-專業(yè)小組評價表 第_組項目內容小組自評小組互評平均分老師評價評價其他小組核心1學習態(tài)度積極，主動參與課堂活動。（15分）第 組：第 組：第 組：第 組：第 組：能力2富有團隊精神，注意溝通，進行自主、合作、探究學習。（15分）第 組：第 組：第 組：第 組：第 組：（50分）3大膽、豁達，敢于表現自我。（10分）第 組：第 組：第 組：第 組：第 組：4遵守紀律及學習場所管理規(guī)定，服從安排。（10分）第 組：第 組：第 組：第 組：第 組：專業(yè)1能準確理解總任務內容，成功完成“任務1”內容。（15分）。第 組：第 組：第 組：第 組：第 組：能力2能完成“任務2：續(xù)寫人物命運”，運用細節(jié)描寫的方法，構思