幼兒語言教育試題庫與答案

1、2013、3幼兒語言教育試題庫及答案、填空題1、兒童語言的發(fā)展是指兒童對（母語）的理解和產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。2、（2歲）是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期。3、語言是音義結合的（符號系統(tǒng)）。4、 幼兒園語言教育的內容可分為（專門的語言教育內容）和滲透的語言教育容）。5、談話活動有一個有趣的（中心話題）。6、講述活動往往有一定的（憑借物）。7、 游戲與活動的基本區(qū)別主要在于（控制、真實）和（動機）三方面的程度不同。8、（童話）是一種帶有幻想色彩的虛構故事。9、 兒童從出生到一歲半左右的語言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為（前語言）現(xiàn)象。10、（4 5歲）是兒童學習書面語言的關鍵期。11、幼

2、兒語言教育的基本觀念包括（完整語言教育觀卜和（活動語言教育觀）。12、（自主閱讀能力）能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關鍵。13、 依據(jù)憑借物的特點，講述活動可分為（看圖講述、實物講述）和情景表演講述。14、 講述活動旨在鍛煉幼兒的一種（獨白）語言。15、 為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的用游戲形式組織的語言教育活動是（聽說游戲）。16、語言的發(fā)展是幼兒（社會化）的一個重要標志。17、學前期是兒童語言獲得的（關鍵）時期。18、人類的交際形式有（語言）交際與（非語言）交際兩種。19、 對于幼兒來說語言既是使用的工具，更是（學習）的對象。20、 幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累口頭語言的經(jīng)驗。21

3、、 人出生的頭幾年使口語發(fā)展的（最佳期）。22、幼兒獲得語言是幼兒 社會化歷程中的里程碑。23、聽和說是（讀和寫）_得基礎，是兒童入學后順利過渡的必要條件。24、語法是組詞成句的規(guī)則。25、最初的閱讀準備是（看書）。26、 完整語言教育觀的理論依據(jù)是（全語言理論）。27、幼兒語言教育目標的（分類）結構是指教育目標的組合構成。28、選擇教育內容時，應注意 （趣味性、新穎性）以提高幼兒的學習興趣和學習效果。29、語言教育活動的落腳點是（幼兒的語言發(fā)展）。30、（參照性原則）是指制定的評價標準要有依據(jù)。31、兒童在活動中 創(chuàng)造性運用語言的表現(xiàn)主要在于兒童對語言結構的創(chuàng)造性運用。32、談話活動有一個有

4、趣的（中心話題）33、談話活動是一種（多方位）的語言交流活動。34、（他人修補）則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。35、 設計和組織談話活動的第一步是（創(chuàng)設談話情境），引出談話話題。36、 幼兒園談話活動的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交往的意識（情感和能力）。37、講述活動有一定的（憑借物）。38、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是（敘事性講述）。39、 在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的（看圖講述）。40、（情景表演講述），要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。41、 在講述中幼兒運用最普遍的語言是

5、（描述性語言）。42、幼兒園的(聽說游戲)是用游戲的方式組織的語言教育活動。43、 聽說游戲是在活動過程中逐步擴大(游戲)的成分。44、幼兒園的文學活動，是以 (文學作品為基本教育內容 )而設計組織的語言教育活動類型。45、 幼兒學習詞匯的一個關鍵性的問題，是通過(上下文)來理解和學習新詞。46、(語言結構敏感性)是對語言本身的反應，而不是對語言傳遞信息的反應。47、 編構故事是一種對幼兒具有積極意義的(創(chuàng)造性)活動。48、幼兒園的(早期閱讀活動)，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學習書面語言的教育活動。49、(適度正確)的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發(fā)展是有利無害的。50、 研究顯示人的主要閱讀能力

6、是在(3 8歲)歲期間形成的。二、選擇題(B)1、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標界是A 兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B 兒童說出第一批能被理解的詞C 兒童開始與他人對話D 兒童的讀的能力開始出現(xiàn)(A) 2、兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則是A .語言形式B .語言內容C .語言運用 D .語言操作(C) 3、兒童正式進入語言發(fā)展期的年齡界限一般來說是A . 8個月B . 1歲C. 1歲半D. 2歲(C) 4、幼兒語言教育是專門研究 兒童語言發(fā)展及教育的學科。A. 0-3 歲B. 1-3 歲C . 3-6 歲D . 0-6 歲(B) 5、幼兒的自我意識萌芽于A . 1歲左右B

7、 . 2歲左右C . 3歲左右D . 4歲左右(A) 6、兒童語言發(fā)展學家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語言構成的學說是A .三環(huán)學說B .四范疇說C .完整教育觀D .活動教育觀(A) 7、幼兒語言教育目標的層次結構可以分解為A .終期目標、年齡階段目標和活動目標三個層次B. 終期目標和年齡階段目標二個層次C .年齡階段目標和活動目標二個層次D.終期目標和活動目標二個層次(B) 8、兒童以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為是A .傾聽行為B .表述行為C .欣賞文學作品行為D .早期閱讀行為(A B) 9、對幼兒進行語言教育的主要途徑大體上為A .專門的語

8、言教育活動B .滲透的語言教育活動C .專門的與滲透的語言教育活動相結合D .游戲活動(B ) 10、幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的 的發(fā)展為基礎和宗旨的A .書面語言B . 口頭語言C .手勢語言D .第二語言(D ) 11、對幼兒語言教育活動的評價應考察A .幼兒的語言學習行為B .教師的教學行為C .相關環(huán)境的營造D . A、B、C三方面全面衡量(ABC ) 12、語言的功能是A.交際工具B.學習工具C.思考工具D .勞動工具(ABCD)13、幼兒語言教育主是幫助幼兒獲得以下哪些經(jīng)驗和習慣A.聽得懂B.記得住C.想得出D .說得好(ABC )14、幼兒語言教育的特點有:A.積累性B

9、.滲透性C.易行性D .先天性(C)15、學前期幼兒使用的基本句型是A.復合句B.單詞句C.簡單陳述句D .否定句(B)16、句子的平均長度可用來衡量。A.語音B.詞C.語法D .句法(B ) 17、兒童的語言調節(jié)功能是在 歲左右萌芽和發(fā)展的。A.2B. 3C.4D .5(C)18、幼兒的自言自語出現(xiàn)在歲左右。A.1B. 2C.3D .4(ABC )19、兒童學識字可分為的階段有A.泛化階段B .識字階段C.再現(xiàn)階段D .創(chuàng)造階段(ADC )20、基本閱讀技能包括的方面為A.翻書的動作B.識字寫字C.閱讀順序D .按頁翻書(ABCD )21、自然學習模式包括的部分有A.示范B .參與C.練習或

10、扮演角色D.創(chuàng)造表達(ABCD)22、四范疇說的構成環(huán)節(jié)是A .語言規(guī)則范疇C .語言操作范疇B 語言內容的認知范疇D .語言交際環(huán)境范疇(AC ) 23、幼兒語言教育的目標的結構可分為A 縱向結構B 靜態(tài)結構C 橫向結構D 動態(tài)結構(ABCD ) 24、幼兒語言教育的目標劃分為哪幾大塊面?A.傾聽B .表述C .欣賞文學作品 D .早期閱讀(ABCD ) 25、滲透的語言教育內容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A 日常生活中的語言交往B 自由游戲中的語言交往C 其他領域活動中的語言交往D .隨機滲透在日常生活中的語言學習(ABCD ) 26、對幼兒語言教育活動的評價應遵循哪些原則？A .教師參與評

11、價的原則B .客觀性原則C 全面性原則D 參照性原則(AC ) 27、幼兒日常交談的主要特點是具有D .有預期目的性A .自發(fā)性B .計劃性C .隨機性(ABC ) 28、幼兒園通常所開展的講述活動一般應具備的主要特征包括A .有一定的憑借物B .有相對正式的語境C .旨在鍛煉幼兒的獨白語言D .提高幼兒學習書面語言的興趣(ABC ) 29、依據(jù)憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為A .看圖講述B .實物講述C .情景表演講述D .敘事性講述D .導向功能D .參與(BCD ) 30、評價的主要功能有A .交際功能B .鑒定篩選功能C .教育功能(ABC ) 31、兒童參與活動的興趣可分

12、為的等級有A .積極參與B .一般參與C .不參與(ACD ) 32、組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有A 幼兒集體講述B 幼兒與老師一起講述C 幼兒分小組講述 D幼兒個別交流講述(ACD ) 33、游戲與活動的基本區(qū)別是A 控制B 教育C 真實D 動機(34BCD ) 34、口語練習主要包括的子目標有A 識字B 擴展練習詞匯C 嘗試運用句型D 復習鞏固發(fā)音(ABD ) 35、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉換有A .由外部控制向內部控制轉換B .由真實情景向假想情景轉換C 由他人教育向自我教育轉換D 由外部動機向內部動機轉換(CABD ) 36、聽說游戲設計和組織應遵循的基本步驟依次有A .交

13、待游戲規(guī)則B .教師引導游戲C 設置游戲情景D 幼兒自主游戲(ABCD ) 37、幼兒園常用的文學作品包括的類型有A .兒童詩歌B .生活故事C .童話D .幼兒散文(BAD ) 38、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側面有A 評析性傾聽的能力B 有意識傾聽的能力C 分析性傾聽的能力D 欣賞性的傾聽能力(BADC ) 39、組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點有A .討論與示范B .準備C .串連與總結D .幼兒想象與仿編(ABD ) 40、故事表演游戲的類型有A.分段表演型B 整體表演型C .創(chuàng)編型D .角色活動型(BCA )41、兒童識字行為發(fā)展的階段依次有A.流暢階段B 萌發(fā)階段C .初

14、期階段D .創(chuàng)造階段(A) 42、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A讀寫萌發(fā)B早期閱讀C .正式閱讀D .書面學習(ACD )43、早期閱讀能力包含的內容有A.幼兒知道圖書和文字的重要B .會流暢書寫C.愿意閱讀圖書和辨認文字D .掌握初步的閱讀和書寫技能(ABCD)44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有A.童話B .詩歌C .動物故事D.跟他們日常生活有關的書(B ) 45、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。A3 5B . 3 8C .2 5D .2 8(ABD )46、幼兒在學前時期需要獲得的基本閱讀技能有A.觀察摹擬書面語言的能力B .預期的技能C翻書技能D .自我調適的

15、技能(DBAC)47、設計和組織幼兒園早期閱讀活動的步驟依次有A.圍繞閱讀重點開展活動B .教師與幼兒一起閱讀C歸納閱讀內容D .幼兒自己閱讀(BCDE)48、教師語言的功能有A情感功能B 信息功能C .表達指示功能D 美感功能E.交際功能(C) 49、教師的語言應當充滿情感的色彩指的是教師語言應具有A .規(guī)范性B .邏輯性C .情感性D .針對性(A) 50、幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要A 生活化B 文學化C 結構簡化D 情景三、判斷改錯題1 、幼兒語言的發(fā)展不利于其認知和個性的發(fā)展。 錯 “不利于”為“有利于”2 、完整的語言教育目標應

16、該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。 對3 、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。 錯 將“語言形式”改為“語言內容”4、教師語言的規(guī)范性指的是教師應當根據(jù)不同的學生、教材或環(huán)境而運用不同的語言，即因材施教。 錯 將“規(guī)范性”改為“針對性”5 、幼兒園的早期閱讀活動即指教幼兒識字。 、錯 幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內容。6 、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。 錯 另有分段表演型和角色活動型7 、聽說游戲是介于活動與游戲之間的一種教育形式。 對。8 、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。 錯 加上“有意識傾聽的能力”

17、9 、日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。 錯 將“專門的”改為“滲透的” 。10 、幼兒園教育目標的制定應考慮社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。 對。11 、語言是思維工具。 錯 加上“也是交際工具”12 、幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會交往的能力發(fā)展。 錯 將“妨礙”改為“有利于”13 、語言內容是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。 錯 將“內容”改為“形式”14 、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當前幼兒語言教育的一個發(fā)展趨勢。 對15 、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號、對文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動的目標。 錯 是“目標之一”16 、幼兒編構故事是指幼兒在

18、欣賞詩歌與散文、 理解其內容及構成的基礎上， 仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架 調動個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。 錯 將“編構故事”改為“仿編詩歌與散文”17 、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。對。18 、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。 錯 加上“有意識傾聽的能力”19 、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標、有計劃的談話。 錯 日常交談無計劃性，它是隨機的。20 、聽說游戲屬于滲透的語言教育途徑。 錯 將“滲透”改為“專門” 。21 、幼兒若不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。是。22 、幼兒口語能力強，容易取得

19、交際的成功。 對。23 、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成反比。 錯， 將“反比”改為“正比” 。24 、有時幼兒雖然說出一些詞， 但并不理解， 或者雖然有些理解卻不能正確運用， 所有這樣的詞稱為積極詞匯。 錯， 將 “積極詞匯”改為“消極詞匯” 。25 、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。 錯， 將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。26 、 3 歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是。27 、識字就是閱讀準備，對否？ 不對，不僅是識字。28 、幼兒期的主要任務是發(fā)展口頭語言，所以不必關注幼兒的書面語言。對否？ 不對，應該關注。29 、對 3 歲幼兒與 6

20、歲幼兒的語言要求應當一致，是否？ 不對，不能一致應區(qū)分對待。啟發(fā)性” 。錯， 將“整30 、教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領悟。 、錯， 將“規(guī)范性”改為31 、整合的語言教育目標應該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。合”改為“完整” 。對。32 、有效的語言學習是連接個人生活經(jīng)驗和社會的學習。33 、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯，將“形式”改為“內容” 。34 、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合習得：社會知識、認知知識。錯， 將“兩種”改為“三種”加上“語言知識”。35 、語言運用主要包括兩個因素，其一是說話

21、的原因，其二是說話目的。對。36 、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程， 為“活動”。幫助幼兒學習語言。錯，將“整合”改37 、幼兒語言發(fā)展觀指的是應怎樣看待兒童的語言教育。錯， 將“教育”改為“發(fā)展”38 、幼兒語言教育目標是幼兒教育總目標的一個部分，它與總目標是一致的，相輔相成而存在的。對。39 、幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。錯，將“年齡階段”改為“活動”40 、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。 錯， 將“書寫”改為“傾聽” 。41 、早期閱讀活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。 錯， 將“

22、早期閱讀”改 為“談話”。42 、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。 錯， 將“評 價”改為“組織” 。43 、專門的語言教育內容和活動更能體現(xiàn)語言教育的個別化。 錯， 將“專門”改為“滲透” 。44 、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設計，提高幼兒語言教育活動的質量。 錯， 將“唯一”改為“最主要的” 。45 、“總結性談話”目的在于側重于培養(yǎng)幼兒語言能力。 錯， 將“培養(yǎng)幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關 科學內容的認識” 。46 、自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步

23、了解信息。 錯， 將“自我”改為 “他人”。47 、設計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。 錯， 將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導幼兒逐步拓 展談話范圍” 。48 、言語交際的實質是利用語言傳遞信息、交流思想感情。 對。49 、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。 錯， 將“看 圖”改為“描述性” 。50 、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。 錯， 將“分小組”改為“個別交流” 。51 、聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。 對。52 、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手

24、讓幼兒自己開展活動。 錯， 將“不能”去掉。53 、評析性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內容的贊美態(tài)度， 并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。 錯， 將 “評析性”改為“欣賞性” 。54 、遷移作品經(jīng)驗的活動是文學作品學習的第二大環(huán)節(jié)。 錯， 將“遷移作品經(jīng)驗的活動”改為“組織與作品內容認 識有關的活動” 。55 、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。 錯， 將“整體”改 為“分段”。56 、加強早期閱讀正成為世界學前教育發(fā)展的趨勢之一，是否？ 對。57、人的主要閱讀能力是在 6 8歲期間形成的。錯， 將“6 8”改為“ 38”。58 、觀察摹擬

25、的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。錯， 將“觀察摹擬”改為“預期” 。四、名詞解釋1、 語言是隨人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結合的符號系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗等，并以能聽到的聲音 和能看見的形 式而客觀存在著。2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。4、早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現(xiàn)。包括著幼兒知 道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。5 、語言內容指詞和詞相互間在傳遞信

26、息及含義時的表征關系。6、 語言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效地調出已有的語言以及與其有關的非語言知識， 并恰當?shù)赜糜诮浑H過程的能力。7、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言 環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。8、故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學作品，理 解體驗作品的內容。9、語言形式是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。10 、言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語

27、言的過程。11 、從初生到 1 歲半左右，是言語發(fā)生的準備階段，這段時間內兒童的各種語言學習現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象， 或前語言發(fā)展。12 、語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。這種 語音意識主要表現(xiàn)在：能夠評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤，能夠有意識并自覺調節(jié)自己的發(fā)音。13 、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。14 、幼兒語言教育觀指的是應怎樣看待幼兒的語言教育。15 、幼兒園語言教育的內容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、 語言內容和語言運用的基本知識、 基本態(tài)度和基本行 為方式的總和，是幼兒學習語言、獲得語

28、言經(jīng)驗的載體。16 、滲透的語言教育內容， 就是充分利用幼兒的各種生活和學習經(jīng)驗， 在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、 多種多樣的學習語言的機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經(jīng)驗和其他方面的學習經(jīng)驗。17 、預期的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。18 、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。19 、早期閱讀行為， 指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備表現(xiàn)。 其中包括了幼兒階段 知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等等。20 、欣賞性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。

29、21 、用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。22 、憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。五、簡答題1、語言的主要特點有那些？ 1、語言的主要特點為： 從形成產(chǎn)生過程而看具有 - 約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性； 從變化趨勢而看具有相對穩(wěn)定性； 語言種類而看具有多樣性。2、幼兒語言的發(fā)展可從哪些方面促進幼兒認知的發(fā)展？ （一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習性等。（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象的不同點和相同點。（ 3 ）借助語

30、言獲得新的概念。（二）指導并參與認知加工過程（1）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。（2）言語的概括和調節(jié)作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。3、新綱要規(guī)定的幼兒園語言教育的目標有哪些？目標包括：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。4、語言與言語有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？ 區(qū)別：語言是符號系統(tǒng)，它往往標志一定的物體、思想或經(jīng)驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活

31、 動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成 和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。5、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）提高社會交往能力（2）促進幼兒道德的發(fā)展6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？ 各點須展開解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動的動機。 二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。7、幼兒園文學活動設計與組織的基本思路是怎樣的？ 一般的文學作品活動的設計思路如下：（1）學習文學作品（2）理解體驗作品

32、（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述8、幼兒園講述活動設計與組織的基本思路是怎樣的？ 講述活動的設計思路如下：（1）感知理解講述對象（2）運用已有經(jīng)驗講述（3）引進新的講述經(jīng)驗（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗9、幼兒早期閱讀教育活動的價值有哪些？促進幼兒的全面發(fā)展（1 ）有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康（2 ）早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語言的發(fā)展呈正比 （3 ）早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發(fā)展（4 ）早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶 （5 ）早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發(fā)展10 、幼兒的書寫會經(jīng)歷那些階段？ 幼兒隨著年齡的變化，會經(jīng)歷下列階段： 畫圖：幼兒用畫圖來

33、代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。 涂寫：逐步學會涂寫出像符號的東西。 類似書寫：34歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。 連串類似書寫：當幼兒形成有關字的概念時，他們開始書寫連串類似字的符號。 發(fā)明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關系，于是就用自己知道的規(guī)律來構造字，而這個時候可能會出現(xiàn)書寫中 的許多不正確的字。 真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。11 、語言教育活動的組織原則有哪些？ 幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動的原則。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)

34、范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習相結合的原則。12 、幼兒語言教育的基本觀念的作用？ 幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起 著決定性作用。13 、幼兒語言活動教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個方面？ 幼兒語言教育的活動觀具體體現(xiàn)在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方 式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。14 、怎樣才能制定出有價值的教育目標？ 只有根據(jù)社會要求、兒童語言發(fā)展和學習的規(guī)律以及語言的學科性質等制定教育目標，才能使這種教育目標真正成 為有的放矢的、有價值的教育目標。15 、幼

35、兒園語言教育目標制定的依據(jù)是什么？ 社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點16 、選擇教育內容教師應遵循哪些原則？（1）根據(jù)語言教育目標選擇內容；（2 ）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內容；（3）在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系17 、設計和組織語言教育活動主要包括哪些內容？ 設計和組織語言教育活動，包括制定活動應達到的目標、選擇能實現(xiàn)目標的具體內容、考察與內容相適應的活動方式 等。18 、語言教育活動的設計應遵循哪些原則？ 設計語言教育活動時，教師應該遵循以下原則：（1）活動過程應綜合體現(xiàn)教育目標、教育內容和教育方法。（2 ）活動過程應體現(xiàn)各類語言教育活動結構的特點。（

36、3 ）活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。19 、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗？（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；（2 ）學會運用禮貌語言與他人交往；（3 ）學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當?shù)膽穑唬? ）學習運用恰當?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。20 、幼兒園的談話活動具有哪些作用？（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；（ 2 ）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；（3 ）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。21 、談話活動要達到的語言教育目標有哪些？

37、（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則； （ 3 ）增強幼兒通過交流獲取信息的意識；（4）引導幼兒關注周圍生活；（5）促進幼兒建立良好的同伴關系22 、談話活動設計有哪些基本步驟？（1）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；（ 2 ）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導幼兒逐步拓展談話范圍23 、講述活動具有什么作用？（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（ 2）鍛煉幼兒獨白語言能力；（ 3）教給幼兒認識事物的方法；（ 4 ）發(fā)展幼兒思維和想象能力24 、聽說游戲的教育目標是什么？ 聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。25 、聽說游戲

38、具有哪些特點？（1）在游戲中包含著語言教育目標；（2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則。26 、文學活動的語言教育目標主要包括哪幾個方面？（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；（ 2 ）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力；（ 3 ）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（ 4 ）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力。27 、幼兒園文學活動具體可分為幾個層次？幼兒園文學活動具體可分為四個層次（或說四個基本步驟、環(huán)節(jié)） ：（ 1 ）學習文學作品；（ 2 ）理解體驗作品；（3 ）遷移作品經(jīng)驗；（4 ）創(chuàng)造性想象和語言表述。28 、要使幼兒很好地感知文學作品，教師應注意什

39、么問題？有三個值得教師注意的問題：（1）不要在第一次教文學作品時過多地重復講述作品，以免幼兒失去對文學作品的興趣。故事類作品應以講兩遍為 宜。（2）不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容，減輕幼兒在學習時的短時記憶負擔，以便他們將注意力更多地投向 學習過程的理解和思考。（ 3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人 經(jīng)驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。29 、早期閱讀活動的內容有哪些？ 包括：前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗三大方面的培養(yǎng)。30 、培養(yǎng)學習書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？ 培養(yǎng)幼兒學習書面語

40、言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣。（ 2 ）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。六、論述題說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎上有所創(chuàng)新。故無標準 答案。以下給出采分點。1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標？1、好的談話活動可以達到下列目標：（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平 上述三個方面都有一些分論點，應詳加說明。2 、應怎樣理解早期閱讀活動的特點和教育目標？幼兒園早期閱讀活動主要有：（1）創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境（2 ）提供具有表意性質的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動（4）具有鮮明的文化和語言背景 早期閱讀活動的教育目標：（1）提高幼兒學習書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對應關系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預備能力3、綜述對幼兒進行語言教育的意義。 幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調節(jié) 自己的動作和行為，用語言來認識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩。可以說，幼 兒獲得語言是幼