構(gòu)建初中生物高效課堂的思路及策略

1、構(gòu)建初中生物高效課堂的思路及策略孟憲英構(gòu)建高效課堂，提高生物教學(xué)的信度，使生物教學(xué)真正做到“高 效”，是我們生物教師首要的思考問題，是切實推進教與學(xué)方式轉(zhuǎn) 變，把新課程理念落實到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進教 師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的有效途徑，是提高教育 教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)實要求。要構(gòu)建高效課堂，首要要明白什么是高效課堂。高效課堂是基于 有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)追求,就是要追求課堂教學(xué)的高效率、高 效果、高效益。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師 的引領(lǐng)和學(xué)生的主動思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教 學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。它是教學(xué)過程

2、的最優(yōu)化，教學(xué)效 果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。評價高效課堂的基本原則不 是看教師教學(xué)任務(wù)完成情況，而是要看學(xué)生意義建構(gòu)情況，要看單 位時間內(nèi)真正學(xué)到的有用知識，要看所學(xué)知識的實際運用能力，要 看學(xué)生精力投入與學(xué)業(yè)收獲之間的效益比。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能 夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的 三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全 吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適吋調(diào)整，最 大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性。二是 教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在 教師能否

3、采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積 極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的 合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟 進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維 教學(xué)目標的達成度更高。如何構(gòu)建初中生物高效課堂的思路，我有如下幾點思路。思路一：走出去，請進來，向名校學(xué)習(xí)。在新課改的浪潮中，涌現(xiàn)出了一批名校，他們的成功經(jīng)驗是值得 我們很好學(xué)習(xí)的。如：1、杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模 式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí) 三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、 分組合作、展現(xiàn)

4、提升、穿插鞏固、達標測評。2、鶴壁市山城區(qū)實驗 小學(xué)的“三段六步”課堂教學(xué)模式，所謂三段，即自主探究合作 探究實踐探究。所謂六步即激趣引題、口學(xué)質(zhì)疑、探究解疑、 合作交流、自結(jié)自練、鞏固延仲。'三段六步”課堂教學(xué)模式是以探 究為主的教學(xué)模式，其教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立 自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周 圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探 究、討論的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試 活動，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用丁解決實際問題的一種教學(xué)形式。實施 新模式要求“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標”，以期達到讓學(xué)生做課堂的主

5、人, 充分地學(xué)、學(xué)得充分、學(xué)得輕松愉快。以上名校構(gòu)建高效課堂的先進經(jīng)驗，我們應(yīng)結(jié)合本地本校的實際，吸取精髓，靈活地、批判地吸收, 絕不可生搬硬套。思路二:勤學(xué)習(xí)，苦修煉，修煉好內(nèi)功。向名校學(xué)習(xí)，這是“外煉”，是外因；修煉好內(nèi)功，這是“內(nèi)煉”, 是內(nèi)因，是根本。1、做一個高境界的名師有人從教師的教育境界的角度把教師分為三類:第一類：低境界。即停留在教書層面上。教師瞄準的是一維目標, 即“知識與技能”，著眼點是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)以教為主、以考 為主，教師是典型的教書匠。- -xia第一類:中境界。即上升至育才層面。教師瞄準的是課堂教學(xué)三維目標，即“知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀”。著

6、 眼點是學(xué)生的發(fā)展，簡單地說就是培養(yǎng)學(xué)生成才。著眼于精英教育， 將目光和精力放在優(yōu)等生身上，把學(xué)生分成好、屮、差等。教師只能 算是合格的教育工作者而已。第三類：高境界。即發(fā)展到育人層而。教師瞄準的不僅是課堂教 學(xué)的三維冃標，而且是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的生命冃標。著眼點 是學(xué)生的生命、生長和生活，簡單地說就是成長。教師不僅關(guān)注學(xué)生 的學(xué)業(yè)成績，而且會因人而異、面向全體、促進學(xué)生健康全面成長。 教師是專家、學(xué)者、教育家。這是從思想認識上進行修煉，用科學(xué)發(fā)展觀的眼光，去看待教育、看待教學(xué)、看待學(xué)生。努力把自己培養(yǎng)成為專家學(xué)者型的教師。2、提高五種能力1,提高教師的教科研能力。人們常說：教而不研則淺

7、，研而不 教則空。作為一名教師，想使自己的課堂高效、自己的教學(xué)有效，想 更進一步提高自己的教學(xué)能力、提升自我教學(xué)品位，惟有以科研為階 梯，不斷進取、不斷鉆研、不斷攀升。而課堂教學(xué)，是教師從事教科 研的主攻方向。2,提高教師的教案編制能力。編制教案的過程是教師解讀文本、 疏通教材，把握教材的重點與難點，選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過 程。好的教案是教學(xué)的依托，是有效教學(xué)的保證。但是，目前在學(xué)校 有這么一種現(xiàn)象：a、教案是來應(yīng)付檢查的，是拿給領(lǐng)導(dǎo)看的，有數(shù) 量就可以；b、在集體備課的幌子下，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一打 ?。籧、依照教學(xué)參考書，照搬照套，單純地只備知識。教案編制的 正確做法應(yīng)該是：做到

8、五備：一備學(xué)情，做到“心中有人”；二備教 材，這關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容加以整合，重在于教學(xué)的預(yù)設(shè)；三備教法, 要根據(jù)教學(xué)實際，靈活地運用講授法、討論法、提問法、探究法等; 四備學(xué)案，學(xué)案要著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生 獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“會學(xué)”。3, 提高教師的試題命制能力。考試是教師的法寶，是教學(xué)過程 中的一個重要環(huán)節(jié)，既是對教師“教”的反饋，也是對學(xué)生“學(xué)”的 督促和檢查，而如何真實而有效地檢測“教”與“學(xué)”的結(jié)果，關(guān)鍵 看我們能否命制出一份真正有效的試題。一份好的試題，是教師的一 份心血。在實際教學(xué)中，我們提倡，教師要參與命題，要根據(jù)學(xué)情自 己命題，反對做套題。實

9、際上教師命題的過程，就是總結(jié)、提升的過 程。4, 教師的靈活應(yīng)用能力。生物作為一個和實際聯(lián)系最大的學(xué)科, 教師一定要學(xué)會將知識和實際聯(lián)系起來的應(yīng)用能力。這樣不僅能提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且是一個很好的將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的契 機。三、構(gòu)建初中生物高效課堂的策略。要確保課堂高效，教學(xué)有效，關(guān)鍵抓好以下三個環(huán)節(jié)：課前的準 備，課中的駕馭，課后的反思。（一）課前的準備1,文本的解讀。教師要在自主的情況下去解讀文本，要敢于甩 開教學(xué)參考書，獨自去研讀，把書讀厚，再把書讀薄。，2,教案的編 制。在充分解讀文本，吃透教材的前提下，獨立自主地完成根據(jù)知識 和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的、有自己的 獨到見解的教案。重在教學(xué)的預(yù)設(shè)上下功夫。，3,教具的準備。（二）課中的駕馭用“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注 教師的角色定位，關(guān)注學(xué)生參與的廣度與深度，關(guān)注學(xué)生的問題意識 與創(chuàng)新程度，關(guān)注預(yù)設(shè)的實現(xiàn)情況與動態(tài)發(fā)展。（三）課后的反思教學(xué)反思，是教師對教學(xué)行為的再思考、再認識，是教學(xué)過程的 “再回首”。反思的核心是“問題”，是針對教學(xué)中存在的問題所進 行的思考，其目的是解決教學(xué)中存在的問題，達到提升或超越。其流 程是“問題一一反思解決提升”。教師在課后要善于回顧、 總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思