初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐分析

1、    初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐分析    徐冬梅摘 要：初中道德與法治課是義務(wù)教育階段必學(xué)課程，其教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)出有法律意識(shí)、有道德、有責(zé)任的健康公民?？墒?，就目前初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法滯后，直接制約了這一課程價(jià)值的發(fā)揮。所以本文也就初中道德與法治課生活化教學(xué)進(jìn)行了探究與實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)新課程改革要求教育與生活緊密相連。初中道德與法治作為基礎(chǔ)教育在體系之中不可或缺的一部分，自然也需要結(jié)合全新的教學(xué)理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好地滿足新課改教學(xué)需求，提高

2、教學(xué)效果。為此，如何讓初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)生活化，也成為教師需要思考的理念?；谶@一目的，筆者也從生活化教學(xué)著手，分析了初中道德與法治課如何有效實(shí)現(xiàn)生活化，希望以此來(lái)有效推動(dòng)教育生活化發(fā)展。一、生活化教學(xué)相關(guān)概述生活化教學(xué)是全新的教學(xué)理念，也是將廣大群眾豐富多彩的社會(huì)生活作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施平臺(tái)，在教學(xué)課堂之上以學(xué)生為主體，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)情境。同時(shí)將教學(xué)要求直接內(nèi)化成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)生活中學(xué)習(xí)技能，同時(shí)又將其應(yīng)用于實(shí)際生活指導(dǎo)之中，這樣學(xué)生自然能夠在教學(xué)課堂之上從生活中獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，最終有效升華學(xué)生情操。為此，在生活化初中道德與法治課堂之上，教師需要關(guān)

3、注學(xué)生實(shí)際生活以及成長(zhǎng)經(jīng)歷，以學(xué)生已有的知識(shí)體系與經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，借助于生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)組織引導(dǎo)學(xué)生表述內(nèi)容，同時(shí)活用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化。這樣才能真正將生活化教學(xué)與學(xué)生教育活動(dòng)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。二、初中道德與法治課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題（一）忽視學(xué)生主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生在知、情、意、行各個(gè)方面的變化特點(diǎn)，忽視學(xué)生品德形成的自主和發(fā)展性，學(xué)生主體意識(shí)得不到喚發(fā)，教育方式單一，自主構(gòu)建道德的能力得不到培養(yǎng)。（二）輕視實(shí)踐生活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是道德與法治課的思想基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生社會(huì)生活，最后回歸學(xué)生生活

4、。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，學(xué)生變成一個(gè)個(gè)機(jī)械記憶知識(shí)的容器，知行脫節(jié)。這與教育的主旨背道而馳，影響學(xué)生今后的發(fā)展。（三）漠視資源利用道德與法治課標(biāo)指出：“要注重與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。”目前，相當(dāng)部分教師僅停留在教材上教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生生活資源的提煉、捕捉，缺少對(duì)教材、學(xué)生、家庭等資源的開(kāi)發(fā)、吸納和整合。三、初中道德與法治課生活化教學(xué)的策略（一）創(chuàng)設(shè)生活化的德育教學(xué)情境初中學(xué)生正處在青春期，身心尚不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，知識(shí)儲(chǔ)備不足，非常容易受到外界不良因素的影響，當(dāng)面對(duì)一些困難問(wèn)題、抽象而難懂的知識(shí)時(shí)會(huì)不知所措。基于以上分析，在初中道德

5、與法治課程中落實(shí)德育教育生活化教學(xué)模式，教師首先應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容引入豐富的教學(xué)資源，并運(yùn)用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生動(dòng)的德育教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和探究，并根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)生活導(dǎo)入一般情況下，在正式開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，教師會(huì)采取復(fù)習(xí)上一節(jié)課程所教知識(shí)或者課前預(yù)習(xí)的方式，進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這樣單一化和模式化的課堂導(dǎo)入方式，難以調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的欲望。教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)活動(dòng)之前，可以精心選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)的事件，找出其與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的部

6、分，將其作為進(jìn)行課堂導(dǎo)入的主要資源。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以先將社會(huì)熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，讓班級(jí)學(xué)生圍繞著社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行討論。接著教師再向班級(jí)學(xué)生講解社會(huì)熱點(diǎn)中涵蓋的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得班級(jí)學(xué)生明白其所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中。（三）緊密聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，提高教學(xué)效果在初中道德與法治課生活化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活中的時(shí)事熱點(diǎn)。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)，還能有效開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在時(shí)事熱點(diǎn)分析與思考中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與思想認(rèn)識(shí)，從而有效提高教學(xué)效果。在初中道德與法治課教學(xué)階段，法治教育可謂是其中的重點(diǎn)。其不僅要讓學(xué)生掌握一些法律相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要形成良好的法律

7、意識(shí)，成為一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。對(duì)于這一部分內(nèi)容教學(xué)，教師就可以聯(lián)系十九大報(bào)告來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。（四）借助課外實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生知識(shí)理解常言道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！背踔械赖屡c法治教學(xué)課程實(shí)施的目的，也就是為了讓學(xué)生在今后生活中得到發(fā)展與進(jìn)步。所以說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)也是有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)效果的重要手段。為此，教師在生活化教學(xué)課堂之上，可以借助于課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生知識(shí)理解，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。（五）布置生活化課后作業(yè)在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，部分教師將教材中涵蓋的理論性知識(shí)內(nèi)容作為布置課后作業(yè)的主要參考資料，

8、布置與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的情境簡(jiǎn)答題、背誦關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等課后作業(yè)。模式化的課后作業(yè)，在一定程度上使得班級(jí)學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，創(chuàng)新課后作業(yè)的布置方式，依據(jù)自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)合對(duì)班級(jí)學(xué)生日常生活的了解，布置生活化的課后作業(yè)，從而提高班級(jí)學(xué)生完成課后作業(yè)的熱情。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，道德與法治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)實(shí)際生活。教師在這一科目課堂之上可以將生活中的案例，學(xué)生在社會(huì)、家庭以及生活之中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引入到教學(xué)課堂之上。這樣就能讓教材上的文字變成更加生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活，真正促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任心。參考文獻(xiàn)：1顧小龍.初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐研究j.華夏教師，2018（15）：