科研論文：淺談?dòng)變簝A聽習(xí)慣的養(yǎng)成

1、科研論文：淺談?dòng)變簝A聽習(xí)慣的養(yǎng)成科研論文：淺談?dòng)變簝A聽習(xí)慣的養(yǎng)成【摘要】幼兒傾聽能力的強(qiáng)弱，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語言能力。從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)、語 言交流奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒傾聽能力是發(fā)展幼兒語言的基 礎(chǔ)。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒 口語表達(dá)能力的重要手段幼兒在學(xué)習(xí)與他人交談時(shí),傾聽是 一種不可缺少的能力?！娟P(guān)鍵詞】幼兒故事傾聽習(xí)慣養(yǎng)成傾聽是指有意識地、集中注意力地聽，是幼兒接觸社會(huì)、 接受信息的重要手段之一；是幼兒感知和理解語言的行為表 現(xiàn)。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）里指出：“3 6歲幼兒語言傾聽、理解的發(fā)展應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：會(huì)安靜地傾聽 別人說話,知道

2、認(rèn)真傾聽是尊重他人的表現(xiàn)；能夠有意識地、 集中注意力地傾聽,迅速、準(zhǔn)確地掌握別人說話的內(nèi)容并正 確地理解；能聽懂普通話，會(huì)說普通話，能識別普通話的正確 發(fā)音?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常看到的現(xiàn)象是：當(dāng) 老師或幼兒同伴在說話的時(shí)候，有些幼兒吵吵鬧鬧，有些幼 兒在做別的事情；在一個(gè)相對比較安靜的教育活動(dòng)中，一個(gè) 幼兒在發(fā)言，即使他說的東西很有趣,但還是有部分幼兒心 不在焉。和家長交流時(shí)也時(shí)常會(huì)聽見家長說自己在向孩子講 述一個(gè)事情、布置一個(gè)任務(wù)時(shí)，孩子總會(huì)打斷他人的說話， 不停地發(fā)表自己的意見。例如班里的一個(gè)叫浩浩的小男孩， 他是家里的獨(dú)子，家里人對他都特別嬌慣，孩子小的時(shí)候不 能安靜的聽別

3、人講話，喜歡打斷別人的講話，家人也覺得沒 有什么關(guān)系，覺得孩子能言善辯的挺好?？墒乾F(xiàn)在孩子長大 了便養(yǎng)成了不論在什么樣的場合都會(huì)有意識或無意識的打 斷成人的談話，發(fā)表自己的意見這樣不好的習(xí)慣。為此，孩 子的爸爸、媽媽感覺非常的苦惱。根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)到的問題和家長的交流溝通后，覺得現(xiàn)在 的許多幼兒都不會(huì)傾聽，沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。我們便 在班級里開展了一些相關(guān)活動(dòng)或者游戲來進(jìn)行引導(dǎo)教育，可 是效果也都不太理想。直到一次和家長的談話讓我得到啟 發(fā)。班里一個(gè)叫坤坤的小男孩是出了名的好動(dòng)調(diào)皮，但是他 的媽媽告訴我，孩子雖然一天到晚都有用不完的精力，坐不 住?？擅康綃寢尳o他將故事的時(shí)候，他就能相對安靜的坐

4、下 來，聽家長講完故事。雖然在講的過程中，孩子會(huì)不停地發(fā) 問，但是媽媽覺得坤坤在這個(gè)時(shí)候卻是最安靜的，最能靜下 來聽她說話的時(shí)候，所以她特別喜歡給兒子講故事。我們可以看到，幼兒對故事有天生的敏感和情感依賴， 故事可以使幼兒安靜下來，靜靜地陶醉在童話世界里，故事 有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，以激發(fā)幼兒對聆聽的興趣，提 高幼兒的傾聽能力。正巧這學(xué)期幼兒園開展了 “快樂閱讀” 的特色活動(dòng)我們班便結(jié)合幼兒園的“快樂閱讀”活動(dòng)，根據(jù) 班級的實(shí)際情況開展了講故事、聽故事的相關(guān)活動(dòng)。如小 小故事大王、猜猜我是誰、我說你做等活動(dòng)來促進(jìn)幼 兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在這些活動(dòng)中幼兒逐漸養(yǎng)成了良好 的傾聽習(xí)慣，我對此進(jìn)

5、行了一些小結(jié)。一、在每次活動(dòng)前幫助幼兒先安靜下來，集中注意力。教師在開始活動(dòng)時(shí)不要急于進(jìn)人主題。在幼兒沒有安靜 下來時(shí)就開展活動(dòng)，不利于幼兒傾聽。例如可以在活動(dòng)開始 前和幼兒做一些手指游戲、語言方面的游戲。比如我結(jié)合幼 兒學(xué)習(xí)的繪本故事熊叔叔的生日禮物里面的一些反義詞， 和幼兒一起做找相反的游戲，如老師說“上”，幼兒說 “下”，經(jīng)過一段時(shí)間后還可以從簡單的字到簡單的詞語。這樣不僅豐富了幼兒們的詞匯，也能幫助他們安靜下來，讓 他們將所有的注意力集中在教師身上。集中的注意力是良好 活動(dòng)的開端，能夠保證幼兒用心傾聽老師所要開始的話題。每次等幼兒安靜下來再開展活動(dòng)，能夠讓幼兒形成一種規(guī)則 意識,知道開

6、始集體活動(dòng)應(yīng)該保持安靜。二、幫助幼兒養(yǎng)成舉手發(fā)言的習(xí)慣。要求幼兒在發(fā)言之前舉手，并在同伴發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽, 學(xué)會(huì)并養(yǎng)成一個(gè)接一個(gè)地發(fā)表自己意見的習(xí)慣。在孩子忍不 住坐在座位上張口就說的時(shí)候，我會(huì)舉起自己的手做發(fā)言 狀，以示需要舉手發(fā)言，幼兒看見了我的動(dòng)作，他們就會(huì)明 白自己要舉手發(fā)言，而不是張嘴就說。這樣持之以恒才能形 成有序的語言交流環(huán)境。在同伴發(fā)言時(shí)，幼兒很容易興奮，往 往會(huì)因別人所講的內(nèi)容而引發(fā)自己的想法。要求幼兒舉手發(fā) 言，會(huì)給不習(xí)慣傾聽別人講話而常常打斷別人講話的幼兒的 不良行為一種抑制作用，能幫助幼兒把同伴的話聽清楚，整 理從同伴那里聽到的信息，并準(zhǔn)備自己將要發(fā)言的內(nèi)容，有 利于幼

7、兒自我控制能力和傾聽能力的培養(yǎng)最后，適時(shí)地提出 傾聽的要求，及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)幼兒傾聽方面的良好表現(xiàn)。在 活動(dòng)中，教師要經(jīng)常給幼兒提出傾聽要求，以提醒幼兒集中 注意力地聽如：“請認(rèn)真聽一聽，聽完后告訴我，你想說的和 他說的有什么不一樣？”三、幼兒講故事時(shí)聲音要宏亮，吐字清晰，不能含混不 清。在小小故事大王才開始時(shí)，許多孩子是不愿意的、 被動(dòng)來講故事。這樣的情況下許多孩子會(huì)緊張，講故事的聲 音非常小聲，語速過快，吐字不清晰，聽故事的幼兒聽不清 楚講故事的幼兒在說什么，大家就開始各做各的，整個(gè)教室 里鬧喳喳。講故事的小朋友也覺得自己的故事根本沒有辦法 繼續(xù)講下去，還會(huì)向老師投來“求救”的眼神?？蛇@個(gè)時(shí)

8、候 我們班的老師都沒有及時(shí)的制止，而是在等孩子講完故事以 后，請他們來說一說為什么不聽小朋友講故事。幼兒這個(gè)時(shí) 候都會(huì)開始發(fā)表自己的意見，有的說：“沒有聽見講的什么 故事，就沒有興趣了。”有的會(huì)說：“聲音太小我們根本就聽 不見?！庇械臅?huì)說：“講的太快，都沒有能好好聽，故事就講 完了?！痹谟變簜冏约喊l(fā)現(xiàn)了問題所在后，老師進(jìn)行引導(dǎo)， 讓孩子自己總結(jié)到：1、自己在發(fā)言時(shí)的聲音要宏亮；2、發(fā) 言時(shí)吐字清晰，不能含糊不清；3、講話語速要慢。幼兒根 據(jù)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)到的，慢慢的講故事的小朋友膽大了，聲 音洪亮了，語速放慢了，吐字清楚了。有些能力較強(qiáng)的小朋 友還能改變語速時(shí)快時(shí)慢，增加一些動(dòng)作，幼兒被同伴的

9、故 事深深的吸引了，他們也不會(huì)在別人講故事和發(fā)言時(shí)隨意打 斷別人發(fā)言說話了。四、創(chuàng)設(shè)星星榜，多給予幼兒鼓勵(lì)我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)星星榜，對幼兒提出要求, 能主動(dòng)來講故事的幼兒老師會(huì)為他發(fā)一枚貼紙，對于“小聽 眾們”，如果你是一位文明的小聽眾，能認(rèn)真傾聽同伴講故 事的幼兒，老師也會(huì)發(fā)一枚貼紙。同時(shí)，在傾聽完同伴的故 事后，能復(fù)述出故事的幼兒，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)兩枚貼紙。每個(gè)周 末,我們會(huì)根據(jù)每位幼兒所得的貼紙?jiān)u選出“故事大王”、“文 明小聽眾”等，以此來激勵(lì)他們養(yǎng)成良好的傾聽的習(xí)慣。當(dāng) 然有獎(jiǎng)也有罰，對于“不文明的聽眾”老師就會(huì)將他的貼紙 撕下，獎(jiǎng)勵(lì)給其他的“文明小聽眾”。通過幾個(gè)月的堅(jiān)持， 孩子們

10、現(xiàn)在都爭著來講故事，同時(shí)我們的小聽眾們也都從開 始的鬧哄哄變的安安靜靜的，許多幼兒在這幾個(gè)月的時(shí)間 里，學(xué)會(huì)了很多新的故事，也把老師提出的這些要求帶回家, 讓爸爸、媽媽在家督促著他們做一名“文明的小聽眾”。許 多家長反映孩子現(xiàn)在在家有了很大的進(jìn)步，不再隨意的打斷 別人的談話，能夠比較好的傾聽他人的講話。五、結(jié)合幼兒喜愛，激發(fā)傾聽興趣。好的故事特別能夠吸引幼兒的注意力，激活幼兒的思 維。在故事的選材上，教師不會(huì)干涉幼兒，要求幼兒選擇自 己喜歡的故事，將你喜歡的故事帶給我們，孩子們自己選擇 的故事情景生動(dòng)、劇情簡單，一下就能抓住其他幼兒的興趣 點(diǎn)，讓同伴們很樂意傾聽他講故事。例如牛牛的故事我也 要

11、搭車，故事中有優(yōu)美的景色，結(jié)合自己生活中乘車的經(jīng) 驗(yàn)，使幼兒們能更深層的理解每句話的含義，生動(dòng)的畫面、 優(yōu)美的語言，給幼兒預(yù)留足夠想象、思考、與情感交融的時(shí) 間，有效地激發(fā)了幼兒的情感和思維。這樣的故事選擇得到 了幼兒們的喜愛，有興趣帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)聆聽之門，故事情節(jié) 深深地吸引了幼兒的情感。六、營造快樂氛圍，創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境。幼兒的傾聽與環(huán)境有非常密切的關(guān)系，過于書面化的語 言使幼兒難以接受，增加了傾聽上的難度。建立比較貼近幼 兒生活的教學(xué)場景，促進(jìn)幼兒對故事的自動(dòng)融入，引發(fā)對語 言的聯(lián)想，加深幼兒對某些詞語的理解和積累。我們會(huì)進(jìn)行 猜猜我是誰、我說你做的游戲去吸引幼兒注意力。例如猜猜我是誰，選擇一

12、些小動(dòng)物、交通工具等幼兒們 熟悉的聲音，請幼兒們來聽，然后請他們把自己聽見的聲音 用語言或者動(dòng)作表達(dá)出來。我說你做的游戲，幼兒根據(jù) 老師說出的詞語做動(dòng)作，或者是老師或一位幼兒講出一句短 句，請?jiān)S多孩子來復(fù)述這句話，看誰能把這句話復(fù)述的最完 整。通過這些活動(dòng)，幼兒的傾聽習(xí)慣得到了發(fā)展，他們的傾 聽能力有了提高，從最開始的鬧喳喳，變成了現(xiàn)在的安安靜 靜。七、言傳身教，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。幼兒年齡小，缺乏自覺性，注意力容易分散，愛插話,缺乏傾聽別人說話的耐心。而成人的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對幼兒產(chǎn)生很深的影響。所以此時(shí)成人要特別注意自己的言行。如平時(shí)提問孩子時(shí)，我們應(yīng)保持安靜、耐心地傾聽幼 兒的回答，從不中途打斷。幼兒在打“小報(bào)告”時(shí)，也要認(rèn) 真傾聽，耐心幫助他們解決問題。同時(shí)也和家長進(jìn)行交流溝 通，讓家長在家的時(shí)候也要以身作則，做出良好的示范。家 園一起引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己行為，逐步養(yǎng)成幼兒耐心傾聽 別人講話的習(xí)慣。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾 聽、善于傾聽，才能理解語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用的 方式，只有理解才能與別人交流和溝通。幼兒能在有意識傾 聽的過程中，不斷地提高