利用多媒體讓學(xué)生愛上說英語

1、 讓學(xué)生愛上說英語 如何利用多媒體提高小學(xué)生英語口語 潤州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝娟【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)英語的最終目的是用英語進(jìn)行交際，但是學(xué)生的口語表達(dá)能力還是相當(dāng)薄弱。究其原因，主要是因?yàn)椋河行┙處熢诓倬殕卧~或句型時(shí)，機(jī)械性語言操練太多，缺乏有意義的操練；有些教師在學(xué)生輸出語言時(shí)缺乏一定的情境；有些教師局限于教材的教學(xué)，對(duì)拓展途徑研究甚少；有些教師只針對(duì)本冊(cè)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段拓展教學(xué)考慮較少；還有些教師雖有拓展，但信息的大量輸入脫離了學(xué)生的實(shí)際水平。在英語教學(xué)中，只有正確合理適時(shí)地運(yùn)用電教媒體，拓展教學(xué)才會(huì)更加有效，學(xué)生的口語表達(dá)能力才會(huì)得以提高：1.語言拓展，豐富文本；2.游戲競爭，充實(shí)

2、文本；3.情境創(chuàng)設(shè)，感受文本【關(guān)鍵詞】語言拓展 游戲競爭 情境創(chuàng)設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段學(xué)生口語表達(dá)能力的總目標(biāo)為：三、四年級(jí)的學(xué)生要求能在圖片的引導(dǎo)下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。五、六年級(jí)的學(xué)生要求能用簡單的英語互致問候，交換個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息；能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對(duì)話和歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。再說口頭表達(dá)能力的提高有助于聽、讀、寫能力的提高。由此可見，提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。學(xué)習(xí)英語的最終目的是用英語進(jìn)行交際，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師們努力學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，并將它與實(shí)踐緊密結(jié)合，但是

3、學(xué)生的口語表達(dá)能力還是相當(dāng)薄弱，在教學(xué)中還存在許多的問題：越到高年級(jí)兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重，上課積極的學(xué)生寥寥無幾，英語口語表達(dá)能力強(qiáng)的也就那么幾個(gè)，剩下的學(xué)生中，有些學(xué)生表達(dá)完整的語句時(shí)總出現(xiàn)錯(cuò)誤或語言表達(dá)不流利；有的學(xué)生只會(huì)用單個(gè)的詞或短語來表達(dá)意思；學(xué)生學(xué)習(xí)了一些句型后，不會(huì)根據(jù)實(shí)際情景靈活運(yùn)用；部分學(xué)生不善于根據(jù)已有的語言材料結(jié)合實(shí)際進(jìn)行重新改編，不能結(jié)合實(shí)際拓展、發(fā)揮和創(chuàng)新。針對(duì)上述情況，究其原因，主要是因?yàn)椋河行┙處熢诓倬殕卧~或句型時(shí)，機(jī)械性語言操練太多，缺乏有意義的操練；有些教師在學(xué)生輸出語言時(shí)缺乏一定的情境；有些教師局限于教材的教學(xué)，對(duì)拓展途徑研究甚少；有些教師只針對(duì)本冊(cè)中的內(nèi)容進(jìn)

4、行拓展，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段拓展教學(xué)考慮較少；還有些教師雖有拓展，但信息的大量輸入脫離了學(xué)生的實(shí)際水平。久而久之，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力越來越糟糕。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。在英語教學(xué)中，只有正確合理適時(shí)地運(yùn)用電教媒體，拓展教學(xué)才會(huì)更加有效，學(xué)生的口語表達(dá)能力才會(huì)得以提高。下面結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓永秒娊堂襟w才能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。一、語言拓展，豐富文本眾所周知，隨著信息社會(huì)的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多方面的，不僅來自于課堂，

5、還從社會(huì)上和各種媒體中獲得。我們現(xiàn)在采用的是譯林版教材，它的特點(diǎn)是詞匯量大，輸入量多，非常注重學(xué)生的語言交際能力。教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，它還兼容了其他學(xué)科的許多特點(diǎn)，具有一定的綜合性。而英語作為一門語言學(xué)科，我們應(yīng)盡可能多地引進(jìn)一些生活中實(shí)用的東西。我們應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語口語表達(dá)能力。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度地拓展，將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，才能有效地提高英語口語表達(dá)能力。具體做法如下：1.詞句結(jié)合詞匯是英語教學(xué)中的關(guān)鍵，它是構(gòu)成語言的三大要素之一。因此對(duì)于詞匯的拓展應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)的起始階段就開始。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語言的

6、環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多接觸與運(yùn)用詞匯。根據(jù)詞匯拓展的內(nèi)容要具體，不要太抽象。如：三年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)I'm時(shí)，我們戴上Mike的頭飾，利用課件呈現(xiàn)句子：Hello! Im Mike. 然后讓學(xué)生利用自己的真實(shí)身份進(jìn)行句子的模仿練習(xí)，將詞匯融入到句子中進(jìn)行拓展教學(xué)。借助電教媒體由淺入深逐步提高操練的層次，減少機(jī)械性的操練，增加有意義的操練。在譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Look at me的教學(xué)中我插入一段fashion show，配上服裝表演的背景音樂，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示服裝，全班學(xué)生立刻變得活躍起來，紛紛舉手表達(dá)自己喜歡的衣服。2.對(duì)話拓展在進(jìn)行句型教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)補(bǔ)充篇幅較長、情節(jié)

7、稍復(fù)雜、包含三個(gè)以上角色的對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)操練，培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力；還可采取復(fù)述大意、回答問題、角色扮演、把對(duì)話編成故事等，不僅提高了英語口語表達(dá)能力，還為今后英語寫作打下了基礎(chǔ)。在句型拓展中應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們大膽想象，發(fā)散思維，積極選用積累的語言。對(duì)于對(duì)話教學(xué)來說，利用學(xué)生從機(jī)械操練中樹立起來的信心，抓住他們想說的欲望，設(shè)計(jì)新的話題讓學(xué)生將新知和舊知進(jìn)行有機(jī)組合，圍繞話題展開對(duì)話，運(yùn)用綜合語言進(jìn)行交際。舊版6B 教材Unit 5 Seasons A 部分的對(duì)話課，要求學(xué)生能表達(dá)喜歡某一季節(jié)的原因，我們除了引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摎夂蛲?，還要利用多媒體，出示各季節(jié)經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，讓學(xué)

8、生使用I can .in .。學(xué)生每說一種活動(dòng)，點(diǎn)擊該衣服，它就進(jìn)入季節(jié)的方框中，最后再設(shè)計(jì)一份表格，進(jìn)行四人小組活動(dòng)，使用句型I like.best. Because its. I can .in.。學(xué)生在季節(jié)下面相應(yīng)的方框打“”，在原因欄中寫出氣候和活動(dòng)類詞匯，讓學(xué)生綜合運(yùn)用語言。3.故事復(fù)述新版教材每個(gè)單元的Story time,不僅具有趣味性，而且情景性也比較強(qiáng)，可以利用動(dòng)畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場景，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，再是帶著猜測的心理去學(xué)學(xué)生更感興趣，這個(gè)時(shí)候教師可以加一些過渡語，為

9、最后的復(fù)述做鋪墊。動(dòng)畫教學(xué)，讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動(dòng)的將其表演出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、游戲競爭，充實(shí)文本利用電教媒體設(shè)計(jì)游戲，然后在小組間進(jìn)行競賽或男女生競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高學(xué)生的口語能力。如牛津小學(xué)英語5A Unit2 A new house要求學(xué)生能運(yùn)用There is 或There are介紹自己的家。教師可以利用課件呈現(xiàn)房間圖片，然后將全班分成兩大組進(jìn)行比賽，如學(xué)生能用there be句型正確說出句子，該組就加一分，如果加入修飾語等，則加兩分。學(xué)生非常喜歡這樣的游戲，而且為了加分，會(huì)盡力去思考、運(yùn)用更

10、優(yōu)美的詞句，該游戲?qū)μ岣呖谡Z表達(dá)能力幫助非常大。三、情境創(chuàng)設(shè)，感受文本 布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必須學(xué)會(huì)用英語去進(jìn)行交際，然而，他們卻缺乏真正的用英語進(jìn)行交際的場合，缺乏外語環(huán)境，這就難免影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而電化教學(xué)設(shè)備，卻有助于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)的情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，從而產(chǎn)生運(yùn)用英語的真實(shí)情感和激情，并得到一些真實(shí)交流的幫助，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。1.虛擬情境，展現(xiàn)內(nèi)容我們的英語課堂教學(xué)必須向?qū)W生提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境：這種環(huán)境既能使學(xué)

11、生獲得更多的直接使用英語的場所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”于英語交際環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)。如牛津英語6B Unit 6 Holidays，在第二課時(shí)Lets talk中，可利用多媒體，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)節(jié)日的歡慶圖片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。教師利用多媒體將靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增加了學(xué)生的直觀感受，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。2、走進(jìn)生活，實(shí)踐語言著名教育學(xué)家杜威曾說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生

12、動(dòng)形象，富有情趣。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。所以，在日常教學(xué)中教師還要有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)，豐富文本。課文實(shí)地場景形象鮮明、清晰、生動(dòng)有趣、能使學(xué)生在接受新知識(shí)之前，首先產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，在大腦中形成一定的表象，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如：譯林版四年級(jí)上冊(cè)第7單元How much ? 以義賣活動(dòng)為背景。我們可以拍攝學(xué)校義賣的視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上搜集義賣的影像資料，在課堂上進(jìn)行播放。真實(shí)的情景，動(dòng)感的畫面，富于情感的對(duì)話交流，創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學(xué)情景，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，吸引著學(xué)生的注意，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

13、生積極、主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來。3.扮演角色，親身體驗(yàn) 小學(xué)英語教材集話題、功能于一體，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，如小商店、小家庭、小公園等。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours的Cartoon time時(shí)，我們可以把教室的一角裝扮成商店店，請(qǐng)學(xué)生先模仿課文中的對(duì)話將其生動(dòng)地表演出來，然后再根據(jù)情況和喜好自由地對(duì)文本進(jìn)行改編、創(chuàng)作和表演，利用課件將重點(diǎn)句呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生將夸張的語氣模仿的淋漓盡致。結(jié)果這堂課學(xué)生學(xué)得都很投入。這樣的活動(dòng)方式，既體現(xiàn)了語言的社會(huì)交際功能，又在最大程度上突出了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使學(xué)生的口語能力得以發(fā)展。四、課外延伸，拓展文本現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具

14、錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有錄音功能，教師可以讓學(xué)生在課后多聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較，掌握正確的語調(diào)、語音，從而培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可從網(wǎng)上下載可以利用的課件。這些課件有可愛的flash英語兒歌，如Three Little Pigs、好玩的英語游戲、英語教學(xué)片段、英語課件等。另外，教師可以利用課外時(shí)間和學(xué)生們一起觀看英語VCD，Garfield（加菲貓）、Robots（機(jī)器人歷險(xiǎn)記）、Tom and Jerry,Snow White等。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，使學(xué)生聽其音，見其形，明其意，提高了聽力和語言的口語表達(dá)能力?？傊灰處熀侠磉m時(shí)地使用電教媒體教學(xué)系統(tǒng)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，并考慮教材各冊(cè)之間的知識(shí)聯(lián)系，通過對(duì)教材內(nèi)容的深挖、整合