地方高校校本培訓(xùn)的問題與對(duì)策

1、    地方高校校本培訓(xùn)的問題與對(duì)策    摘  要：為確保更好培養(yǎng)優(yōu)秀人才以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，地方高校的校本培訓(xùn)工作尤為重要?；诖?，本文對(duì)地方高校校本培訓(xùn)方面的內(nèi)容進(jìn)行了探討，結(jié)合當(dāng)前地方高校校本培訓(xùn)中存在的問題，從多個(gè)方面提出了解決對(duì)策，以期不斷提高地方高校校本培訓(xùn)水平，促進(jìn)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：地方高校;校本培訓(xùn);對(duì)策中圖分類號(hào)：g625.1                          &#

2、160;                              文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a                                               doi：10.12296/j.20

3、96-3475.2021.07.244所謂校本培訓(xùn)，顧名思義，就是以校為本的培訓(xùn)，指的是學(xué)校對(duì)在職教師的職后培訓(xùn)活動(dòng)。自上世紀(jì)90年代校本培訓(xùn)引入我國(guó)以來，近年來校本培訓(xùn)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，也取得了較為顯著的成效。其在提高教師專業(yè)核心能力和教學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)然，在目前很多地方高校中，校本培訓(xùn)還存在一些不足之處，為此，仍需要對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)一步研究。一、當(dāng)前地方高校校本培訓(xùn)中存在的主要問題1.崗前培訓(xùn)方面的問題目前，地方高校新入職的教師普遍學(xué)歷較高，科研能力也普遍較強(qiáng)，但由于缺乏專業(yè)的教師技能培訓(xùn)，加之突然轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?，因此?duì)于工作方面多有不適應(yīng)之處，通常，為幫助新入職教師迅速

4、完成角色轉(zhuǎn)變和職業(yè)適應(yīng)，高校會(huì)開展相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，幫助教師更快適應(yīng)工作1。具體來看，在崗前培訓(xùn)過程中，則存在以下三方面問題：一是缺少職業(yè)道德培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中更側(cè)重于教育理論知識(shí)，這導(dǎo)致一些教師存在懈怠情緒，無法給學(xué)生起到模范帶頭作用。二是不重視教學(xué)技能培養(yǎng)，由于缺乏這方面的培訓(xùn)，因此教師很難有效掌握教學(xué)方法，在實(shí)際授課中也必然無法起到很好的效果。三是保障機(jī)制不完善，在部分地方高校中，一些新入職的教師可能會(huì)同時(shí)在一些行政部門見習(xí)，導(dǎo)致兩方面工作難以兼顧，甚至出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，這對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)都極為不利。2.在崗培訓(xùn)方面的問題具體來看，在崗培訓(xùn)方面的問題主要分為以下兩個(gè)方面：一是“導(dǎo)師制”

5、未能落到實(shí)處，所謂導(dǎo)師制，是指由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為新教師提供指導(dǎo)，幫助新教師提高教學(xué)能力，但從目前來看，由于各種原因，“導(dǎo)師制”大多流于形式，未能起到應(yīng)有作用;二是缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，唯論文的評(píng)價(jià)方式使得教師不注重課堂教學(xué)，這顯然與培訓(xùn)的目標(biāo)背道而馳。二、地方高校校本培訓(xùn)的相關(guān)對(duì)策1.對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新首先，對(duì)于校本培訓(xùn)方面的內(nèi)容，要更側(cè)重于師德方面的培養(yǎng)，讓教師更具有使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并在教學(xué)中加以踐行;其次，校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)化，面對(duì)不同的培訓(xùn)階段，分別采取針對(duì)性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)，讓每一名新入職的教師都能及時(shí)補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)，快速適應(yīng)工作需要，隨著培訓(xùn)工作不斷深入，當(dāng)教師已經(jīng)

6、基本掌握教學(xué)技能后，即可開展相應(yīng)的研學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)教育界的專家學(xué)者進(jìn)行專題化的精細(xì)研討，進(jìn)一步提高教師的綜合素養(yǎng);最后，高校要適當(dāng)采用開放課堂的形式，鼓勵(lì)教師到名師的課堂上聽課，在真實(shí)情境下感受名師的教學(xué)風(fēng)格，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)能力2。2.將“導(dǎo)師制”真正落到實(shí)處目前，導(dǎo)師制是能夠提高新入職教師培訓(xùn)水平的重要途徑之一，為此，高校方面對(duì)此必須予以重視，在選擇導(dǎo)師的過程中，不僅要求所選拔的教師具有優(yōu)秀的教學(xué)水平和科研能力，還要重點(diǎn)考慮教師的師德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)等方面，并確保所選拔的教師在所教專業(yè)課程方面與新入職教師相接近，確保能夠發(fā)揮導(dǎo)師的傳幫帶作用，從教學(xué)、科研和師德修養(yǎng)等多個(gè)方面同時(shí)

7、幫助新入職青年教師快速提高自身的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，對(duì)于新入職青年教師自身而言，也要重視校本培訓(xùn)，在教學(xué)和科研中隨時(shí)與導(dǎo)師保持溝通，對(duì)于遇到的問題要及時(shí)虛心請(qǐng)教，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)科研水平。3.建立健全培訓(xùn)期間的保障機(jī)制對(duì)于地方高校而言，為確保新入職教師能夠有充足的時(shí)間，且能夠無后顧之憂地參加培訓(xùn)，可在績(jī)效考核等方面予以適當(dāng)?shù)恼邇A斜，促進(jìn)新入職教師能夠脫產(chǎn)參加校本培訓(xùn)。由此，新入職教師即可擁有充足的時(shí)間參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中充分了解教學(xué)的本質(zhì)，把教學(xué)當(dāng)做使命和責(zé)任，而并非是簡(jiǎn)單的職業(yè)3。4.合理運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行校本培訓(xùn)當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在高校中得以廣泛應(yīng)用，因此，其在校本培訓(xùn)中

8、的應(yīng)用也已是大勢(shì)所趨。傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)往往會(huì)擠占教師的教學(xué)科研時(shí)間，并且由于外出培訓(xùn)的費(fèi)用開支過高，對(duì)于地方高校而言也無疑是一個(gè)較大負(fù)擔(dān)，為此，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展校本培訓(xùn)也是行之有效的途徑。具體來看，可采用遠(yuǎn)程教育、錄播系統(tǒng)和智慧互動(dòng)教室等方式，開展線上的校本培訓(xùn)，不僅能夠使校本培訓(xùn)更具靈活性，還能充分調(diào)集互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，突破了時(shí)間和空間上的限制，更好滿足新入職教師的實(shí)際培訓(xùn)需求。總的來看，校本培訓(xùn)是提高教師綜合素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)高等教育水平不斷發(fā)展提升的關(guān)鍵途徑。為此，對(duì)于地方高校而言，其應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，采取多元化的校本培訓(xùn)方式，幫助新入職的青年教師盡快熟練掌握教學(xué)科研方面的工作，并使其實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，這有助于打造一支專業(yè)化的高校教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)地方高校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1艾瑞波，朱雪峰，唐鑫鑫，張新.“雙一流”建設(shè)背景下地方高校校本培訓(xùn)的問題與對(duì)策j.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（0