冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

1、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教后反思 五年三班 劉海燕 與學(xué)生們一起感受了冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實(shí)純真的筆調(diào)、夢(mèng)境般的語(yǔ)言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已遠(yuǎn)走的童年的依依留戀。亮點(diǎn)1、作為一篇文美情深的課文，我在學(xué)生在找好四件事情后，主要采用了反復(fù)誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段 ：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？學(xué)生

2、朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！笨闯鲎髡呖吹煤芡度搿?師：上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，是怎樣的呀？誰(shuí)來(lái)模仿一下。 學(xué)生張：模仿得很象樣，其他學(xué)生看了都笑了，當(dāng)我問(wèn)他模仿得那么像時(shí)，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來(lái)視頻在這里起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的作用。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學(xué)生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。 我覺(jué)得處理的比較好的還有“我”回憶童年發(fā)生的第四件事問(wèn)媽媽駱駝隊(duì)到哪里去了，這個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)了幼小的“我”對(duì)駱駝隊(duì)的深深懷念。我抓住媽媽“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子”一句，我先讓學(xué)生盡量去想“ 我在課文里還問(wèn)了哪些問(wèn)題？”學(xué)生馬

3、上就從課文中找出了答案，接著我再問(wèn)“她還可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生也是孩子，這一問(wèn)，學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)為什么駱駝會(huì)脫毛？”有的學(xué)生說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)駱駝隊(duì)從哪里來(lái)？”有的學(xué)生還說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)為什么到了晚上天就黑了呢？”等等，課堂一掃之前的那份因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻碾[約沉重感，由此一問(wèn)，學(xué)生和文章，和作者一下子聯(lián)系到了一起。 在這幾個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了?！边@句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時(shí)的淡淡的感傷。 整篇課文上下來(lái)，自己感覺(jué)在后面幾個(gè)場(chǎng)