少數(shù)民族地區(qū)電化教育信息化建設(shè)階段存在的問題及應(yīng)對措施

1、    少數(shù)民族地區(qū)電化教育信息化建設(shè)階段存在的問題及應(yīng)對措施    李美子摘 要:電化教育發(fā)展到今天，對于促進(jìn)我國教育事業(yè)的普及和逐步向信息化、現(xiàn)代化發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。由于地域、經(jīng)濟(jì)、思想觀念等因素的影響，民族地區(qū)的電化教育有其自身的特點(diǎn)。本文就電化教育的內(nèi)涵進(jìn)行了論述，分析、提出了少數(shù)民族地區(qū)電化教育的信息化建設(shè)階段存在的問題及應(yīng)對措施，并對延邊地區(qū)電化教育的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞:電化教育；信息化建設(shè)階段；少數(shù)民族地區(qū)；問題；措施中圖分類號：g43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： a 文章編號：一、電化教育的內(nèi)涵電化教育，是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)教育思

2、想、內(nèi)容和方法改革，推動教育現(xiàn)代化，滿足社會日益增長的終身學(xué)習(xí)需求的重要教育方式。只有正確認(rèn)識、掌握電化教育的基本概念、發(fā)展史，了解其對于教學(xué)的作用，才能將其正確、充分地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得好的教學(xué)效果。（一）電化教育的定義“電化教育”是我國的特有名詞。1936年，針對當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的利用幻燈、電影和廣播進(jìn)行教育傳播的方式，并根據(jù)當(dāng)時(shí)國外的"視聽教育"的稱呼，提出了“電化教育”一詞并延用至今。隨著歷史的發(fā)展和人們對電化教育認(rèn)識的不斷深化，電化教育的定義也在不斷地發(fā)展，如：1984年教育部電化教育局組織領(lǐng)導(dǎo)的“全國電化教育教材編寫組”編寫的電化教育學(xué)提出的電化教育1985年定義：

3、 “運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育?！?南國農(nóng).電化教育學(xué).高等教育出版社.1985年版.1 13年后，國家教委組織和領(lǐng)導(dǎo)的“高等師范學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教材委員會”根據(jù)90年代衛(wèi)星電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和全國電化教育實(shí)踐的新情況，全面修訂了電化教育學(xué)，于1998年4月推出了電化教育學(xué)（第二版），提出了電化教育1998年定義： “電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動，以實(shí)現(xiàn)教育過程的電優(yōu)化?！?南國農(nóng).電化教育學(xué).高等教育出版社.1998年版.2新定義與原有定義的區(qū)別：在文字表述上，增

4、加了“現(xiàn)代教育思想、理論”；將“現(xiàn)代教育媒體”改為“現(xiàn)代教育技術(shù)”。明確指出，現(xiàn)代教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成電化教育的兩個基本要素，現(xiàn)代教育理論是電化教育的靈魂，信息技術(shù)是電化教育的利劍，失去這兩個支柱，或者兩者缺一都不能取得成功的電化教育。上述定義的演化，是在總結(jié)我國十多年來電教理論研究和實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)、新成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它反映了我國電化教育的新發(fā)展。（二）中國電化教育發(fā)展概況作為現(xiàn)代教育技術(shù)之一的電化教育，最早是以視聽教育技術(shù)出現(xiàn)的。我國的電化教育是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和外來科技的影響下而產(chǎn)生和逐步發(fā)展的。電化教育要借助一定的媒介才能實(shí)現(xiàn)。20世紀(jì)初期以來，各種大眾傳播

5、媒介依次在中國教育各個領(lǐng)域中得到傳播和應(yīng)用，其發(fā)展大體經(jīng)歷了三個階段。第一階段，是電化教育的萌芽、初步發(fā)展階段。1920年，人們開始利用幻燈、電影進(jìn)行教學(xué)，我國的電化教育開始萌芽。同年，上海商務(wù)印書館創(chuàng)辦了“國光影片公司”，曾拍攝了不少的無聲教育影片。如盲童教育、驅(qū)滅蚊蠅等。這是我國拍攝的最早的教育影片。1940年，國民政府教育部在電影教育委員會和播音教育委員會的基礎(chǔ)上成立了“電化教育委員會”。 唱機(jī)、錄音機(jī)、16毫米電影機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片、唱片、錄音帶、教學(xué)影片開始進(jìn)入學(xué)校，為電教的發(fā)展提供了較好的條件。一批中小學(xué)和高等院校開展了電化教育，并取得了比較顯著的成效。第二個階段，是以廣播、電視為

6、主的視聽媒介作為電化教育手段。中國的廣播電視大學(xué)便是這時(shí)期電化教育的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)50年代末，電視進(jìn)入中國家庭，并且很快被應(yīng)用到教育上。20世紀(jì)60年代初期，教育電視進(jìn)一步得到發(fā)展全國各地電視臺紛紛建立，在一些中心城市，如北京、上海、天津、廣州等地相繼創(chuàng)辦了面向本地區(qū)的廣播電視大學(xué)。1978年，中國政府創(chuàng)辦中央廣播電視大學(xué)，各種省也陸續(xù)建立起廣播電視大學(xué)。直至20世紀(jì)90年代，中國廣播電視大學(xué)已經(jīng)形成1個中央廣播電視大學(xué)，44所省級廣播電視大學(xué)，814所地市級廣播電視大學(xué)分校和1472所縣級廣播電視大學(xué)工作站以及17076個教學(xué)點(diǎn)，組成了世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。第三階段，是中國電化教育的

7、信息化建設(shè)階段。在此階段，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，除了原有的廣播電視大學(xué)都在原有基礎(chǔ)上相繼采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)手段開展課程教學(xué)外，各地建起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺和交流平臺。電化教育成為我國教育事業(yè)的一個重要組成部分和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。本文以下所提及的“電化教育”均特指信息化建設(shè)階段的電化教育。（三）電化教育在教學(xué)中的作用1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是幫助學(xué)生形成認(rèn)知的重要條件。電化教育中多媒體計(jì)算機(jī)提供信息的多樣性和刺激感官的多重性可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，在動態(tài)中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)2.有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化抽象為直

8、觀電化教育采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，把一些抽象、微觀、復(fù)雜的動態(tài)變化過程真實(shí)化、形象化，化抽象為直觀，化難為易，突出重點(diǎn)。3.有利于增大課堂容量，促進(jìn)素質(zhì)教育在教學(xué)過程中做到既教給學(xué)生知識、又訓(xùn)練技能提高能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及事項(xiàng)情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)手段打破時(shí)間的局限，增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的溝通、交流，使學(xué)生在交流的氛圍中，懷著濃厚的興趣去討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成見解促進(jìn)個性化發(fā)展，全面完成素質(zhì)教育的任務(wù)。4.有利于提高教師素質(zhì)，提高課堂效率電化教育對學(xué)校教育教學(xué)的影響越來越大，新的教育技術(shù)不斷地被運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，并發(fā)揮越來越重要的作用，在新

9、的形勢下，作為培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的人民教師，如果不了解和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本理論和方法，就跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，就無力培養(yǎng)符合要求的跨世紀(jì)人才。在當(dāng)前更要看到信息社會對教育提出的挑戰(zhàn)，真正認(rèn)識到現(xiàn)代教師掌握電化教育方式的重要性。二、少數(shù)民族地區(qū)電化教育存在的問題及應(yīng)對措施（一）少數(shù)民族地區(qū)電化教育存在的一般問題電化教育由于具有廣泛共享性和方便快捷的優(yōu)勢，在西部教育和少數(shù)民族教育中有很大的推廣使用價(jià)值，也增加了少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展電化教育的迫切性。然而中國的西部是少數(shù)民族較為集中的地區(qū)，由于歷史和地理的因素，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對落后、教育發(fā)展程度較低，致使其電化教育存在一些問題。1.硬件建設(shè)少數(shù)

10、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、辦學(xué)條件差，常規(guī)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料與發(fā)達(dá)省市的學(xué)校相比都有較大差距，信息化的多媒體電化教學(xué)的設(shè)施更顯得落后。學(xué)校電化教育所需的設(shè)施設(shè)備投入基本上只能靠政府，現(xiàn)有的設(shè)備無法滿足現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題，不能及時(shí)更新?lián)Q代，嚴(yán)重阻礙了電化教育的發(fā)展。2.軟件建設(shè)（1）人才缺乏導(dǎo)致技術(shù)落后電教人員除需要有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)外，還要掌握些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論與手段。但是許多電教人員的學(xué)歷偏低，大都半路出家，沒有系統(tǒng)地接受電教專業(yè)培訓(xùn)，在職進(jìn)修的機(jī)會微乎其微，致使許多電教工作者工作中頗有力不從心之感；另外，電化教育學(xué)科教師和研究人員嚴(yán)重不足，科班出身或具有研究

11、生學(xué)歷的人才更是鳳毛麟角，人員結(jié)構(gòu)很不合理；再有，民族地區(qū)許多電教骨干由于在職稱待遇上難盡人意，紛紛跳槽，導(dǎo)致電教骨干隊(duì)伍青黃不接。由于電化教育人才的缺乏，便導(dǎo)致了少數(shù)民族地區(qū)電化教育技術(shù)的落后，使得適用于本地區(qū)、本民族的民族語言軟件、資源缺乏，給教師的應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不便。（2）教育觀念、教育改革相對滯后少數(shù)民族地區(qū)教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，缺乏對新技術(shù)、新教育手段的正確認(rèn)識，在學(xué)校的傳統(tǒng)教育下，教師大多采取題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，少數(shù)民族地區(qū)較為閉塞，家庭教育中，家長對于網(wǎng)絡(luò)文化認(rèn)識不夠，產(chǎn)生偏見，導(dǎo)致許多家長讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。老師和家長不能正確引導(dǎo)使得學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的幾率大大

12、降低，從而降低了接受新知識、新觀念的幾率。（3）教育理論相對落后教師重實(shí)踐，輕理論。在長期的教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻很少在理論上加以總結(jié)提高，經(jīng)驗(yàn)處于較低層次不能升華。而電教人員僅滿足于技能技巧的掌握和嫻熟，而忽視了對電化教育理論的掌握和研究，由于缺乏理論的認(rèn)識和指導(dǎo)，使得民族地區(qū)的電化教育長期在低層上徘徊，致使工作成效不大，阻礙了其作用和優(yōu)勢的發(fā)揮。（二）解決少數(shù)民族地區(qū)電化教育問題的應(yīng)對措施要解決少數(shù)民族地區(qū)電化教育存在問題，抓好民族地區(qū)電化教育工作，除了要認(rèn)識到開展電化教育的重要性以及迫切性、確保電教經(jīng)費(fèi)落實(shí)并加大硬件投入外，還要從以下幾方面入手：1.優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干隊(duì)伍

13、合理的結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)一些高素質(zhì)電教隊(duì)伍的基本前提。既要采取分流辦法將一些不適合的人員調(diào)離電教隊(duì)伍，又要嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，利用優(yōu)惠條件吸引人才，鼓勵教師獻(xiàn)身電教事業(yè)，以優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。2.抓好學(xué)科教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平教育現(xiàn)代化教師是關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，僅僅依靠少數(shù)信息技術(shù)專任教師或?qū)I(yè)電教人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使有了先進(jìn)的電化教育裝備，如果不會用也只能成為擺設(shè)而已。先進(jìn)的電化教育裝備只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師手中，才能充分發(fā)揮它的威力，才能派上用場，更主要的是，通過培訓(xùn)、宣傳，使得少數(shù)民族地區(qū)的廣大教師消除對信息技術(shù)的神秘感并讓他們明白電化教育的巨大作用與必要性，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，從而影響、促

14、進(jìn)學(xué)生及學(xué)生家長對于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段的觀念的轉(zhuǎn)變。3.重視理論提高，抓緊學(xué)科建設(shè)教育工作者必須掌握教育的基本理論，不斷提高理論水平，改變重實(shí)踐輕理論的傾向，注重理論聯(lián)系實(shí)際，探索適應(yīng)于本民族發(fā)展的教育理論體系。另外，強(qiáng)化電化教育理論研究意識，提高研究水平。電教要發(fā)展，科研必先行，只有在研究中才能不斷提高電教業(yè)務(wù)水平，只有通過研究活動，才能使電教理論和方法趨于成熟，也只有廣泛開展電教研究，形成了自己的學(xué)科體系，取得了卓越成果之后才能在學(xué)術(shù)界有一席之地。需要注意的是，電化教育理論體系本身還需要不斷的補(bǔ)充、完善，所以要集中優(yōu)秀專家、學(xué)者編寫全國統(tǒng)一的電化教育理論書籍以培養(yǎng)合格的電教人才。（三）對延

15、邊地區(qū)電化教育發(fā)展的建議朝鮮族是中國教育水平最高的少數(shù)民族，文盲率僅有8.2%3夏仕武.中國少數(shù)民族教育.五洲傳播出版社,2007年.3，已經(jīng)建立了從小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)的一整套朝鮮語的教材，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的民族教師。自延邊朝鮮族治州成立50多年來，延邊的教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。從八十年代開始，電化教育在州開展以來4延邊州教育局.關(guān)于加快發(fā)展延邊州中小學(xué)電化教育工作的意見.延邊教育信息資源網(wǎng).2007年12月25日4，在教育信息化建設(shè)中起著舉足輕重的作用，推進(jìn)了全州教育現(xiàn)代化建設(shè)，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。就延邊地區(qū)自身特點(diǎn)與電化教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)建議：1.改變思想觀念，增強(qiáng)地方交

16、流少數(shù)民族地區(qū)受地域的局限性，信息滯后、閉塞，因此，為了促進(jìn)教育的發(fā)展，加強(qiáng)交流就顯得格外重要。（1）州內(nèi)交流延邊朝鮮族自治州包括6市2縣，各縣市經(jīng)濟(jì)狀況又參差不齊，因此其電化教育的發(fā)展既要有統(tǒng)一的規(guī)劃又要有所差別，因此電教機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開辦專題講座，開展崗位練兵，組織縣市之間、兄弟院校之間的業(yè)務(wù)交流和技能比賽，以促進(jìn)鉆研電化教育業(yè)務(wù)的觀念和風(fēng)氣形成。（2）國際交流延邊朝鮮族自治州地處中、俄、朝三國交界處，面臨日本海。朝鮮族以日語作為其主要外國語。由于地理的特征再加上本民族以及所學(xué)外國語的語言優(yōu)勢，可以加強(qiáng)向日本這樣發(fā)達(dá)國家的電化教育的借鑒、學(xué)習(xí)，又可強(qiáng)化與韓國等國家之間的經(jīng)驗(yàn)交流，探索出一條適合

17、本民族電化教育發(fā)展道路。同時(shí)，還要加強(qiáng)與國內(nèi)發(fā)達(dá)城市及其他民族間經(jīng)驗(yàn)交流，既要“走出去”又要“請進(jìn)來”，以交流促發(fā)展。2.加大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)力度計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）主要以行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)。行為主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)習(xí)過程的外顯行為（即刺激反應(yīng)）；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動性。它改變了一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，以生動的畫面、形象的演示給學(xué)生以視覺刺激，引起其注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可取的良好的教育教學(xué)效果，尤其是針對少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)的特點(diǎn)。延邊地區(qū)主要采取“民族授課為主，加授漢語”的雙語教學(xué)模式，無論是漢語授課時(shí)還是用漢語授課時(shí)，由于計(jì)

18、算機(jī)輔助教學(xué)中利用了多媒體手段，使得漢語講解或?qū)W習(xí)漢語更直觀、更清晰、更具有吸引力。圖畫、影音與學(xué)生原有知識、經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，以啟發(fā)式的生動教學(xué)替代填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得活且印象深刻，有助于第二母語的快速形成。3.加強(qiáng)信息意識培養(yǎng)，強(qiáng)化資源網(wǎng)站宣傳、應(yīng)用及維護(hù)延邊于2008年10月開發(fā)并開通了朝鮮族中小學(xué)教育教學(xué)資源網(wǎng)網(wǎng)站，為朝鮮族中小學(xué)師生提供民族語言的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺和交流平臺，為延邊地區(qū)的電化教育進(jìn)一步發(fā)展打下了好的基礎(chǔ)，因此，要加強(qiáng)教師、學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，拓寬學(xué)習(xí)者的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生對多元文化的認(rèn)識、吸收，以及與本民族文化的融合。三、結(jié)論隨著電化教育的技術(shù)的不斷更新,教育正在發(fā)生著革命性的變化，少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)也同受沐浴、