聽課、評課提高自己

1、教師如何聽課評課才能更好地提高自己（轉(zhuǎn)）新課程改革以來，所有學校在每個學期都開展了聽課評課活動，形勢上可謂轟轟烈烈！但在實際進行中，有許多教師流于形勢，只是應付差事，并沒有真正起到提高自己的作用。 聽課評課是提高自己的最佳途徑，許多優(yōu)秀教師正是通過不斷地聽課評課成長起來的。 要提高教師的聽課評課效果，真正使聽課評課活動成為教師提高自己的有效途徑 ，我認為要做到以下幾點：一、 教師聽課時要做到：(一)聽課前作好充分準備。 教師要樹立：將聽課者定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。教師要在掌握教學常規(guī)知識的基礎(chǔ)上學習新課程標準，盡量了

2、解本學科教研狀態(tài)，熟悉新的教學理念和理論，了解上課教師的教學特點、聽課班級學生的情況；了解教材編排體系、弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系、熟知教學內(nèi)容的重點、難點；在頭腦中預先設(shè)計出所教內(nèi)容的課堂教學初步方案、粗線條勾勒出大體的教學框架；以便在聽課過程中不斷對比優(yōu)劣，采取“拿來主義”，取長補短。(二)聽課中要認真觀察、記錄，虛心學習、積極推敲。 教師要做到：聽、看結(jié)合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據(jù)。教師還要集中精力，認真分析。聽課者的思維要先于教學過程，遵循教育教學規(guī)律進行多種合理預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前

3、預設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(聽過的優(yōu)秀課)進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，并依據(jù)教育教學理論和課程標準給予評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。(三) 聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學生學的情況。根據(jù)現(xiàn)代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的情況，還要關(guān)注學生學的情況。1、對于教師的教，聽課者應該重點關(guān)注以下幾個方面：(1)課堂教學中確定了怎樣的教學目標，教學目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)給學生；(2)如

4、何引導學生復習回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；(3)新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動，設(shè)計了哪些問題；(4)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學手段的應用是否有效、恰當；(5)設(shè)計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學生進行探究，如何探究(設(shè)計活動步驟)等；(6)設(shè)計什么樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；(7)安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；(8)授課教師如何對學生的學習活動作出評價。（9）培養(yǎng)學生哪方面的技能？達到什么地步？     2、對于學生學的情況，聽課者應該關(guān)注

5、：(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；(2)在學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學生是否樂于參與到合作學習中；(5)學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，等等。 由于教學是一種學習活動，其本質(zhì)是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關(guān)注教與學雙邊活動時，更要關(guān)注學生的活動。二、教師評課時要做到：(一)明確評課的目的與意義1評課的目的： 我認為：評課的目的是為了改進教學，提高教學質(zhì)量。一是對課堂教學的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學技巧。三是對課堂

6、教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格曾就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。 2評課的意義：我認為：評課能調(diào)動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養(yǎng)；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。        (二)評課時要堅持的原則1評課要堅持“百家爭鳴”的原則。評課者應注

7、意克服幾種不正確的心理傾向： 一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學習、共同提高，教研活動才能深入開展。 二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發(fā)揮它應有的作用。我們?yōu)榱私虒W，所言即使頗有爭議，也是觀點的不同，而沒有對錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。 三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進，教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，教學模式不斷創(chuàng)新，教學

8、手段逐步完善。沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學識、經(jīng)驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的評價模式。2評課要堅持“以學生的發(fā)展為本”的原則。 基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重評價學生的學習狀態(tài)和情感體驗；注重評價教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮情況；注重評價教師是否尊重學生人格和個性、是否鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，注重評價教學活動是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 評課要把學生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持“以學生的發(fā)展為本”。教學的本質(zhì)是學習活動，其根本目

9、的在于促進學生的發(fā)展。而且，教師教學活動是否有效取決于學生是否有效的學習。因此學生學習活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學習活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。3評課要堅持把評教與評學相結(jié)合，評課要把重點放在“評學”上面的原則。 課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現(xiàn)在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。 要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習

10、方向上面來，轉(zhuǎn)到針對學生差異進行因人施教上來；要把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇W生分組學習討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式上來；要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來。 轉(zhuǎn)變評課的著眼點，評價課堂教學不能僅僅著眼于學生學習的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學生的學業(yè)考評分數(shù)，應該更多關(guān)心為教師創(chuàng)設(shè)有效教學活動的環(huán)境與氣氛，關(guān)心教師對學習者的指導、幫助是否切實有效。關(guān)注學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；關(guān)注學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，關(guān)注學生是否樂于和其他同學進行合作學習；關(guān)注學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題

11、， 4評課要堅持實事求是的原則。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。5評課要堅持既評優(yōu)點又評缺點的原則。 評課不但要有助于自己提高，更要使被評價者有收獲，因此不能一邊倒，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。我們即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學教學藝術(shù)風格的形成等。要看現(xiàn)代化教學手段的運用?，F(xiàn)代化教學呼吁現(xiàn)代化教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。有許多教師在評課時，只看到他人的缺點，