1課最后的長春藤葉

1、課題最后的常春藤葉課型閱讀課課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。2理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用，體味歐·亨利式結(jié)尾的妙處。3體會(huì)破折號(hào)的不同作用，積累喜歡的詞句。4能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)“艾、瓊、珊”等6個(gè)生字，會(huì)寫“艾、珊、聯(lián)、籌”等7個(gè)生字，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。教學(xué)重點(diǎn)1.在閱讀理解中學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。2學(xué)習(xí)小說構(gòu)思技巧和刻畫人物的方法教學(xué)難點(diǎn)1.在閱讀理解中學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。2學(xué)習(xí)小說構(gòu)思技巧和刻畫人物的方法教具準(zhǔn)備課文掛圖。2課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者的資料第

2、一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。2理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用，體味歐·亨利式結(jié)尾的妙處。3體會(huì)破折號(hào)的不同作用，積累喜歡的詞句。4能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)“艾、瓊、珊”等6個(gè)生字，會(huì)寫“艾、珊、聯(lián)、籌”等7個(gè)生字，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。教學(xué)重點(diǎn)1.在閱讀理解中學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。2學(xué)習(xí)小說構(gòu)思技巧和刻畫人物的方法教學(xué)難點(diǎn)1.在閱讀理解中學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。2學(xué)習(xí)小說構(gòu)思技巧和刻畫人物的方法教學(xué)過程活動(dòng)過程活動(dòng)方式教師學(xué)生一、談話導(dǎo)入，揭示課題二、初讀課文，整體感知三、梳理情

3、節(jié)，分析人物四、拓展延伸，情感升華曾經(jīng)在中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國”十大人物頒獎(jiǎng)典禮上，看到這樣一個(gè)故事。一個(gè)名叫田世國的人，在年邁的母親病危之際偷偷地獻(xiàn)出了自己的腎。是他，將自己生命的一部分回饋給了慈愛的母親，使得母親的生命得以延續(xù)。聽了這個(gè)故事你有什么感想嗎？2.田世國令我們感動(dòng)，他用自己生命的一部分為母親鑄就生命的支柱，用自己的奉獻(xiàn)延續(xù)了母親的生命！今天，就讓我們一起走近作家歐·亨利的小說最后的常春藤葉，一起去感受用生命鑄就生命的動(dòng)人故事。（板書：最后的常春藤葉）3教師簡介作者。1自讀課文，按要求學(xué)習(xí)。（1）讀準(zhǔn)生字的讀音。（2）以開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)故事情節(jié)把課文分為四個(gè)部分

4、，并想想各部分的大概意思，分別用一句話概括。2檢查多音字讀音：記數(shù)倒著數(shù)看門人和顏料（指導(dǎo)讀準(zhǔn)四個(gè)多音字，并明確huó與huò的區(qū)別）3概括段意：開端（13）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（410）：瓊珊望著窗外的藤葉等待死亡的來臨。高潮（1113）：不落的藤葉使瓊珊重燃生的欲望。結(jié)局（14）：貝爾曼病逝時(shí)揭示了葉子不落的秘密。4默讀課文，思考問題：最后的常春藤葉與文中的人物有著怎樣的關(guān)系？1最后的常春藤葉與瓊珊有怎樣的關(guān)系（關(guān)系到她的生死）？相機(jī)解釋“肺炎”。2你是從哪些語句中感受出來的？用筆畫出來。小結(jié)：窗外的常春藤經(jīng)受了怒號(hào)的北風(fēng)，傾瀉的雨水，在漫漫的長夜

5、中，一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕。讓人感覺到悲涼。小結(jié)：用這悲涼的筆調(diào)來暗示對這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱任何希望的瓊珊的生命之火，也在一點(diǎn)點(diǎn)的微弱下去，病情越來越重。小結(jié)：是啊！當(dāng)時(shí)的瓊珊是多么灰心，多么絕望，對她來說葉子是希望的象征，若葉子落了，她也就給自己找到了放棄對抗病魔的理由。當(dāng)然只要葉子不落她就有所抗?fàn)?，有所期待，所以最后的常春藤葉關(guān)系到瓊珊的生死。如果此時(shí)的你和蘇艾一樣都是瓊珊的好友，面對已經(jīng)灰心，已經(jīng)絕望的瓊珊，你會(huì)用什么話語來幫助她？出示：“活著是要有些精神的，沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。有了精神，我們才能積極樂觀地生活，才能有目的地生活?！?.齊讀課題。3.課前搜集的資料簡單介紹。1.

6、選擇自己喜歡的方式讀課文。 2.學(xué)生認(rèn)真傾聽，指出錯(cuò)誤，作出評價(jià)。3.提出一些問題，小組內(nèi)共同解決這些疑問。不能解決的由組長整理后教給老師。1.學(xué)生按要求，完成活動(dòng)。交流出示句子：A外面見到的只是一個(gè)空蕩蕩、陰沉沉的院子依附在那堵松動(dòng)殘缺的磚墻上。（1）學(xué)生朗讀句子并談?wù)劯惺堋?（2）這悲涼的景物描寫與瓊珊有什么關(guān)系？（3）帶著悲涼的情感朗讀句子。B葉子，常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了往下飄，往下飄（1）請學(xué)生朗讀句子，并說說應(yīng)帶著怎么樣的感情讀？（2）學(xué)生有感情地讀，在句中的省略號(hào)處用低沉、舒緩的語氣表達(dá)出自己感悟的情感。學(xué)生自由表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀名言。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、

7、學(xué)習(xí)本課生字、新詞.2背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)背誦課文 積累詞語教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范書寫本課10個(gè)生字教學(xué)過程活動(dòng)過程 活動(dòng)方式教師 學(xué)生、復(fù)習(xí)回顧，直入中心二、填補(bǔ)空白，豐滿想象三、探究主旨，情感升華通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解到了什么？體會(huì)到了什么？小結(jié)：上節(jié)課我們對瓊珊已有所了解，那這節(jié)課就讓我們走近貝爾曼，一起去了解他。2請同學(xué)們默讀課文，畫出文中描寫貝爾曼的句子。（1）從這段話中你感受到了什么？（關(guān)心、同情）（2）你能不能用你的朗讀讀出這樣的感受？指名讓學(xué)生朗讀。（3）此時(shí)的貝爾曼聽了瓊珊的事他沒有說什么，只是擔(dān)心地凝視著窗外風(fēng)雨中的常春藤。你能想到他在擔(dān)心什么嗎？小結(jié)：是啊，他擔(dān)心窗外的最后一片常春藤

8、葉第二天起來的時(shí)候是不是落了，擔(dān)心瓊珊是不是為此放棄了生命。（4）你能不能通過朗讀讀出貝爾曼當(dāng)時(shí)的心情？（1）讀讀這段話，說說你明白了些什么?（那是一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，貝爾曼急切地在離地面6米多高的地方畫藤葉。）（2）有感情地朗讀句子。小結(jié)：在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，連雨具也沒有帶，急切地為瓊珊畫上那片生命之葉，生怕在此期間瓊珊會(huì)出什么事情，多么可敬的一個(gè)老人啊！試著背誦課文。1多么不平凡的一片葉子，多么不平凡的貝爾曼!但整篇文章對貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學(xué)們，你能發(fā)揮想象來填補(bǔ)這段情節(jié)的空白嗎？2學(xué)生練筆，討論交流。小結(jié)：正像同學(xué)們所想、所說，我們可以想象，在那

9、個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣踉踉蹌蹌爬到離地面6米多高的地方，顫抖著調(diào)拌著黃色和綠色，在墻上施展他的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病獻(xiàn)出了寶貴的生命。3同學(xué)們剛才講得都很充實(shí)，我們可以把所寫的部分放到文中的哪個(gè)地方？(第10自然段后面。)4討論：貝爾曼老人形象如此高大，作者為何不用濃墨重彩去勾勒他的形象呢？（因?yàn)檎l都不知道那晚的情景，作者不寫貝爾曼老人作畫的過程，反而可以加大想象的空間，體現(xiàn)出了側(cè)面描寫和含蓄描寫的重要性。）1貝爾曼老人在藝術(shù)界是個(gè)失意的人，那么最后人們是如何評價(jià)這幅畫的?請同學(xué)們再讀課文。2為什么稱得上是杰作，而且沒有加引號(hào)？3.學(xué)生同桌討論。小結(jié)：一片葉子算不上一幅畫，卻超越了畫

10、的含義，它像一位神醫(yī)，治愈了瓊珊的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出了貝爾曼老人善良的心靈閃爍著人性的光輝，比期待了多年的杰作更有價(jià)值。4.現(xiàn)在你是否知道文章為什么取題“最后的常春藤葉”?解釋破折號(hào)。（貝爾曼老人的杰作就是最后的常春藤葉。）小結(jié)：對于瓊珊來說最后的常春藤葉是她的精神支點(diǎn)，她重新燃起了生命的火炬。對于貝爾曼老人來說，是他藝術(shù)的升華，是愛的結(jié)晶，是體現(xiàn)貝爾曼老人人生價(jià)值的不朽杰作。交流出示：A這時(shí)老貝爾曼也來看望瓊珊，他是住在樓下底層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開外。他在藝術(shù)界是一個(gè)失意的人，他老是說要畫一幅杰作，始終沒有成功。聽了瓊珊的事，他沒有說什么，只是擔(dān)心地凝視著窗外風(fēng)雨中的常春藤。B貝爾曼先生今天去世了，他也得了肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。作業(yè)設(shè)計(jì)你能發(fā)揮想象來填補(bǔ)貝爾曼老人話常春藤葉這段情節(jié)的空白嗎板書設(shè)計(jì)1最后的常春藤葉明線：瓊珊病種病危