息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)丹陽(yáng)六中 嚴(yán)淑萍一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）理解信息的含義，理解信息的基本特征。（2）通過(guò)對(duì)信息基本特征的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信息意識(shí)，鍛煉表達(dá)信息、捕捉信息的能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀看大量實(shí)例，以及討論、游戲等學(xué)生可以主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生動(dòng)活躍的氣氛中認(rèn)識(shí)信息，理解信息的基本特征。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使學(xué)生的觀念從信息技術(shù)課僅僅是學(xué)習(xí)軟件操作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課重點(diǎn)在于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。（2）在舉例時(shí)，實(shí)例本身所攜帶的情感和意義也是一種教育，例如地震災(zāi)區(qū)茂縣的實(shí)例，就蘊(yùn)涵了對(duì)愛(ài)心、互助等內(nèi)容的思考。（3）采用的實(shí)例大都注意新鮮，意在啟

2、示學(xué)生：關(guān)注時(shí)事，同樣是信息意識(shí)和素養(yǎng)的體現(xiàn)。（4）在每講到信息的一條基本特征時(shí)，都啟發(fā)學(xué)生從看似教條的信息基本特征中得到人生的啟迪，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，讓事實(shí)去說(shuō)話(huà)，使學(xué)生獲得的啟迪和思考更加深刻。二、教材分析本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第1節(jié)，重要任務(wù)之一，是讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)課”的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的“信息技術(shù)課”上來(lái)，要通過(guò)對(duì)信息的概念進(jìn)行多角度分析、對(duì)信息基本特征進(jìn)行生動(dòng)講解，潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到信息的重要性，意識(shí)到信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、表達(dá)信息的能力，而不僅是學(xué)習(xí)軟件操作。教學(xué)重點(diǎn)：信息的基本概念、信息的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：信息的基本特征及其內(nèi)在

3、所蘊(yùn)涵的現(xiàn)實(shí)意義。三、學(xué)情分析在思想認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生在小學(xué)、初中信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作，對(duì)“信息技術(shù)課”的認(rèn)識(shí)還比較片面，需要進(jìn)行觀念上的改變。在學(xué)習(xí)能力方面，高一學(xué)生已具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、信息表達(dá)能力、對(duì)知識(shí)的歸納提煉能力，因此在進(jìn)行信息基本特征的現(xiàn)實(shí)意義的總結(jié)歸納時(shí)，應(yīng)主要由學(xué)生去完成。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)1教學(xué)方法設(shè)計(jì)由于本課理論性較強(qiáng)，所以“教法”以講解法、演示法為主，“學(xué)法”以觀察法、討論法為主，并以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生自主體驗(yàn)以及游戲?yàn)檩o助。2教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路總體思路：課程介紹講解信息定義講解信息基本特征小結(jié)。（1）    

4、60;課程介紹1）  學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性和重要性2）  課程安排3）  信息技術(shù)課堂紀(jì)律要求（2）講解信息定義（3）講解信息的基本特征信息的基本特征教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息的載體依附性演示圖片、提問(wèn)自由發(fā)言、歸納現(xiàn)實(shí)意義信息的加工處理舉例、提問(wèn)討論、回答討論、歸納現(xiàn)實(shí)意義信息可以脫離它所反映的事物被儲(chǔ)存、保存和傳播舉例、提問(wèn)討論、歸納現(xiàn)實(shí)意義信息是可以傳遞和共享的舉例、提問(wèn)理解、歸納現(xiàn)實(shí)意義信息具有時(shí)效性舉例、提問(wèn)理解、回答、歸納現(xiàn)實(shí)意義（4）小結(jié)與課堂練習(xí)五、教學(xué)過(guò)程（一）課程介紹本節(jié)課是高中信息技術(shù)的第一節(jié)課，在上課之前呢，老師相信

5、大家都會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)課并不重要，信息技術(shù)又不用高考，學(xué)好學(xué)壞都無(wú)所謂。大家從五六年級(jí)到初中一直都有學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，為什么到了高中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課呢？從大的方面來(lái)講我們所處的時(shí)代是信息時(shí)代，我們必須要掌握一些基本的信息素養(yǎng)和處理信息能力。否則會(huì)變成outman。從小的方面來(lái)講我們高一下半學(xué)期會(huì)有一個(gè)會(huì)考，如果會(huì)考不過(guò)，那就不能畢業(yè)了。當(dāng)然老師相信，只要認(rèn)真的學(xué)，我們每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)；其次在浙工大以及杭師大的3+1政策中，一個(gè)很大的依據(jù)就是我們的會(huì)考成績(jī)；另外，如果有同學(xué)要考專(zhuān)科，那么信息技術(shù)的考試就顯得尤為重要了。   信息技術(shù)課是一門(mén)怎么樣的課程呢？

6、60;   相信很多同學(xué)認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課。計(jì)算機(jī)課主要是學(xué)習(xí)一些軟件比如說(shuō)word、PPT、excel等等，而信息技術(shù)課，我們不僅僅學(xué)習(xí)軟件的操作，更注重的是信息素養(yǎng)的提高。也就是更強(qiáng)調(diào)利用軟件來(lái)加工處理信息，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的意識(shí)。高中信息技術(shù)課程主要包括一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，每個(gè)模塊是占兩個(gè)學(xué)分，只有修滿(mǎn)了4個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。我們學(xué)的必修模塊就是我們本學(xué)期要上的這本信息技術(shù)基礎(chǔ)書(shū)，下學(xué)期同學(xué)們將學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)。信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊是一個(gè)基礎(chǔ)，是后續(xù)選修模塊的前提。最后，由于我們信息技術(shù)課程的特殊性，上課時(shí)在機(jī)房上的

7、，接下來(lái)老師給大家列了一些有關(guān)信息技術(shù)課堂的紀(jì)律要求希望大家好好遵守。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第一節(jié)課信息及其特征。（二）什么是信息 首先同學(xué)們可以環(huán)顧一下四周，通過(guò)眼、耳、口、鼻各種感覺(jué)器官，說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些信息？（環(huán)顧四周，你看到了哪些信息）剛剛同學(xué)們都有提到各種各樣的信息。在教室里看到老師就知道今天朱老師給大家上課，看到計(jì)算機(jī)上的時(shí)間知道現(xiàn)在的時(shí)間，每天早晨聽(tīng)到歌聲，就知道要起床了，聞到飯香就知道要吃飯了，·····可以說(shuō)信息無(wú)處不在。我們每一天都在用自己的感官感受著這豐富多彩的世界。從廣義上來(lái)說(shuō)，我們的感覺(jué)器官所感受到的就是信息。

8、人們對(duì)信息有很多中解釋?zhuān)ㄐ畔⒌亩x）。例如：（1）信息論的奠基人之一香農(nóng)從通信過(guò)程的角度認(rèn)為信息是“用來(lái)消除不確定性的東西”，指的是有新內(nèi)容或新知識(shí)的消息?！安乱徊隆庇螒颍海ㄖ鹁淠畛觯┻@是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。跟體育有關(guān)。盡管人員不斷變換，這個(gè)團(tuán)隊(duì)始終由一群女孩子組成。這個(gè)團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)在80年代創(chuàng)造了五連冠的輝煌戰(zhàn)績(jī)。在這屆奧運(yùn)會(huì)上，她們獲得了銅牌。 (答案：女排)我們可以看到，隨著信息的增加，不確定性隨之減少。因而我們可以認(rèn)為信息論學(xué)家香農(nóng)是側(cè)重從信息的作用角度來(lái)下的定義。（2）教科書(shū)上的定義一：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。（花開(kāi)花落、大雁南飛）定義二：信息是指數(shù)據(jù)、信號(hào)（清晨鬧

9、鐘表示要起床了這個(gè)消息、紅綠燈表示什么意義）、消息（報(bào)紙的某個(gè)消息）中所包含的意義?？偠灾?，雖然直至今日，信息還有若干種解釋?zhuān)荒芊裾J(rèn)的是它的作用和帶給我們的影響。（概念只需了解一下）（三）信息的特征1.信息的載體依附性教師展示今年韓國(guó)大邱世錦賽上劉翔決賽時(shí)的照片，并提問(wèn)：你是如何獲得羅伯斯取消金牌的資格的信息？通過(guò)圖片、視頻等多種途徑。那圖片和視頻這些是什么呢？載體！信息是無(wú)法脫離載體而單獨(dú)存在的，必須依靠載體來(lái)記錄、表達(dá)和傳遞。也就是一個(gè)載體依附性。載體：語(yǔ)言（如生日快樂(lè)這個(gè)信息可以用中文表達(dá)也可以用英文表達(dá)）、文字（通過(guò)生日快樂(lè)這幾個(gè)字來(lái)表達(dá)這個(gè)信息），聲音（如我餓了這個(gè)信息通過(guò)說(shuō)出

10、來(lái)聽(tīng)到聲音來(lái)表現(xiàn)）、磁帶（磁帶中包含聲音，聲音中包含各種信息，載體是可以疊加的）提問(wèn)：你能舉出日常生活中信息的載體性案例嗎？電話(huà)可以傳遞我們的聲音，表達(dá)各種感情；交通燈的燈光傳遞著是否通行的信息；信件、報(bào)紙、廣播、電視、互連網(wǎng)隨時(shí)隨地都傳遞著各種信息。(列舉信息傳遞和交流的例子)載體和信息的關(guān)系：1、信息必須通過(guò)載體才能體現(xiàn)。2、載體本身不是信息，其中所傳達(dá)的事物狀態(tài)或事件真相才是信息。 司機(jī)知道應(yīng)該停車(chē)等候通行，綠燈亮了，行人就會(huì)大步向前，紅綠燈不是信息，它所包含的意義是紅燈停、綠燈行，這才是信息。3、同樣的信息，可以加載于不同的載體之上。例如：要告訴某人一件事，寫(xiě)信給他，信息的載

11、體是文字和紙張；打電話(huà)給他，信息的載體是語(yǔ)言和電波；發(fā)電子郵件給他，信息的載體是文字和因特網(wǎng)。2.信息的價(jià)值性（1）信息的價(jià)值一條線和一萬(wàn)美元20世紀(jì)初期，美國(guó)最大的福特公司的一臺(tái)電機(jī)出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個(gè)月都修不好。在束手無(wú)策的情況下，有人向公司推薦了當(dāng)時(shí)已經(jīng)移居美國(guó)的德國(guó)科技企業(yè)管理專(zhuān)家斯坦門(mén)茨。斯坦門(mén)茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀察、計(jì)算了兩天后，就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫(huà)了一條線，說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，在記號(hào)處把里面的線圈減少16圈?！比藗儼胄虐胍傻卣账脑?huà)去做，結(jié)果，毛病果真出在這里。電機(jī)修好后，有關(guān)人員問(wèn)他要多少酬金，他說(shuō)：“一萬(wàn)美元！”啊？一萬(wàn)美元！那人還以為自己聽(tīng)錯(cuò)了呢！于是，便要求斯坦門(mén)茨列

12、一張帳單說(shuō)明費(fèi)用的支出。斯坦門(mén)茨寫(xiě)道：“用粉筆畫(huà)一條線1美元，知道在哪里畫(huà)這條線9999美元?！睅嗡偷搅斯纠习迥抢?，老板看了后連連點(diǎn)頭，很快照付了一萬(wàn)美元，并用重金聘用了他。提問(wèn)：從這個(gè)故事里，我們可以知道信息有什么特征？（在本案例中電機(jī)壞了是一個(gè)信息，壞在哪里是不是也是一個(gè)信息，斯坦門(mén)茨通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和計(jì)算，對(duì)信息進(jìn)行加工處理之后，問(wèn)題出在哪里這個(gè)信息就變得有價(jià)值了，給斯坦門(mén)茨帶來(lái)了9999美元的收入，這說(shuō)明信息具有一個(gè)價(jià)值性）提問(wèn)：你能舉出信息價(jià)值性的例子嗎？提問(wèn)：你從這些事例中獲得了什么啟發(fā)？（即信息價(jià)值性的現(xiàn)實(shí)意義）現(xiàn)實(shí)意義：應(yīng)勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)信息的價(jià)值性。3.信息的時(shí)效性今天是7

13、月5日，天氣炎熱，李先生在7月1日的報(bào)紙上看到一條信息“今明兩天到金鷹家電商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)空調(diào)1臺(tái)即獲300元現(xiàn)金券”。于是，李先生便前往金鷹家電商場(chǎng)，卻并被告知他不能享受優(yōu)惠。為什么？信息的時(shí)效性很好理解，如果天氣預(yù)報(bào)報(bào)告的是昨天的天氣那還有意義嗎？提問(wèn)：你從這些事例中獲得了什么啟發(fā)？（即信息時(shí)效性的現(xiàn)實(shí)意義）現(xiàn)實(shí)意義：應(yīng)及時(shí)利用信息，善于把握信息所帶來(lái)的機(jī)遇；面對(duì)情況的變化，應(yīng)及時(shí)采取應(yīng)對(duì)的措施。4.信息的共享性    教師舉例：蕭伯納對(duì)信息的共享性有一個(gè)形象的比喻：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果。如果你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流，我們就都有了兩種思想，甚至更多。    這個(gè)例子說(shuō)明了信息不會(huì)像物質(zhì)一樣因?yàn)楣蚕矶鴾p少，反而可以因?yàn)楣蚕矶苌龈嘈畔?，由此也可?jiàn)信息共享的重要性。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考并回答還有哪些實(shí)例？（例如互聯(lián)網(wǎng)充分的體現(xiàn)了信息的共享性）現(xiàn)實(shí)意義：在充分享受共享信息時(shí)，也要適當(dāng)?shù)哪贸鲎约旱男畔ⅲ惨⒁鈱?duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等的保護(hù)，例如在寫(xiě)論文時(shí)引用了別人的研究成果，在文章的后面應(yīng)該注明。5信息的傳遞性  舉例：  我們平?？措娨?，看不了比賽，看轉(zhuǎn)播，說(shuō)明信息是可以被加工和處理，能夠傳遞的。6.課后練習(xí)分析下面的