關(guān)于詞匯教學(xué)的一些建議

1、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議：（主要談詞匯教學(xué)） 語言三要素：語音、詞匯、語法。語音是語言的物質(zhì)外殼，詞匯是語言的基本材料，語法是語言的基本模型。詞匯作為構(gòu)成語言的三大要素之一，既是語言的基本材料，也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，更是人類進(jìn)行思維和完成交際的重要信息符號(hào)。 英語中我們也會(huì)經(jīng)常說：“The larger your vocabulary is，the better your English will be.” 從某種意義上說，學(xué)習(xí)者詞匯量的大小反映了其語言水平高低。詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的

2、思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。反之，人們在交際中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。學(xué)生的詞匯量越大，對(duì)語言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng)，輸出語言材料時(shí)質(zhì)量就越高。一、學(xué)習(xí)英語詞匯教學(xué)目標(biāo)從三年級(jí)起開設(shè)英語課程在三、四年級(jí)實(shí)現(xiàn)一級(jí)課程目標(biāo)，五、六年級(jí)實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)在詞匯方面的規(guī)定是：學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍的600至700個(gè)單詞，50個(gè)左右的習(xí)慣用語。 低年級(jí)段對(duì)詞匯的要求：1.將單詞和相應(yīng)的實(shí)物或概念聯(lián)系起來。2.掌握正確的讀音和拼寫。3.以適當(dāng)?shù)男问竭\(yùn)用它。高年級(jí)段對(duì)詞匯的要求：1.知道單詞的正確搭配形式。如：play football , play b

3、asketball, play the piano, play the guitar.2.了解詞的構(gòu)成以及詞性如：合成詞football分開講解。3.弄清同義、反義關(guān)系以及近義詞的區(qū)別和聯(lián)系。例如：反義詞：answer 與 ask ，cold 與 hot 同義詞： game, match ( 比賽, 競賽 ) 近義詞：cap ( hat ) eraser ( rubber ) table ( desk ) near ( next to)4. 能靈活運(yùn)用于對(duì)話或?qū)懽髦?。詞匯課的基本要求：1、首先明確詞匯教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)情景，釋義清晰，聽說領(lǐng)先，音義定位固化3、落實(shí)讀寫，滲透識(shí)記單

4、詞的方法與策略，落實(shí)音形義三結(jié)合。4、詞句結(jié)合，拓展應(yīng)用。詞匯課的基本模式創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)語義， 聽說訓(xùn)練、固化音義，識(shí)記單詞、落實(shí)讀寫,詞句結(jié)合，拓展應(yīng)用。詞匯教學(xué)策略：1、 利用學(xué)生已有的知識(shí)教，溫故知新；2、 結(jié)合字母的發(fā)音教，教會(huì)能力；3、 融單詞與語句中教，強(qiáng)調(diào)語意；4、 在交際游戲中教，促進(jìn)記憶；5、 在任務(wù)活動(dòng)中教，重在運(yùn)用。詞匯學(xué)習(xí)策略：1、“五到”記憶策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在記憶生詞時(shí)應(yīng)專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫?！拔宓健庇洃洸呗跃褪沁\(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的策略。下面這組數(shù)據(jù)便說明了運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的重要性。We can remember

5、 10% of what we read.We can remember 26of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2、情景記憶策略記生詞時(shí)要結(jié)合其所用的場合或情景，根據(jù)上下文來記憶，避免孤立地去記憶某個(gè)詞。最好同時(shí)記著生詞所在的句子，即所謂的“詞不離句”。3、重復(fù)記憶策略 這種策略要求學(xué)生要

6、在多聽多讀中多碰面（單詞），避免突擊記憶。突擊只能強(qiáng)記一時(shí)，不會(huì)持久。記憶可分瞬間記憶、短暫記憶和長時(shí)記憶。要瞬間記憶和短暫記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，其方法就是不斷重復(fù)。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，要真正掌握、牢記420個(gè)組塊需要反復(fù)20次，才能貯而通用。4.讀音記憶策略不少學(xué)生記單詞時(shí)是邊讀字母邊寫，這種純記字母順序的方法猶如記電話號(hào)碼一樣，最終難以記住大量的單詞。讀音記憶策略要求先整體讀出單詞的音，按字母、字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶生詞。5.歌訣記憶策略這種策略把將要記憶的內(nèi)容編成歌訣。歌訣易上口，概括性強(qiáng)，特別有助于記憶一些無聯(lián)系的詞。6.聯(lián)想記憶策略這種策略是根據(jù)生詞

7、的不同特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想來幫助有效記憶生詞的策略。聯(lián)想出的東西必須做到“生動(dòng)鮮明、新穎獨(dú)特、離奇可笑、違背邏輯“。只有這樣才會(huì)留下深刻印象，加強(qiáng)記憶效果。(lie)聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，如果我們在學(xué)習(xí)英語時(shí)，一方面，讓學(xué)生盡量利用已有的規(guī)律來幫助記憶，提高記憶效率，另一方面，如果我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以大大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。學(xué)習(xí)策略失靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效

8、地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、英語詞匯的基本特點(diǎn)一、發(fā)音都有對(duì)應(yīng)的拼寫語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好。只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時(shí)也便于你自己通過聽來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。 “在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個(gè)具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學(xué)生既能見形知音，又能因音而記形。

9、”（胡春洞） 教師在教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)滲透語音知識(shí)的教學(xué)。 很多學(xué)生在記單詞上花了很多時(shí)間來背，但往往事倍功半。最根本的原因是沒有掌握有效的方法和策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合,比如，教學(xué)單詞park時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析單詞里每個(gè)字母和字母組合的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生說出類似單詞（如car, supermarket, party）讓學(xué)生自己拼讀。二、一詞多義必須通過詞語所處的上下文，才能理解單詞真正的含義。Book n Book vI love this book. I want to book a ticket.三、詞匯結(jié)構(gòu)和其語法意義可以產(chǎn)生變化學(xué)生需要了解前后綴

10、的作用,構(gòu)詞法三、統(tǒng)教授單詞的弊端：1.孤立教授單詞：忽略了上下文，忽視英語詞匯之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生理解的障礙，表達(dá)的不地道。2.與漢語一一對(duì)應(yīng)：漢語：車 英語：car/truck/bike/train 3.等同對(duì)待，給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦并害怕記憶詞匯從教學(xué)的角度來看，把詞匯區(qū)分為認(rèn)知型詞匯、活用型詞匯、核心詞匯有助于學(xué)生詞匯的習(xí)得和鞏固，使得學(xué)生知道在某一階段哪些詞匯應(yīng)優(yōu)先學(xué)習(xí)并運(yùn)用，哪些詞匯只需懂得它在文章中的意義，這樣不僅可以使學(xué)生比較牢固地掌握好核心詞匯，而且可以擴(kuò)大他們的詞匯認(rèn)知量。 PEP教材中*號(hào)詞匯，詞匯，黑體詞匯4.忽視多種感官的綜合運(yùn)用單詞有音、形、義三個(gè)方面

11、，教授單詞也可以從單詞的這三個(gè)方面綜合進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面識(shí)記同時(shí)進(jìn)行，就可以使發(fā)音器官熟悉單詞的讀音、聽覺器官感受詞的發(fā)音，視覺器官觀察詞的拼寫，手寫詞的拼寫形式，大腦積極思維記憶詞的意義。這樣綜合運(yùn)用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識(shí)記，才能使單詞的音、形、義、用法等多方面得到練習(xí)與鞏固，就能迅速地、正確地、牢固地識(shí)記單詞。5.違背記憶規(guī)律瞬間記憶、短時(shí)記憶、長效記憶教師常常只是強(qiáng)調(diào)瞬間記憶的作用，關(guān)注學(xué)生詞匯輸入的數(shù)量，忽視了學(xué)生記憶中保存的質(zhì)量。記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻

12、的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。6.沖動(dòng)的懲罰學(xué)生錯(cuò)誤拼寫，聽寫不過關(guān)，罰寫100遍.學(xué)生起初的好奇感、新鮮感和興趣都被老師的懲罰而打消的一無所成。隨之而來的是學(xué)生不僅對(duì)英語趣味索然，甚至對(duì)老師也是敬而遠(yuǎn)之，乃至厭惡。一次隨意的懲罰，一生難忘的遺憾。四、教學(xué)技巧：直觀法、語境法、分類法、釋義法、對(duì)比法、翻譯法、序列法、交際法直觀法采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感

13、的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要就是通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)，所以在平時(shí)教學(xué)中最常用的就是直觀呈現(xiàn)法。 講授食品單元的時(shí)候，可以將食品或者食品的卡片，直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以在比較真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行語言交際，可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。更多的直觀教學(xué)手段：標(biāo)簽、圖片、實(shí)物道具、教室內(nèi)物品、幻燈片、簡筆畫、體語手勢。語境法：1、推測上下文中的詞義能幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，隨著學(xué)習(xí)的深入，自主學(xué)習(xí)，形成語言學(xué)習(xí)能力 。2、系統(tǒng)地感知語段中的詞匯，能明確詞匯在交際中的作用。3、上下文能讓學(xué)生明確怎樣在真實(shí)情景中運(yùn)用詞匯。

14、比如教water 這個(gè)單詞：1）Im very thirsty, I want to drink some water. 2) The flowers are dry, I must water them every day. 分類法：將所教授詞匯按某種共同屬性進(jìn)行分類，以便學(xué)生更好地掌握并記憶。按事物的屬性如：顏色，動(dòng)物，文具等 類別進(jìn)行分類。按讀音和拼寫規(guī)則分類：含有相同發(fā)音：shirt skirt ；June July ； red dress ；fish milk 單詞同音異形： see sea ； meat meet； son sun合成詞：schoolbag football cla

15、ssroom policeman homework blackboard轉(zhuǎn)換詞： teach-teacher play-player rainrainy tooth-toothacheNouns: Colour: white, black, yellow, brown, green, pinkFoods: bread, milk, apple pie, grapes, cakeVerbs: 1. enjoy, avoid, escape, finish, cant help+ doing2. go  go about: perform;   go after: t

16、ry to get   go against for: opposego by: pass;      go for: attack      go along with: agree with 心理學(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳。在教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行不同的分類，以幫助學(xué)生記憶。釋義法：用熟悉的詞匯解釋生詞。（高年級(jí)使用較多）1.holiday: We dont need to work. Its time for rest.2.af

17、ternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime.3.different: not the same 4.parents: father and mother對(duì)比法：反義詞對(duì)比：long short easy-difficult cheap-expensive 動(dòng)詞對(duì)比：watch TV ,see a movie ，read a book翻譯法：1.音譯法是用發(fā)音近似的漢字將外來語翻譯過來。 例如： sofa, chocolate, bus, shopping mall2.直譯法是指在不違背譯入語文化背景的前提下,在譯語中完全保留原文語言詞語的指稱意

18、義。 例如：income tax (所得稅 ） 、“鉆石”牌手表(Diamond wrist watch)3.意譯法是指譯者在受到譯語社會(huì)文化差異的局限時(shí),不得不舍棄原文 的字面意義,以求譯文與原文的內(nèi)容相符和主要語言功能相似的方法 . 例如：soft drink（不含酒精的飲料) walkman (隨身聽)序列法：小學(xué)詞匯中有很多是以連續(xù)出現(xiàn)的。numbers, names of months, days of the week交際法：通過交際教詞匯，把詞匯教學(xué)融入日常交際之中。能加深印象，交際對(duì)話中學(xué)會(huì)的詞匯能立即運(yùn)用，且表達(dá)準(zhǔn)確。將詞匯放在一定的語境里教，使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。 T: Did you enjoy yourself on the national day?S: Yes!T: What did you do on national day?S: My father took me to B