幼兒園小班老師教育敘事范文精選五篇

1、幼兒園小班老 師教育敘事范文精 選 五篇通過這些活動我深切的感到：幼兒的常 規(guī)習(xí)慣 養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去 進 行培養(yǎng)。另外，常 規(guī)教育也要因 時而異、因人而異、因事而異，不能死守。一起來看看幼兒園小班老 師教育敘事范文精 選五篇，希望能幫助到大家 ! !今天戶外活 動，我和小班的孩子 練習(xí)雙手交替拍球?；?動之前，和孩子 們一起進行了 熱身自由拍球活 動。然后，告 訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習(xí) 雙手交替拍球，要求是 左右手交替 進行， 邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍 進行，活 動剛 開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲： 老師我沒”在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走 進他問

2、：你的球沒氣了 ？他 很認(rèn)真地說： “不是，我沒 勁了”，看上去 紅彤彤的小 臉蛋不像是生病。我靈機一 動鼓勵他 說： “勁是練出來的，你看老 師和別的小朋友都有很多勁， ”這時浩亮小朋友也接著一、二、 三、四的拍起來，我 問：有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：我有這些勁了！”奧, 那么多 勁了， 勁是不是越 練越多?。俊彼?興地說：“是”。接下來的 時間他一刻也沒停，雙 手拍得那么 歡 。這件事使我感觸到，每 項活動，孩子 們的興趣和積極性都來自于老 師的正確引 導(dǎo)和鼓 勵，只要 調(diào)動 起孩子的 興趣和積極性，就有使不完得 勁。泥土滋養(yǎng)人 類，也孕育了人 類文化，孩子 愛玩泥巴似乎是人

3、類的天性。原本土生土 長 的農(nóng)村孩子，卻 遠(yuǎn)離了 鄉(xiāng)土氣息，在家 長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就 連幼兒園開展的泥工活 動也是由橡皮泥代替， 時間長 了孩子也會 厭煩。這次泥工活 動，我破例 為大班孩子 們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我 課前在準(zhǔn)備和泥時，不知不 覺 的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個泥團擺在了地上。甜甜 發(fā)話了：老師，您 要干什么 ？”我說： “你們猜猜看。 ”大多數(shù)孩子 說不知道，行行小朋友 說：“是為我們準(zhǔn)備的 嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩 嗎？”孩子們在一旁拍著手 說： “愿意 ！當(dāng)”把一個個泥 團 分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的樣子揉啊、

4、團??；不用做任 何的 講解。我做起了小 時候東道上，西道上，都來看我花爆仗 “啪”，孩子的花爆 仗也一個接著一個響起來； “耶”東胡同；西胡同；都來 給我補補??； 這時你給我補； 我給你補。之后，啟 發(fā)孩子做一件自己喜 歡的物品；一會兒功夫；飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展 顯在面前。 帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示；當(dāng) 讓孩子們把作品 擺在泥 工區(qū)時；浩浩小朋友 說： “老師；什么 時候再玩 ？”婷婷懇求說：“老師；再玩會兒吧 ？”。 我無奈的告 訴他們：“以后泥工活 動；我們繼續(xù)玩泥巴；好 嗎？”看到孩子 們那歡呼雀躍勁； 是無法用 語言來形容。通過這次玩泥巴，看到了自然 資源和民間藝術(shù)活

5、動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮 的樂趣，而且豐富了孩子的知 識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。記得小班幼兒剛?cè)雸@的時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也 不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在 嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔(dān)心蒙 蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個特殊的孩子，他的年 齡在班中是最小的，各方 面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平 時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去 對他的發(fā)展很極為不利。經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口 語發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)幼兒說話能力， 幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識周圍事物，對促進他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一 時期

6、訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的 說話積極性是十分必要 的事。于是，我們采取了措施：首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多 親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一 些陌生感和恐懼感。每天入園 時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他： “你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、 “這件衣服真好看，是誰買的? ?”等等，使他覺得 我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到! !”， “我在這里! ! ”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我 還是 很興奮，大大的獎勵了他一

7、顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了 嗎? ?”蒙“蒙，你來說一說 ! ! ”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和 他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能 說幾句比較清楚的話了。每天早上來園 也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c一滴的 進步，都讓我非常感動。第三，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育 問題上， 我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所 以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機會，和家 長多多交流溝通，幫助蒙蒙 漸漸擺脫不能說、不 敢說、不愛說的惡性循環(huán)。相信只要我們真心的付出，相信他定

8、會得到更好的 發(fā)展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”， 我卻想說：“師者，父母心”。今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友 喊著： “要排隊! !要排隊! ! ”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手 , ,當(dāng)在了杯子柜前不肯走， 小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不肯走， 還大聲 哭喊起來： “媽媽，媽媽 ! !”我耐著性子對她說： “老師不批評你， 只是想知道到底怎么了?！?這時其他小朋友七嘴八舌地 說： “朱寶旭不排隊! !還插隊。 ”他“還推我! !”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭繼續(xù)大聲的哭喊。 “真是這樣嗎 ? ?我相信朱寶旭不排

9、隊是有原因的，你把你的理由 說 給大家聽聽吧 ! ! ”聽了我的 話，朱寶旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微 帶點哭腔地 說：“我口渴，我不要排 隊，他們太慢了。 ”小“朋友你 們渴嗎? ?”我“們也很渴。 ”小“朋友 們都很渴， 這該 怎么辦呢? ?誰愿意 讓朱寶旭排前面 ”。這時有一個小朋友愿意 讓朱寶旭排前面，我表 揚 了這位小朋友。其他小朋友也跟著 說愿意。 “朱寶旭，小朋友 們對你真好 ! ! ”朱寶旭有點不好 意思地說：“我下次也 讓小朋友排我前面。 ”這件事后，我引 導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么 總排不好，他 們很快的找到了有人插 隊的原因，我 們又討論 怎么才能把 隊排好。通過

10、這些活動我深切的感到：幼兒的常 規(guī)習(xí)慣 養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、 教育，并采取多種方式去 進 行培養(yǎng)。另外，常 規(guī)教育也要因 時而異、因人而異、因事而異， 不能死守。高爾基說過 ：“只有 愛孩子的人，才能教育好孩子 ”。教 師是愛的使者，因 為“愛”，學(xué) 生的成就和幸福成 為了自己的收 獲; ;為“愛 ”，昔日的學(xué)生成 為了這天的朋友。作 為教 師，應(yīng) 讓愛 與微笑永 遠(yuǎn)充 滿自己的心田，用 愛與微笑教 書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。在一次主 題教育活 動“開心帽 ”和“生氣包 ”中，首先我 給孩子 們 介紹了兩位新朋友。 他們分別是“開心小姐 ”和“煩惱先生”。孩子 們與兩位新朋友玩起了 “擊鼓傳花”的游戲。游戲 要求是：鼓聲停止 時 拿到了 “開心小姐 ”的小花的小朋友，要 說出一件 讓 自己最快 樂 的事情。 拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要 說出一件讓自己最不快 樂的事情。孩子 們快 樂的游 戲著，并且與大家分享了最 讓自己開心和不開心的事。朋友 們 ，你 們 猜，我們班的小寶 貝最開心和不開心的事分 別是什么?猜出來了 嗎? ?大部分孩子的心聲是： “最開心的事 ”是家人帶自己出去玩 （寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢）; ; 最“不 開心的事”是父母吵架或老 師不高興了朋友們是否 覺得有點震