幼小銜接必須所具備的條件

1、幼小銜接必須所具備的條件蒁有很多家長(zhǎng)都這么說“孩子千萬(wàn)別輸在起跑線上”，國(guó)家給我們孩子的起跑線是同樣的，是誰(shuí)屢屢犯規(guī)，破壞這一起 跑點(diǎn)呢？就是我們的家長(zhǎng)，還有某些別有用心之人。蒆有文化的人都知道，孩子的成長(zhǎng)要遵循一定的規(guī)律， 心理、 生理成長(zhǎng)到一定的時(shí)候，能接受什么樣的教育，該接受什么 樣的教育，都要因人而異。由于當(dāng)今社會(huì)生存壓力過大，使 我們當(dāng)父母的便參與到這種競(jìng)爭(zhēng)中。中國(guó)人說“勝者為王、 敗者為寇”為了想當(dāng)王，每個(gè)人都使出回身的解數(shù)。不管孩 子是不是情愿；不管孩子的身體是不是吃得消；也不管孩子 的心理是否能夠承受得起?？偠灾灰忌厦拼髮W(xué)就 是好學(xué)生，真可謂“不管黑貓白貓捉到老鼠就是

2、好貓”。在這樣一個(gè)文化大國(guó)，人民迷茫了，家長(zhǎng)開始跟風(fēng)了。別人的 孩子都在補(bǔ)，你不補(bǔ)，就是另類；別人的孩子都在上特長(zhǎng)班， 你不上，就跟不上。以往老祖先給我們留下的詩(shī)經(jīng)、中庸、大學(xué)等也都當(dāng)作作秀。在剛剛初人父母時(shí)的人們， 改怎樣教育自己的孩子？是否思考過？針對(duì)如今社會(huì)上的 種種狀況，我有如下幾點(diǎn)看法：幼小銜接，首先要做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備和習(xí)慣的培養(yǎng)。薂 很多家長(zhǎng)想當(dāng)然地認(rèn)為： 學(xué)了拼音算術(shù)， 是做好幼小 銜接的基礎(chǔ)。事實(shí)真的如此嗎？不然。我也曾教了幾年的幼 兒 ,也曾寫了很多的教學(xué)案例 ,從這些教學(xué)案例中去分析，成 績(jī)好的孩子通常都比較自覺，干事情都非常專注，悟性比較 高。而在學(xué)前學(xué)習(xí)了拼音、寫字

3、、算術(shù)的孩子，就造成了一 種假象，上課聽講不認(rèn)真。既然都會(huì)了，那么就沒有必要認(rèn) 真聽老師講課，自己也能取得好的成績(jī)，那為什么還要認(rèn)真 學(xué)習(xí)呢？而隨著孩子學(xué)習(xí)的不斷深入，他們就沒有辦法只憑 著在幼兒園學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)領(lǐng)先了。真正決定他們學(xué)習(xí)水平 的是孩子學(xué)習(xí)的能力。幼小銜接，接什么？只是拼音寫字算 題？答案當(dāng)然是否定的蝕 許多的孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)都會(huì)產(chǎn)生不同程度的 心理焦慮，面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境感到無所適從。這時(shí)候，即需 要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，又要求幼兒園要針對(duì)孩子的心理進(jìn) 行教育。比如說我們?nèi)绻袟l件可以帶孩子去附近的小學(xué)參 觀一下，對(duì)小學(xué)的生活有個(gè)初步的了解。聊天的時(shí)候可以告 訴他們：還有兩個(gè)月

4、你就要上小學(xué)了，就要變成一名小學(xué)生 了。培養(yǎng)他們對(duì)于上小學(xué)的積極情感。而上小學(xué)和上幼兒園 是完全不同的兩個(gè)概念，孩子在幼兒園，缺乏時(shí)間觀念，而 上了小學(xué)，就不同了。首先要適應(yīng)打鈴上課，上課要坐在固 定的位子上，要注意聽講，不許隨便說話，上課時(shí)不能去廁 所等等。上學(xué)前家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)對(duì)孩子在這些方面的訓(xùn)練， 有些孩子上過學(xué)前預(yù)備班，情況可能會(huì)好點(diǎn)，但無論如何， 家長(zhǎng)都不能掉以輕心。聿其次家長(zhǎng)要有意識(shí)地鍛煉孩子學(xué)會(huì)自己穿、脫衣服，系鞋帶，洗手和上廁所等，培養(yǎng)他們自己管理自己的文具、 書包以及如何使用這些文具的能力等。父母要通過各種方 法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與積極性。 家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的理想、 愿望，給

5、孩子講學(xué)習(xí)的重要性，而不要空洞地只講大道理。 讓他知道，要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想，就必須好好學(xué)習(xí)。 再次，家長(zhǎng)可對(duì)孩子進(jìn)行“模擬常規(guī)訓(xùn)練” ：上學(xué)帶齊學(xué)習(xí) 用具，準(zhǔn)時(shí)到校；聽到鈴聲響走進(jìn)教室， 坐在自己的座位上， 把書包放進(jìn)課桌；老師來到教室時(shí)，起立向老師問好；坐的 姿勢(shì)要端正，上課認(rèn)真聽講，發(fā)言先舉手等一整套的學(xué)習(xí)程 序的訓(xùn)練。第四家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子上課注意聽講及識(shí)字、閱讀的方法，書寫和做作業(yè)的技巧，培養(yǎng)孩子按時(shí)準(zhǔn)備功課、 完成作業(yè)的習(xí)慣。只有讓孩子能自覺地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法， 入學(xué)后才能順利地開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，并取得好成績(jī)。孩 子入學(xué)后，就要從“玩耍的孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻磿r(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生，

6、所以家長(zhǎng)要在孩子入學(xué)前進(jìn)行這種角色轉(zhuǎn)變 的預(yù)演。膅第三、要做好孩子能力上的提升： 蚄 心理學(xué)告訴我們，人的智力包括觀察力、注意力、記 憶力、思維能力及想象力等。作為一名學(xué)齡前兒童是語(yǔ)言能 力，觀察力、 ）記憶力、思維能力和想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的最 佳時(shí)期、好奇多問多動(dòng)是其特點(diǎn)，是學(xué)前兒童智力開發(fā)的基 礎(chǔ)。而兒童時(shí)期是孩子們語(yǔ)言能力學(xué)齡前兒童早期智力開發(fā) 要遵循他們的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，基本方法是：組織和安排語(yǔ) 言課，從中培養(yǎng)孩子的各種能力；單純的說教只能讓孩子們 厭煩，老師可以給孩子們講故事、朗誦兒歌，引導(dǎo)孩子們自 己講故事，讀兒歌，背詩(shī)歌，從小培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。從 這些活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能

7、力、遵守紀(jì)律以及團(tuán)結(jié) 互助和溝通能力。引導(dǎo)孩子到大自然中學(xué)習(xí)，大自然是最 好的老師。因此家長(zhǎng)和老師應(yīng)經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng) 光，以擴(kuò)大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看、多 聽、多摸、多聞、多說以促進(jìn)其各種感知覺功能的發(fā)展。不 斷發(fā)展孩子的感知覺，讓孩子們之間相互多交流，充分培養(yǎng) 孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力以及熱愛大自然的情感，讓環(huán)保意識(shí)從 小就扎根在孩子的心目中。體驗(yàn)大自然的美，簡(jiǎn)言之就是玩 中學(xué)。如果刻意的去學(xué)習(xí)某種知識(shí)，那只會(huì)讓孩子們生厭。 大自然千變?nèi)f化為孩子觀察提供了最豐富的材料，家長(zhǎng)有意 識(shí)地帶孩子多到戶外活動(dòng)，并引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變 化，能大大提高孩子的觀察能力；組織多種形式的活動(dòng)。 如游戲、泥塑、圖片、幻燈及各種實(shí)物等活動(dòng)，練習(xí)兒童觀 察能力；引導(dǎo)孩子觀察每件日用品的用途 （基本及多種用途 ） 等。同時(shí)要培養(yǎng)兒