農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略分析

1、    農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略分析    馬欽花摘要：由于數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、周密性和抽象性，所以使一些小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候感覺很吃力，再加上數(shù)學(xué)本身比較枯燥乏味，很多學(xué)生就干脆放棄，不學(xué)數(shù)學(xué)，這就是我們經(jīng)常說的后進(jìn)生。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上缺少獨(dú)立性，自信心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就嚴(yán)重影響了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。長期以來，后進(jìn)生教育這個(gè)普遍又嚴(yán)重的問題一直困擾著老師，讓許多老師無計(jì)可施，不知道怎么解決。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 原因 轉(zhuǎn)化策略現(xiàn)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，直

2、接影響教育的效果。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每一位老師的工作重點(diǎn)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科是教育過程中的重點(diǎn)，但是由于本身具有抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿阻力，因此，做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是老師教學(xué)工作中的重中之重。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因1.家庭原因“望子成龍、望女成鳳”是每位家長對(duì)于子女的期盼，有的家長不顧及子女的感受，將自己的愿望強(qiáng)加在子女身上；有的父母忙于工作，不管教子女，將子女的教育全都交給學(xué)校和老師；認(rèn)為給夠零花錢就可以了，有的家長過于溺愛子女，什么都依著他們，或者管教過于嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)打罵，沒有正確的引導(dǎo)；還有的家長將孩子交給家里老人撫養(yǎng)，而老人跟孩子們溝通上存在代溝，不知道孩子心理

3、是怎么想的，認(rèn)為照顧好生活起居就可以了，對(duì)于學(xué)習(xí)上也就疏于管教；另外，殘缺家庭對(duì)于子女學(xué)習(xí)方面的影響也是很大的。以上幾種原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”。2.社會(huì)原因由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的日益提高，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“拜金主義”，學(xué)生經(jīng)?！肮忸櫋庇螒驈d、網(wǎng)吧等場所，還有的學(xué)生觀看一些不健康的影視作品，這些都占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，侵害了學(xué)生的心靈；還有社會(huì)人的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的成績，老師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都是用學(xué)生的考試成績來衡量。3.學(xué)校原因?qū)W校教育工作中的許多不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄍ瑯右彩菍W(xué)生逐漸成為后進(jìn)生的原因。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都遇到挫折，這時(shí)就需要老師的鼓勵(lì)和幫助，但是老師的挖苦、責(zé)罵

4、會(huì)使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，慢慢的就會(huì)對(duì)自己失去信心，學(xué)習(xí)興趣也就隨之消失了，厭學(xué)的情緒也就油然而生；還有的學(xué)生有自己的興趣、愛好，但是班主任老師覺得他們那是“不務(wù)正業(yè)”，使他們的特長沒有得到更好地發(fā)揮，鄙視他們，時(shí)間長了就會(huì)失去了對(duì)自我價(jià)值的肯定，在誘惑面前不能很好地抵制，無法自拔，從此一蹶不振。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略1.尊重個(gè)性，激發(fā)自信每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛好，他們有個(gè)性，有尊嚴(yán)，他們?cè)谥R(shí)水平上存在高低差異，但是在教學(xué)的過程中應(yīng)該給予尊重，使學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性都彰顯出來。反之，如果沒有尊重，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來，主體地位也就表現(xiàn)不出來，那么教育的效果就會(huì)不明顯。許多

5、后進(jìn)生都有自卑心理，他們會(huì)認(rèn)為自己不如人，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)該尊重他們。例如，小a是一名后進(jìn)生，他的數(shù)學(xué)成績很差，總覺得很自卑，所以在數(shù)學(xué)課上的積極性也不是很高，平時(shí)數(shù)學(xué)老師對(duì)他也挺關(guān)注的，但是他的學(xué)習(xí)興趣一直也提不起來，一次偶然的機(jī)會(huì)老師發(fā)現(xiàn)他的繪畫水平不錯(cuò)，畫出來的東西栩栩如生，數(shù)學(xué)老師跟他交流了，詢問之后發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，并且畫的也不錯(cuò)，數(shù)學(xué)老師跟班主任反映了情況，班主任讓他做了美術(shù)科代表，并且經(jīng)常讓他布置班級(jí)的板報(bào)，學(xué)校的一些繪畫活動(dòng)老師都鼓勵(lì)他去參加，對(duì)于他的作品給予認(rèn)可和表揚(yáng)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長處，樹立了自信心，消除了自卑心理，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績也隨之提高了。2.愛心培育

6、，品格感召夸美紐斯曾經(jīng)說過“教師良好的品格是一顆種子，他一旦撒在學(xué)生心里，就會(huì)綻放燦爛的花朵”。所以，態(tài)度親切、和善的老師學(xué)生們就會(huì)喜歡親近，反之，老師的態(tài)度過于冷漠和嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之。后進(jìn)生在很多人眼中就是問題學(xué)生，因此他們不被理解，長期積累下來，使他們形成一種畸形的心理，抵抗外來意見。老師對(duì)于他們應(yīng)該加大感情投入，在生活、學(xué)習(xí)中多多幫助，用愛心來融化他們，打開他們的心靈。例如，小龍是一個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生，很少跟其他同學(xué)交流，在班級(jí)上朋友也很少，加上數(shù)學(xué)成績也不好，導(dǎo)致對(duì)于數(shù)學(xué)沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他的情況后，開始他日常的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)他只是過于內(nèi)向，再加上學(xué)習(xí)不好，所以就

7、不太樂于跟其他同學(xué)們一起玩。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常與他談心，了解他的內(nèi)心想法，課后輔導(dǎo)他課上沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之余也會(huì)經(jīng)常去他家，拉近了師生之間的距離，漸漸地，兩人成為了朋友，小龍有什么事情都會(huì)跟數(shù)學(xué)老師說，本人也樂觀、開朗了許多，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科也有了學(xué)習(xí)興趣，總體成績也提高了很多。3.對(duì)癥下藥，因材施教每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，小學(xué)生處于發(fā)育階段，可塑性很大，許多的后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有理想，對(duì)前途悲觀失望，如果對(duì)于他們進(jìn)行細(xì)致的了解和分析，找到“病灶”，開好“藥方”，做到揚(yáng)長避短，實(shí)施有效的教育方法，就可以將其轉(zhuǎn)化。如張某，女，小學(xué)五年級(jí)，是班級(jí)的中后等生，她平時(shí)以自我為中心，頑皮、

8、好動(dòng)，一點(diǎn)不像女孩子。上課喜歡接老師的話，還喜歡給同學(xué)起外號(hào)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒多大興趣。班主任老師經(jīng)過觀察分析，她的做法只是因?yàn)閻鄢鲲L(fēng)頭，希望引起別人的注意，迫切想表現(xiàn)自己的一種方式。老師找到突破口，對(duì)她多加關(guān)注，上課的時(shí)候經(jīng)常叫她回答問題，對(duì)她不會(huì)的問題多加指導(dǎo)，班級(jí)的活動(dòng)也讓她積極參加，讓她感到了自己被重視、被需要，她的做法也改變了許多，對(duì)于學(xué)習(xí)方面也上心了。4.多方協(xié)作，同步教育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，不是短時(shí)間能做到的，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，不只是班主任一個(gè)人努力，作為學(xué)生的家長、同學(xué)也要配合班主任共同努力。首先，家長要將學(xué)生在家的生活狀態(tài)反映給班主任，老師依靠家長的幫助，雙管齊

9、下，轉(zhuǎn)換后進(jìn)生；其次，作為同學(xué)要對(duì)于后進(jìn)生尊重、關(guān)心和幫助，讓他們感受到集體的溫暖，自覺的行進(jìn)轉(zhuǎn)化，自覺接受教育。例如，小明是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛說話，在班級(jí)中也不與人交流，學(xué)習(xí)成績一直徘徊不前，老師讓他和同學(xué)們一起活動(dòng)也不參與，老師將他在校情況反映給了家長，家長平時(shí)也注意他在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在家也是不怎么說話，也不愛學(xué)習(xí)，老師和家長經(jīng)常溝通，希望使他有所改變。另外老師也跟班級(jí)干部溝通了這個(gè)事情，平時(shí)在學(xué)校里，學(xué)習(xí)、生活上同學(xué)們都積極幫助他，關(guān)注他、與他交流，漸漸地，小明感受到大家對(duì)他的友好，變得開朗起來。在老師、家長、同學(xué)們多方的共同努力下，小明改變了許多，學(xué)習(xí)成績也提高了。三、結(jié)語后進(jìn)生的教育工作是長期復(fù)雜的心理工作，他們就像是祖國百花園中生病的小苗，教育好他們是每位老師的責(zé)任。對(duì)于他們，老師應(yīng)該重視、經(jīng)常關(guān)注他們，站在他們的立場上，感受他們的處境，對(duì)他們施以滿腔的愛，在實(shí)踐活動(dòng)中摸索他們的心理特點(diǎn)，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，做到?dòng)之以情，曉之以理，以誠相待，相信他們也會(huì)被這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，會(huì)慢慢地發(fā)生改變，有一個(gè)美好的未來。參考文獻(xiàn)：1王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策j.教育研