小學數(shù)學第二冊第四單元教案人教版

1、小學數(shù)學第二冊第四單元教案人教版 第四單元100以內數(shù)的認識 第1課時數(shù)數(shù)，數(shù)的組成 【教學內容】教材第34頁的例1和第35頁例2的相關內容。 【教學目標】 認識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內的物體個數(shù)。 2掌握100以內的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。 培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。 【重點難點】認識計數(shù)單位“一”、“十”和“百”，熟練地拐歪數(shù)100以內的數(shù)。 【教具準備】小棒100根、橡皮筋10根、投影片。 【教學過程】 一、復習。 1回答問題： 個十和2個一組成 0是個十組成的 個十組成1個一和 個十和個一組成17

2、 投影出示第33頁百羊圖。 提出問題： 畫面上有幾個小朋友? 他們在干什么? 他們都說了些什么? 教師：他們回答對嗎?這些羊大概有幾只?今天我們就來學習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。 二、新授。 教學例1。 教師：同學們拿出小棒，一根一根地數(shù)，數(shù)出l0根用橡皮筋捆成一捆。10個一是多少,是幾捆?繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。 教師：你們如果再接著數(shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根? 教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少根?滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆? 教師拿出一排木塊，全班同學數(shù)一數(shù)有幾塊?拿3排木塊是多少塊?再加2塊呢?接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊? 教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆?如果加入7捆小棒現(xiàn)

3、在一共是幾捆?10捆是幾根小棒呢?10個十是一百。 教師：數(shù)物體的個數(shù)可以1個1個地數(shù)，還可以10個? 個十是多少10個地數(shù)，l0 教學例2。 數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。 教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快，再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。 四十二根是幾捆又幾根? 離開實物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百 做課本第35頁例2上面的“做一做”。 讓學生獨立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導。 教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小棒?引導學生認真觀察。 根小棒是由幾個十和幾個一組成的?3個十和5個一組

4、成多少呢? 三、鞏固練習。 做課本第35頁例2下面的“做一做”。 首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。 再投影出示第33頁圖。 提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么?這些羊有幾只? 3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組 成。 甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。 乙：我是50號五十是由5個十組成的。 丙：我是32號三十二是由3個十和2十一組成的。 四、布置作業(yè)：練習八第1-3題。 【板書設計】 數(shù)數(shù)數(shù)的組成 0個一是十二十九添1是三十 0個十是一百九十九添1十一百 七十是七個十。 個十和6個一是四十六。 【教學反思】 在課

5、前我了解了絕大部分學生口頭數(shù)數(shù)的能力，從反映出來的情況看，學生的數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，對準確地數(shù)出物體的個數(shù)，還是有困難的，學生所形成的100以內的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我從學生的認知基礎和生活經驗出發(fā)，為學生提供學生熟悉的數(shù)量是100的實物花生，讓學生在動手操作實際數(shù)出物體個數(shù)的過程中，體會數(shù)是數(shù)出來的。 第2課時讀數(shù)、寫數(shù) 【教學內容】教材第36頁例3的相關內容。 【教學目標】 讓學生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā) 學生主動探究的欲望。 能正確地讀、寫出100以內的各數(shù)。 【重點難點】正確的讀、寫100以內的數(shù)，掌握寫數(shù)、讀數(shù)的方法。 【教具準備】計數(shù)器1個小棒100根鉛筆24

6、枝投影片。 【教學過程】 一、復習。 l、數(shù)數(shù)。 一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。 十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。 看題口答。 個一是一十，十里面有個一。 個十是一百，一百里面有個十。 個十和2十一組成。 個十和5個一組成。 5里面有個十和個一。 3教師報數(shù)，學生擺小棒。 25，50，68。 二、新授。 出示計數(shù)器。 教師；計數(shù)器從右邊起，位叫個位，第二位叫十位，并在計數(shù)器上分別貼上“十位”、“個位”。 教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。 這里共有幾枝鉛筆?，有幾個十枝和幾個一枝。 學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數(shù)器上應該

7、怎樣表示呢?” 寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數(shù)寫作“24”。 讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數(shù)讀作二十四，學生跟讀兩遍。 教學例3。 行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。 第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數(shù)該怎么寫呢?學生回答后，教師強調，“這個數(shù)十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。 第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。 教師強調，寫數(shù)的時候，有幾個十，就在十位

8、上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50個位上都寫“0”。若這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎?為什么? ”的意思一樣嗎？各表示什么？3中的兩個“33討論： 為什么同一數(shù)字表示的意義卻不同呢？ 教學100的讀寫。 出示10捆小棒與計數(shù)器。 提問：這里一共有幾捆小棒?幾個10?10個十是多少? 教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。 問一百該怎么寫呢? 引導學生說出；先在百位上寫“l(fā)”，十位與個位上都寫“0”這個數(shù)寫作“100”讀作“一百”。 教師告訴學生計數(shù)器上從右邊起位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。 小結。 寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，即從左邊起，按數(shù)位順序寫，個位或十位上

9、一個也沒有寫數(shù)時要寫“0”占位。 三、鞏固練習。 “做一做”第2題。 學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數(shù)，你是怎么想的?集體訂正。 做游戲：接通電話 四、布置作業(yè)：練習八第5-7題。 【板書設計】 讀數(shù)、寫數(shù) 寫數(shù)時有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上 寫幾。 個位上一個也沒有就在個位上寫0。 讀數(shù)時，十位上有幾個十就讀“幾十”，個位上有幾個一就讀“幾”。 【教學反思】 在情境中引入讀寫數(shù)的必要性，又通過計數(shù)器讓學生認識數(shù)位，明確讀數(shù)和寫數(shù)都要從高位起，從而掌握了讀數(shù)寫數(shù)的方法，通過擺小棒和撥計數(shù)器上的珠子的實際操作讓學生理解了各個數(shù)位上的數(shù)字所表示的含義，深化了對數(shù)及數(shù)位的理解

10、，掌握了100的讀寫方法。 第3課時練習 【教學內容】教材第39、40頁練習八8-12題。 【教學目標】 通過練習，讓學生讓學生進一步個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學生主動探究的欲望。 鞏固讀、寫出100以內的各數(shù)。 【重點難點】使學生正確熟練地數(shù)數(shù)，明確100以內數(shù)的順序。 【教學過程】 一、復習。 l、數(shù)數(shù)。 。l00數(shù)到85，從50數(shù)到27一個一個地數(shù)，從 十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。 2看題口答。 個一是一十，十里面有個一。 個十是一百，一百里面有個十。 個十和2十一組成。 個十和5個一組成。 5里面有個十和個一。 二、新授。 第39頁第8題。 先讓學生說說你在

11、生活中還見過哪些數(shù)？再讓學生回答第8題，學習用數(shù)來表達交流。 第40頁第9題。 你是怎么做的？要注意什么？復習數(shù)的組成，讓學生數(shù)出指定數(shù)目的哨子。 第40頁第10題。 怎樣數(shù)比較快呢？可以兩個兩個、五個五個、十個十個地數(shù)，理解“10個十是一百”。 第40頁第12題。 思考：卡片上的數(shù)可能是多少？培養(yǎng)學生有序思考。 三、布置作業(yè) 【教學反思】 通過練習進一步加強了數(shù)數(shù)方法尤其是“拐歪數(shù)”的數(shù) 法，培養(yǎng)了學生有序思考的能力，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。 第4課時數(shù)的順序和比較大小 【教學內容】教材第41頁的內容。 【教學目標】 掌握100以內數(shù)的順序，會比較100以內數(shù)的大小。 激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維

12、能力。 【重點難點】 1、發(fā)現(xiàn)100以內數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。 初步構建數(shù)之間的關系，建立數(shù)感。 【教具準備】100以內數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。 【教學過程】 一、復習導入。 教師：上節(jié)課我們認識了100以內的數(shù)，看！它們來了。讀一讀，打個招呼吧！ 1讀出下列各數(shù)。 6899096100 老師報數(shù)，學生在本子上寫數(shù)。 六十九九十三八十三十一百 口答。 一個兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個數(shù)寫作。 這個數(shù)寫作。，0個位都是十位、，l百位上是一個數(shù)， 二、新授。 教學例4。 按照數(shù)的順序學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數(shù)目表，指定學生填寫。 師生共同訂正。 讓學生回答例

13、4提出的兩個問題。 給十位是3的數(shù)涂上綠色，個位是3的數(shù)涂上黃色，個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導學生逐項完成。 你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列?要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發(fā)現(xiàn)。 從橫行看：行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 從豎行看：每一豎行的個位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列。 教師提問：第4行第8個數(shù)是多少?第5行第8個數(shù)是多少？55前面一個數(shù)是多少? 利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題，完成41頁做一做。 教學例5。 出示小棒圖。 教師問：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒? 根據學生回答，教師板書；

14、4237 教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?42和37兩 個數(shù)比較。哪個數(shù)大?” 學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。 出示計數(shù)器圖。 讓學生觀察后問：“左邊的計數(shù)器表示多少?右邊的計數(shù)器表示多少?”學生回答后，老師板書：2325又問：“23和25這兩個數(shù)相比較，哪個數(shù)大，哪個數(shù)小，應該怎樣表示?”老師在里填上“”、“66 366159 3、游戲題：找朋友 四、課堂總結：我們已經認識了100以內的數(shù)，我們將會繼續(xù)認識更多的數(shù)。 五、布置作業(yè)：練習九第1、2題。 【教學反思】 在教學時，我注重從學生已有的知識和經驗出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主

15、探索能力，讓每個學生獨立填寫百數(shù)表，加深了對各數(shù)順序的理解，為理解排列規(guī)律打下了基礎。再通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，發(fā)現(xiàn)隱含在其中的一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)了學生觀察能力和表達能力，學生學的興趣盎然。 第5課時多些，少些 及相關的內容。6頁例42【教學內容】教材第 【教學目標】 通過具體的比較，使學生感知100以內的數(shù)，會運用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述兩個數(shù)的大小關系。 2、引導學生獨立思考，初步學習對數(shù)量的估計，逐步建立數(shù)感。 培養(yǎng)學生合作的能力。 【重點難點】正確運用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述兩個數(shù)的大小關系。在比較中培養(yǎng)學生的數(shù)感。 【教具

16、準備】例6的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習l以及游戲題的投影片。 【教學過程】 一、復習。 1、按順序寫敷 62后面連續(xù)的五個數(shù)是。 2后面的第五個數(shù)是。 按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來。 77062156 談話導入： 教師:快來看！他們在玩蹺蹺板。小老虎們玩得多高興呀！小熊看到了，它也想玩，它找來了好朋友小兔，可是他們怎么也玩不起來，為什么呢？ 教師：輕重是比出來的，生活中我們經常會進行比較。 在數(shù)學上我們會經常比較什么呢？ 揭示課題： 這節(jié)課我們就來比一比，說一說數(shù)的大小。 二、新授。 投影出示例6 在操作中初步直觀感知“多一些、多得多、少一些、少得多” 教師：紅球有幾個?藍球有幾個?黃

17、球有幾個? 大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過程體會到15到58要經過好多的數(shù)。 教師告訴學生，58比15多得多，15比58少得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多，那籃球比紅球少得多。 請一個同學從10數(shù)到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些 教師問：紅球和黃球比呢？ 小結比較方法：直觀觀察比較借助推理進行比較 投影出示小小養(yǎng)殖場。 小組討論：小小養(yǎng)殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些 學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得 多，雞比鴨多的多等等. 三、鞏固練習。 小娟有37張郵票 本題可先讓學

18、生獨立完成，再集中交流。小明可能有幾張郵票?小紅可能有幾張郵票? 第43頁“做一做” 4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。 練習九： 第4題第5題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正 數(shù)學游戲題：猜一猜瓶子里有多少個珠子？ 下面各數(shù)中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？ 1745 四、課堂總結: 在比較的過程中，我們認識了“多一些、多得多、少一些、少得多”。我們也利用它們把比的結果說的更清楚了。下課后，請同學們也在生活中多運用運用它吧。 【教學反思】 通過教學，讓孩子會用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞描述兩個100以內數(shù)的大小關系，進一

19、步培 養(yǎng)數(shù)感。這部分內容是以前教材所沒有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場景，引導孩子交流得出“藍球比黃球多一些”，通過啟發(fā)孩子思考“還可以怎樣說”，得到相對的另一種表述“黃球比藍球少一些”，并初步學習應用“多一些”“少一些”描述兩個數(shù)量間的多少關系；通過“紅球比黃球多得多”的另外一種表述，讓孩子試著在理解“少的多”含義。 第6課時解決問題 【教學內容】教材第46頁例7及相關內容。 【教學目標】 讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。 【重點難點】讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。 【教學過

20、程】 一、創(chuàng)設情境，導入新 大家玩過串珠游戲嗎？ 出示例7。 這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題 二、互動新授 7 教學例 出示題目的要求:有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？ 從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么? 個別匯報。 要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。 A、畫圖。圈一圈。 B、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。 個十和十一。 5個十和7個一是。 65里由個十和十一組成的。 2個十和5個一合起來是。 二、新授。 教學例8 演示：媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料?怎樣

21、列算式? 學生回答后，教師板書：30+2=32 提問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少? 引導學生說出：3個十和2十一合起來是32。 從32瓶中拿走2瓶。 提問：還剩多少瓶?怎樣列式? 學生回答后，教師板書：322=30 提問：2個一加3個十共是多少? 怎樣列算式? 學生回答，教師根據學生回答板書 +3032 練習：第48頁“做一做”。 第1題： 先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。 學生寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。 第2題： 以做游戲的形式出現(xiàn)，看看誰的頭腦最靈活。 小結：本節(jié)課學習的整十數(shù)加一位數(shù)，幾十加幾就是加上幾個一，結果是幾十幾。 三、鞏固練習 口

22、算下面各題 0+630+760+920+8 +507+309+608+20 0+820+350+970+6 8-823-359-976-6 說明：卡片正面寫50+6，背面寫6+50，口算時先讓一名學生看正面的題目并口算得數(shù)，再讓另一名學生說出背面的題目并口算，如果學生有困難，再翻到背面讓學生看一看口算。 做練習十一的第1題。 引導學生觀察并說說：你有什么發(fā)現(xiàn)？你的發(fā)現(xiàn)能幫我們算得又對又快嗎？說說你的想法。然后在計算，最后總結;一加兩減，利用加減法之間的關系可以使計算又對又快。 四、布置作業(yè) 0+8=77-7=70+2= +20=10+5=28-8= 5-53+2090+9= 【板書設計】 整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法 0+2=3232-2=30 +30=3232-30=2 【教學反思】 本節(jié)課我利用情境圖，采用直觀的教學方法，學生獲得直觀的表象，激發(fā)了學生的學習興趣，勇闖社交是買寫字本的情景將學生帶入到了生動的生活情境中，從而提出問題，在通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索和合作交流，使學生掌握了計算的方