做個(gè)好老師(教師修養(yǎng)2013-7-4)

1、做 個(gè) 好 老 師關(guān)于教師的修養(yǎng)關(guān)于教師的修養(yǎng)主講人：賴大仁主講人：賴大仁主講人賴大仁簡(jiǎn)介：江西教育學(xué)院副院長(zhǎng)江西教育學(xué)院副院長(zhǎng)江西師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師江西師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師兼任中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師兼任中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)、省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)、省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)國(guó)家社科基金中國(guó)文學(xué)學(xué)科評(píng)委國(guó)家社科基金中國(guó)文學(xué)學(xué)科評(píng)委全國(guó)第三、四屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委全國(guó)第三、四屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委全國(guó)第七、八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委全國(guó)第七、八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委 江西省模范教師、又紅又專學(xué)科帶頭人江西省模范教師、又紅又專

2、學(xué)科帶頭人 開(kāi)場(chǎng)白：開(kāi)場(chǎng)白：2010年以來(lái)我國(guó)教育發(fā)展的新形勢(shì)年以來(lái)我國(guó)教育發(fā)展的新形勢(shì)近年來(lái)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求近年來(lái)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求: 師德為先師德為先 能力為重能力為重 專業(yè)化發(fā)展專業(yè)化發(fā)展教師的師德修養(yǎng)是教師培訓(xùn)的必修課教師的師德修養(yǎng)是教師培訓(xùn)的必修課本次講座以本次講座以“做個(gè)好老師做個(gè)好老師”為題，著重為題，著重講關(guān)于教師的修養(yǎng)問(wèn)題。講關(guān)于教師的修養(yǎng)問(wèn)題。做個(gè)好老師做個(gè)好老師關(guān)于教師的修養(yǎng) 以下準(zhǔn)備分兩個(gè)部分講：以下準(zhǔn)備分兩個(gè)部分講：第一部分：第一部分：做個(gè)好老師是作為教師 應(yīng)有的追求 第二部分：第二部分：什么樣的老師是好老師 以及怎樣做個(gè)好老師 一、追求做個(gè)好老師一、追

3、求做個(gè)好老師教師成長(zhǎng)與發(fā)展：教師成長(zhǎng)與發(fā)展： 一是國(guó)家政策和制度安排，為教師成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件:教師培養(yǎng)和培訓(xùn) 二是教師自身的主觀努力，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力追求做個(gè)好老師一、追求做個(gè)好老師 作為一個(gè)老師的主觀愿望和內(nèi)在要求：作為一個(gè)老師的主觀愿望和內(nèi)在要求： 一個(gè)人會(huì)成為什么樣的人，未必是天生決定的，很大程度上取決于一個(gè)人的主觀努力，其中又首先取決于我們的主觀愿望和內(nèi)在要求。 俗話說(shuō)俗話說(shuō): :有想法才會(huì)有辦法 找到辦法去實(shí)現(xiàn)想法一、追求做個(gè)好老師 西班牙哲學(xué)家?jiàn)W爾特加加塞特說(shuō)，世上有兩種人：一種是對(duì)自己提出更高的要求，不斷給自己增加困難和任務(wù)，力求有所成就；另一種人是不對(duì)自己作任

4、何要求，日復(fù)一日照老樣子不變，結(jié)果無(wú)所作為。一、追求做個(gè)好老師 各行各業(yè)都有很多成功有為者，他們的成功之道，就在于有明確的人生信念和理想追求。 以下例子也許能夠給予我們一些人生啟示。一、追求做個(gè)好老師 美國(guó)前總統(tǒng)卡特自傳為什么不是最好的？ 座右銘：座右銘： 選擇了做什么就要 力求做到最好一、追求做個(gè)好老師 前微軟副總裁李開(kāi)復(fù)做最好的自己 座右銘：座右銘： 做最好的自己主題詞：主題詞：成功自信快樂(lè)一、追求做個(gè)好老師 微軟副總裁張亞勤（曾微軟副總裁張亞勤（曾是科大少年班學(xué)生）：是科大少年班學(xué)生）：真正的最好是成為最好的自己而不是戰(zhàn)勝別人。杰出人才不是啃書(shū)本啃出來(lái)的，而是好的方法、態(tài)度、習(xí)慣造成的。

5、做醫(yī)生就追求做個(gè)好醫(yī)生 北京軍區(qū)總醫(yī)院華益慰醫(yī)生 既為人師，就追求做個(gè)好老師既為人師，就追求做個(gè)好老師 北京大學(xué)國(guó)學(xué)大師季羨林先生一、追求做個(gè)好老師 當(dāng)教師的三種情況：當(dāng)教師的三種情況：一般應(yīng)付式：一般應(yīng)付式：教學(xué)為完成任務(wù)，隨便應(yīng)付不問(wèn)教學(xué)目的和效果。比較稱職式：比較稱職式：注重傳授教材知識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)考取得好成績(jī)，工作考核稱職。盡職盡責(zé)式：盡職盡責(zé)式：有教育理念和教學(xué)追求，以育人為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)，努力追求做個(gè)好老師。一、追求做個(gè)好老師 如果要成為好老師：如果要成為好老師：一是一是“適教適教”：教學(xué)為完成任務(wù)，隨便應(yīng)付不問(wèn)教學(xué)目的和效果。二是二是“樂(lè)教樂(lè)教”：喜歡做老師，并且能

6、夠從教書(shū)育人中得到快樂(lè)，以此為人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式。一、追求做個(gè)好老師 如果既不適教也不樂(lè)教：如果既不適教也不樂(lè)教： 不如改行另求發(fā)展，否則既誤人子弟，也誤自己前途；既無(wú)益處，也不道德。 如果自己既適教也樂(lè)教：如果自己既適教也樂(lè)教：那就認(rèn)真想想怎樣才能做得更好，努力追求做個(gè)好老師。二、如何做個(gè)好老師 二、如何做個(gè)好老師好老師的三個(gè)方面因素：好老師的三個(gè)方面因素：（一）師德高尚（一）師德高尚（二）師能較強(qiáng)（二）師能較強(qiáng)（三）先進(jìn)的教育教學(xué)理念（三）先進(jìn)的教育教學(xué)理念（一）師德高尚（一）師德高尚 師德體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：師德體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1 1、為人師表、為人師表 2 2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生

7、 3 3、敬業(yè)精神、敬業(yè)精神 1 1、為人師表、為人師表 “為人師表為人師表”的涵義：的涵義：具有良好的修養(yǎng)，為人處事品行端正，能起到表率、示范的作用。 學(xué)高為師，德高為范學(xué)為人師，行為世范1 1、為人師表、為人師表 有人說(shuō)，世界上最神圣高尚的職業(yè)有二：有人說(shuō)，世界上最神圣高尚的職業(yè)有二： 一是醫(yī)生：一是醫(yī)生：因其救死扶傷，關(guān)乎人的肉體生命的健康 二是教師：二是教師：因其教書(shū)育人，關(guān)乎人的精神生命的健康成長(zhǎng)。 值得注意：值得注意： 并非有醫(yī)生、教師之名就自然神圣高尚 應(yīng)當(dāng)有醫(yī)生、教師之實(shí)才顯得神圣高尚 1 1、為人師表、為人師表 同樣，世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)也有兩個(gè)：同樣，世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)也有兩

8、個(gè)： 一是醫(yī)生：一是醫(yī)生：危害健康，甚至害人性命 二是教師：二是教師：誤人子弟，甚至毀人一生有人說(shuō)，教師比醫(yī)生更危險(xiǎn)。庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。1 1、為人師表、為人師表 特級(jí)教師王棟才說(shuō)：特級(jí)教師王棟才說(shuō)：在任何社會(huì)，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會(huì)道德的平均水平，如果不能保證教師具備這樣的素養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展倫理必然會(huì)走向荒謬。 教師的職業(yè)道德要求應(yīng)比其他職業(yè)的要求更高，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng) 2 2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生 學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)： 一方面要在身體方面健康成長(zhǎng) 主要靠家庭和父母 另一方面要在個(gè)性和人格方面健康成長(zhǎng),學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力 主要靠

9、學(xué)校和教師的教育培養(yǎng)2 2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生 教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯馬卡連柯說(shuō)：愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。魯迅先生魯迅先生也說(shuō)過(guò)：教育是緣于愛(ài)的著名作家冰心冰心也強(qiáng)調(diào)：愛(ài)是教育的根本；有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。 2 2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生 溫家寶總理在教師溫家寶總理在教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)具有愛(ài)心，首先是要愛(ài)學(xué)生?！白饚煇?ài)生”：學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。 2 2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生 老師對(duì)學(xué)生是否關(guān)愛(ài)，關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有時(shí)甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生。 下面講到的幾個(gè)例子，可能會(huì)給我們一些啟示。 2

10、2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生 例一：例一：給自己樹(shù)一面旗幟給自己樹(shù)一面旗幟 美國(guó)紐約州歷史上第一位黑人州長(zhǎng)羅杰羅爾斯上小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷皮爾保羅校長(zhǎng)善意的謊言2 2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生 例二：例二： 我與老師的零分約定我與老師的零分約定保羅斯蒂文弗 上初中時(shí)的經(jīng)歷卡爾森老師的良苦用心2 2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生 例三：例三： 給孩子一個(gè)成功的支點(diǎn)給孩子一個(gè)成功的支點(diǎn)一位語(yǔ)文老師借分與還分的故事3 3、敬業(yè)精神、敬業(yè)精神 “業(yè)業(yè)”有兩個(gè)含義：有兩個(gè)含義： 一是職業(yè)，二是事業(yè)。 著名學(xué)者周國(guó)平說(shuō)：著名學(xué)者周國(guó)平說(shuō)：你做一項(xiàng)工作，只是為了謀生，對(duì)它并不喜歡，它就只是你的職業(yè)；只是因?yàn)橄矚g，并不在乎它能否帶來(lái)利益，

11、那么它就是你的事業(yè)。 3 3、敬業(yè)精神、敬業(yè)精神 從職業(yè)方面理解從職業(yè)方面理解：教書(shū)育人作為教師的安身立命之本，應(yīng)當(dāng)珍視并從事好這份職業(yè)。這需要有起碼的敬業(yè)精神。 從事業(yè)方面理解：從事業(yè)方面理解：有強(qiáng)烈的“事業(yè)心事業(yè)心”，以教書(shū)育人作為事業(yè)追求的目標(biāo)和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式，這是一種更高的境界，能夠從中真正獲得一種成就感。（二）師能較強(qiáng)（二）師能較強(qiáng) 師能體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：師能體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1 1、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng) 2 2、教師技能、教師技能 3 3、研究能力、研究能力 1 1、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng) 學(xué)歷與專業(yè)素養(yǎng)學(xué)歷與專業(yè)素養(yǎng)：學(xué)歷是專業(yè)化專業(yè)化培養(yǎng)的標(biāo)志也是專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志提高專業(yè)素養(yǎng)

12、和實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展還有待長(zhǎng)期努力 學(xué)者潘懋元潘懋元：將高學(xué)位設(shè)為教師入門(mén)的門(mén)檻容易，但培養(yǎng)一個(gè)合格的教師相當(dāng)不容易。1 1、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng) 要有不斷學(xué)習(xí)和要有不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念終身學(xué)習(xí)的理念專業(yè)人才的成長(zhǎng)如同樹(shù)木的成長(zhǎng)一樣，有一個(gè)最佳成長(zhǎng)期，不可錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)1 1、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng) 既要正確對(duì)待壓力，更要有內(nèi)在動(dòng)力既要正確對(duì)待壓力，更要有內(nèi)在動(dòng)力最好是把外部壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业膬?nèi)在動(dòng)力最好是把外部壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业膬?nèi)在動(dòng)力如果一件事是應(yīng)該做的，而且非做不可的話，那么就不如愉快地去做它，既能把它做好，又能從中獲得快樂(lè)。在教學(xué)改革實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉，也是提高專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。 2 2

13、、教師技能、教師技能 有好的專業(yè)素養(yǎng)和好的學(xué)問(wèn)，可以成為一個(gè)好的學(xué)者或?qū)W問(wèn)家，但未必就能成為一個(gè)好老師。 一個(gè)好老師還要有好的教師職業(yè)技能，有較強(qiáng)的教學(xué)能力，要能把課講好，這就需要有比較好的教師技能。 之所以需要有專門(mén)的師范院校來(lái)培養(yǎng)和培訓(xùn)教師，就因?yàn)樾枰獙ｉT(mén)培養(yǎng)教師技能，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。2 2、教師技能、教師技能 如何教書(shū)育人和講好課，其實(shí)很有學(xué)問(wèn)。如何教書(shū)育人和講好課，其實(shí)很有學(xué)問(wèn)。一方面需要在開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)做好必要專業(yè)化準(zhǔn)備；另一方面需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)方法乃至教學(xué)藝術(shù)，不斷加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。 3 3、研究能力、研究能力 為什么教師需要具有研究能力

14、？為什么教師需要具有研究能力？一是現(xiàn)代社會(huì)科技創(chuàng)新的要求一是現(xiàn)代社會(huì)科技創(chuàng)新的要求 科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力 服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展二是現(xiàn)代教育本身的要求二是現(xiàn)代教育本身的要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)：回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)：我們的學(xué)校為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才？3 3、研究能力、研究能力 基礎(chǔ)教育也并不僅僅是傳授知識(shí)，不僅僅是認(rèn)知，也仍然需要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手、探究問(wèn)題的能力。 學(xué)習(xí)三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)三環(huán)節(jié)：明白“是什么”？追問(wèn)“為什么”？探究“還有什么”？ 3 3、研究能力、研究能力 教師要有比較深厚的學(xué)養(yǎng)，要多讀書(shū)多鉆研，有較強(qiáng)的研究能力，富有創(chuàng)新思維能力，這是搞好教學(xué)的重要基

15、礎(chǔ)。 教師研究學(xué)問(wèn)，并不僅為自己出成果評(píng)職稱，更是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 僅靠教材和教參教學(xué)，不能成為好老師。 （三）先進(jìn)的教育教學(xué)理念（三）先進(jìn)的教育教學(xué)理念 先進(jìn)的教育教學(xué)理念體現(xiàn)在：先進(jìn)的教育教學(xué)理念體現(xiàn)在： 1 1、育人為本、育人為本 2 2、為學(xué)而教、為學(xué)而教 3 3、開(kāi)放式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué) 1 1、育人為本、育人為本 教育的根本目的是培養(yǎng)人教育的根本目的是培養(yǎng)人 問(wèn)題在于具有怎樣的人才培養(yǎng)理念 1 1、育人為本、育人為本 卡爾卡爾雅斯貝爾斯雅斯貝爾斯在什么是教育中說(shuō)： “教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)的堆集。通過(guò)教育使具有天資的人，自己選擇決定成為什么樣

16、的人以及自己把握安身立命之根。誰(shuí)要把自己?jiǎn)渭兊鼐窒抻趯W(xué)習(xí)和認(rèn)知上，即使他的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，那他的靈魂也是匱乏而不健全的?！?1 1、育人為本、育人為本 美國(guó)教育哲學(xué)家喬治喬治FF奈勒奈勒說(shuō)： 教育最重要的使命就在于培養(yǎng)個(gè)性自由發(fā)展和具有創(chuàng)造性的人，培養(yǎng)一批有個(gè)性的學(xué)生，有朝一日他們就能開(kāi)始再造文明。 1 1、育人為本、育人為本 愛(ài)因斯坦：愛(ài)因斯坦： “我們切莫忘記，僅憑知識(shí)和技巧并不能給人類的生活帶來(lái)幸福和尊嚴(yán)。”他認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要。“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情那是最基本的。他

17、必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識(shí)就更像一只受過(guò)良好教育的狗而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！?1 1、育人為本、育人為本 蔡元培蔡元培： “教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！薄笆箖H僅為灌注知識(shí)、練習(xí)技能的教育，而不貫之以理想，則機(jī)械之教育，非所以施之于人類也。”1 1、育人為本、育人為本 竺可楨竺可楨： “學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)做人，勤勤懇求學(xué)之外，最要緊的是要有一個(gè)清醒的頭腦，這比單純掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)更重要?！?1 1、育人為本、育人為本 梅貽琦梅貽琦： 教育之目的，“確乎不在養(yǎng)成一批一批限于一種專門(mén)學(xué)術(shù)的專家或高等匠人”，而在于“培植通才”。1 1、育人為本、育人為本 潘光旦潘光旦：

18、如果學(xué)校培養(yǎng)的只是有一技之長(zhǎng)而沒(méi)有人文情懷又自以為是的專家，這樣的人只能“是一個(gè)畸形的人，零碎的人，不健全的人”，這樣的人越多，合作就越困難，沖突也越多，“國(guó)家的和諧康泰越不可問(wèn)” 1 1、育人為本、育人為本 “人才人才”：一是：一是“人人”，二是，二是“才才” “人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)”： 一是培養(yǎng)成一是培養(yǎng)成“人人”：從低層面說(shuō)，：從低層面說(shuō)，成為正常的、身心健康的人；從高層面說(shuō)，從高層面說(shuō)，成為人格健全、有心智、有理想、有精神追求的人； 二是培養(yǎng)成二是培養(yǎng)成“才才”：從低層面說(shuō)，：從低層面說(shuō)，有一技之長(zhǎng)，即具有一定專業(yè)才能，能從事一定的專業(yè)工作；從高層面說(shuō)，從高層面說(shuō)，成為錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的“創(chuàng)新型

19、人才”，富于創(chuàng)造性。1 1、育人為本、育人為本 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中提出，教育要做到中提出，教育要做到“二全二全”：一是要面向全體學(xué)生一是要面向全體學(xué)生 不是像過(guò)去只是培養(yǎng)尖子學(xué)生，把多數(shù)學(xué)生當(dāng)“基數(shù)”墊底二是注重學(xué)生的全面發(fā)展二是注重學(xué)生的全面發(fā)展 不是只培養(yǎng)學(xué)生的某種智能或應(yīng)試能力 2 2、為學(xué)而教、為學(xué)而教 應(yīng)有的教育理念：應(yīng)有的教育理念： 教育的根本是為了培養(yǎng)學(xué)生教育的根本是為了培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。應(yīng)以“學(xué)”為中心，不是以“教”為中心應(yīng)當(dāng)“為學(xué)而教”，而不是“為教而教”不能把為“學(xué)”而

20、教變成為“考”而教2 2、為學(xué)而教、為學(xué)而教 以學(xué)為中心、為學(xué)而教需要研究的問(wèn)題：以學(xué)為中心、為學(xué)而教需要研究的問(wèn)題：（1 1）學(xué)習(xí)求知的三要素：）學(xué)習(xí)求知的三要素：一是興趣一是興趣: 即激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)的興趣；二是信心二是信心: : 相信通過(guò)自己的努力，能找到答案解決問(wèn)題；三是耐心三是耐心：真正的學(xué)習(xí)需要可持續(xù)性，這就需要培養(yǎng)耐心，沒(méi)有耐心不可能深入學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得的啟示從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得的啟示例：例：一位魔獸世界玩家的感悟2 2、為學(xué)而教、為學(xué)而教（2 2）學(xué)習(xí)三階段（三環(huán)節(jié)）：）學(xué)習(xí)三階段（三環(huán)節(jié)）：一是認(rèn)知一是認(rèn)知: : 知其然，了解 “是什么”？二是釋疑二是釋疑: : 知其所以然，追問(wèn)“為什么”？三是探究創(chuàng)新三是探究創(chuàng)新: : 進(jìn)一步思考“還有什么”？即還有什么問(wèn)題是前人未注意到或未解決的？2 2、為學(xué)而教、為學(xué)而教（3 3）學(xué)習(xí)三目標(biāo)：）學(xué)習(xí)三目標(biāo)：一是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)二是培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)三是形成綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)2 2、為學(xué)而教、為學(xué)而教 （4 4）現(xiàn)代教學(xué)的）現(xiàn)代教學(xué)的三重功能或境界重功能或境界：一是幫助學(xué)生獲取知識(shí)一是幫助學(xué)生獲取知識(shí)：知識(shí)可以使人充實(shí)給人力量二是促使學(xué)生培養(yǎng)技能：二是促使學(xué)生培養(yǎng)技能：技能可以轉(zhuǎn)化為謀生的手段和創(chuàng)造的本領(lǐng)；三是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智慧：三是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智慧：智慧可以讓人領(lǐng)悟世界與人生的意義價(jià)值