基于綜合思維培養(yǎng)的反思型問題研究教學(xué)探討

1、    基于綜合思維培養(yǎng)的反思型“問題研究”教學(xué)探討    厲文文 鄭昭佩摘要文章以人教版必修1第五章的“問題研究”為例，探討如何開展反思型“問題研究”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空、要素和區(qū)域綜合的角度解決地理問題，使學(xué)生在認(rèn)識、分析并解決地理問題的過程中提高綜合思維能力。關(guān)鍵詞綜合思維;反思型“問題研究”;地理問題 g633.55 a 1674-6058（2020）10-0083-02地理綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，旨在使學(xué)生能夠多角度地分析地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識不同區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看問

2、題，從而形成較強(qiáng)的綜合分析能力。人教版高中地理教材每章后面設(shè)計(jì)了“問題研究”專欄，人民教育出版社楊愛玲博士把“問題研究”分為四種類型：暢想型、反思型、分析型和論證型。其中反思型“問題研究”是指給定資料和問題，讓學(xué)生應(yīng)用一定的地理知識反思人類某些行為的合理性。這種反思型“問題研究”具有綜合性、全面性、開放性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力方面具有重要作用。一、教學(xué)思路本文以人教版高中地理必修1第五章的“問題研究”如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪為例，從培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的角度探討反思型“問題研究”教學(xué)思路，提出“從要素視角挖掘地理知識、從聯(lián)系視角構(gòu)建地理思維框架、從綜合視角靈活運(yùn)用思維

3、框架”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在挖掘地理知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識地理問題，以地理思維框架輔助分析地理問題，并從時(shí)空、要素和區(qū)域綜合的角度尋找地理問題的答案，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。二、教學(xué)過程1.從要素視角挖掘地理知識，認(rèn)識地理問題新課標(biāo)指出，我們在分析一個(gè)區(qū)域的地理問題時(shí)，首先要弄清楚該區(qū)域的地理環(huán)境系統(tǒng)由哪些要素組成，理解各要素的含義和特點(diǎn)，在深入挖掘地理知識的基礎(chǔ)上清晰地認(rèn)識地理問題。在本章“問題研究”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從位置要素和植被要素視角挖掘問題中的地理知識。問題探究1：明確我國西北地區(qū)和歐洲西部各自的地理位置和氣候特征，并在地圖冊上畫出兩地區(qū)的大致范圍和重要的經(jīng)緯線。問題探究2：什

4、么是冷季型草坪，它對城市打造人居環(huán)境有什么作用？探究結(jié)論：（1）我國西北地區(qū)干旱，歐洲西部溫和濕潤。（2）冷季型草坪的草是喜冷涼氣候的草種，適宜生長溫度為15-25，綠色期長，需水量大，抗旱性差。其作用一是美化城市環(huán)境;二是凈化空氣，過濾灰塵;三是調(diào)節(jié)城市氣候。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過位置要素和植被要素分析我國西北地區(qū)和歐洲西部兩地的大致范圍和典型的氣候特征，并了解冷季型草坪的相關(guān)知識，從而挖掘問題中隱含的地理知識，為分析本章“問題研究”中的問題做好鋪墊。2.從聯(lián)系視角構(gòu)建地理思堆框架，分析地理問題新課標(biāo)指出，從綜合思維的視角研究地理問題，第二步要確定各要素按照什么樣的方式相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的整

5、體。在確定各要素之間的聯(lián)系時(shí)，不但要認(rèn)識要素之間的直接聯(lián)系，看到問題的表面，還要注意分析要素之間的間接聯(lián)系，探究問題的本質(zhì)。在本章“問題研究”中，要素間的直接聯(lián)系為我國西北地區(qū)從歐洲西部引進(jìn)冷季型草坪。要素間的間接聯(lián)系為歐洲西部與我國西北地區(qū)相似的緯度位置以及冷季型草坪對歐洲城市環(huán)境顯著的改善作用，這是我國西北地區(qū)引進(jìn)冷季型草坪的可行性因素。另一方面，我國西北地區(qū)特殊的氣候特征成為引進(jìn)冷季型草坪的限制性條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫要素間的邏輯關(guān)系圖來構(gòu)建地理思維框架，加深對地理問題的理解。問題探究3：畫出”我國西北地區(qū)”“歐洲西部地區(qū)”和“冷季型草坪”三要素之間的邏輯關(guān)系圖，標(biāo)記緯度位置。學(xué)生

6、從聯(lián)系的角度探究各要素之間的相互關(guān)系，既認(rèn)識到要素間的直接聯(lián)系，看到問題表面，又認(rèn)識到要素間的間接聯(lián)系，明確地理問題的本質(zhì)，從而為接下來全面、系統(tǒng)、綜合分析地理問題打好基礎(chǔ)。3.從綜合視角靈活運(yùn)用思維框架，解決地理問題在本章“問題研究”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空綜合的角度探究冷季型草坪在歐洲西部與我國西北地區(qū)不同的表現(xiàn)，從要素綜合的角度探究冷季型草坪引進(jìn)我國西北地區(qū)后產(chǎn)生問題的原因，從區(qū)域綜合的角度探究我國西北地區(qū)的地方性特征并提出合理的城市綠化建議，在準(zhǔn)確分析地理問題的基礎(chǔ)上解決地理問題。（1）時(shí)空綜合本章“問題研究”需要從時(shí)間和空間的角度分析我國西北地區(qū)引進(jìn)冷季型草坪的合理性。首先，冷

7、季型草坪在我國西北地區(qū)和歐洲西部不同的空間里生長狀況不同;其次，冷季型草坪引進(jìn)我國西北地區(qū)后導(dǎo)致了水、土壤等其他自然要素的變化。教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料探究我國西北地區(qū)引進(jìn)冷季型草坪后產(chǎn)生的問題。問題探究4：閱讀課本資料2，總結(jié)我國西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪后產(chǎn)生的問題。探究結(jié)論：（1）澆灌草坪浪費(fèi)水資源。（2）草坪維護(hù)費(fèi)用高。（3）施肥污染土壤。設(shè)計(jì)意圖從時(shí)空角度出發(fā)，使學(xué)生理解冷季型草坪在歐洲與我國西北地區(qū)具有不同的作用效果，認(rèn)識到不考慮當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、盲目引進(jìn)冷季型草坪是不合適的。（2）要素綜合我國西北地區(qū)在引進(jìn)歐洲冷季型草坪后，產(chǎn)生了一系列問題，其原因與兩地不同的自然要素和人文要素是

8、分不開的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然要素和人文要素兩方面進(jìn)行探究，綜合分析我國西北地區(qū)不適合引進(jìn)冷季型草坪的原因，從而掌握綜合分析問題的一般方法。問題探究5：為什么冷季型草坪在歐洲西部和我國西北地區(qū)的作用效果不同？探究結(jié)論：冷季型草坪喜冷濕氣候，歐洲屬溫帶海洋性氣候，終年溫和多雨，地形平坦，來自海洋的暖濕氣流容易深入，加上有發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)作為支撐，冷季型草坪在歐洲生長旺盛;而我國西北地區(qū)是干旱的溫帶大陸性氣候，干燥少雨，深居內(nèi)陸，同時(shí)受到周圍高山、高原的阻擋，地形封閉，海洋水汽難以到達(dá)，草坪管理需要大量資金投入。西北地區(qū)干旱的氣候條件是冷季型草坪引進(jìn)我國西北地區(qū)后產(chǎn)生一系列問題的主要原因。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)

9、生對各要素進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系分析，了解歐洲西部與我國西北地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)，并對比兩地氣候差異，找到冷季型草坪難以適應(yīng)我國西北地區(qū)地理?xiàng)l件的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生要素綜合的能力。（3）區(qū)域綜合教師可引導(dǎo)學(xué)生從我國西北地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系西北地區(qū)的自然、人文等要素，發(fā)現(xiàn)各地理要素之間相互影響、相互制約的關(guān)系，辯證地看待我國西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪的問題，并根據(jù)西北地區(qū)典型的氣候特征提出合理的城市綠化建議。教師可以創(chuàng)沒情境，為學(xué)生提供課外知識資料包，設(shè)計(jì)辯論賽、角色扮演等形式的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和地理思維。問題探究6：如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪？為我

10、國西北地區(qū)的城市綠化提出建議。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)揮才智展開活動(dòng)，各抒己見，小組代表進(jìn)行總結(jié)。探究結(jié)論：將歐洲冷季型草坪引進(jìn)我國西北地區(qū)后，出現(xiàn)了灌溉、維護(hù)、施肥、資金等方面的困難，加劇了西北干旱地區(qū)用水危機(jī)，增加了財(cái)政負(fù)擔(dān)等。因此，違背“因地制宜”原則盲目引進(jìn)外來物種的做法是不正確的，應(yīng)該重視我國西北地區(qū)的氣候特征和經(jīng)濟(jì)水平，因地制宜，具體問題具體分析。建議：（1）選用適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虻哪秃挡莘N。（2）加強(qiáng)草坪的養(yǎng)護(hù)管理，科學(xué)管理與階段性管理相結(jié)合。（3）根據(jù)植被季節(jié)變化選擇多種城市綠化植物，維持城市綠化景觀的持續(xù)性。設(shè)計(jì)意圖教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)植被要遵循因地制宜原則，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)西北地區(qū)的氣候特征和人地關(guān)系狀況提出合理的建議，通過閱讀課外資料拓寬知識面，培養(yǎng)發(fā)散思維。三、教學(xué)總結(jié)本課著重引導(dǎo)學(xué)生在挖掘地理知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識地理問題，以地理思維框架輔助分析地理問題并從時(shí)空綜合、要素綜合和區(qū)域綜合的角度解決地理問題，使學(xué)生對我國西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪有了全面的認(rèn)識。本課設(shè)置的探究問題互相聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、步步深入，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知思維特征。在探究方式方面，強(qiáng)調(diào)多樣性，采用畫圖、填表、辯論、角色扮演等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作能力，使學(xué)生在認(rèn)識、分析并解決地理問題的過程中形成了辯證思維，提高了綜合思維能