小學(xué)科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)分析

1、    小學(xué)科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)分析    王中華摘要：隨著我國對教育的改革，我國小學(xué)教師為了能夠使學(xué)生獲得更多的知識，逐漸的轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)教育課程燃脂程度較低，不過對于小學(xué)生而言，也是一門較為復(fù)雜的學(xué)科。教師在課堂中只根據(jù)書本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不但學(xué)生無法有效的學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，而且很有可能對科學(xué)造成厭煩。因此，本文通過對小學(xué)科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)的作用進(jìn)行分析，探究小學(xué)科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)措施。此次研究的主要目的是為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；設(shè)計(jì)開發(fā)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣前言：學(xué)生在游戲的過程中，能夠

2、樂于。為了促使小學(xué)教學(xué)有效的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育的過程中，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中能夠更加專注學(xué)習(xí)科學(xué)知識。當(dāng)前，國內(nèi)外眾多小學(xué)學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐時，運(yùn)用游戲教學(xué)模式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。游戲教學(xué)模式的運(yùn)用不但提升了教學(xué)的質(zhì)量，而且提高了教師的專業(yè)教學(xué)水平。因此，本文研究的課題，對我國小學(xué)科學(xué)教育具有著重要意義。一、小學(xué)科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)的作用、在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，大部分教師認(rèn)為游戲教育模式只會導(dǎo)致學(xué)生過度的沉迷游戲，失去對學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教育與游戲之間并不是相對獨(dú)立的，二者相結(jié)合不但能夠做到相輔相成，而且能夠在有效的教學(xué)中，促使更多的學(xué)生

3、參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前，我國社會正在處于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的時代，為了能夠促使小學(xué)教育提高小學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂中獲得更多的知識，就應(yīng)當(dāng)在教育改革的背景下，嘗試新的教學(xué)方式以及教學(xué)理念。例如，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲受到青少年的喜愛，可在小學(xué)教育中與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容主要的作用有以下兩方面。（一）豐富小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容在小學(xué)科學(xué)教科書中，其內(nèi)容蘊(yùn)含著大量的自然知識以及科學(xué)道理。在教學(xué)的過程中，一味的講述教科書中的內(nèi)容，無法是學(xué)生能夠體驗(yàn)到自然科學(xué)知識，而且學(xué)生的智力無法完全理解自然科學(xué)，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而且有可能使學(xué)生對探索自然科學(xué)產(chǎn)生厭煩感，與教學(xué)的最

4、終目標(biāo)相違背。因此，在課堂中運(yùn)用游戲的形式，能夠使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且游戲形式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠感到到自然科學(xué)的魅力，使學(xué)生在課堂中能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）培養(yǎng)學(xué)生探索自然精神小學(xué)科學(xué)教育具備獨(dú)立性，只能夠在充分理解的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容完全吸收?？茖W(xué)內(nèi)容并不要求學(xué)生對知識死記硬背，不但違背了教學(xué)理念，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是具有影響的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般教師占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動的進(jìn)行聽、讀、寫。導(dǎo)致課堂氛圍較為壓抑，而且課堂教學(xué)也圍繞教師開展的，導(dǎo)致忽視了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，無法有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在利

5、用游戲的形式進(jìn)行教育時，不但能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂中的主體，能夠積極的探索自然科學(xué)的奧妙。不過在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的課堂內(nèi)容，從而合理的設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)氛圍。二、探究小學(xué)科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)措施（一）確定教學(xué)目標(biāo)隨著我國教育改革的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)教育提出而更多的要求，使學(xué)生在科學(xué)教育中，能夠樹立新的人生觀、價值觀、世界觀，促使學(xué)生字啊課堂中能夠活躍課堂氣氛，不斷的去探索科學(xué)知識的奧妙。例如，在以小學(xué)三年級科學(xué)課程中所學(xué)的植物，教學(xué)的主要目標(biāo)是為了能夠使學(xué)生認(rèn)識到更多的植物，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

6、在教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園中的各種植物，并為每個植物詳細(xì)的進(jìn)行介紹。小學(xué)生可在此過程中，通過觀察植物，豐富自身的想象力，組織語言對植物進(jìn)行詳細(xì)的描述。最后，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠使學(xué)生認(rèn)識到更多的植物，探索自然奧妙。（二）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲模式教學(xué)在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)圍繞科學(xué)課堂教學(xué)主體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主，游戲?yàn)檩o，促使教學(xué)課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生能夠全面的掌握科學(xué)知識。例如，在杠桿學(xué)科中，教師租客在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行力量研究，選擇瘦小的學(xué)生與較為強(qiáng)壯的學(xué)生進(jìn)行比拼。但是在游戲內(nèi)容中，教師可要求較為強(qiáng)壯的學(xué)生在門一側(cè)鉸鏈附近將門向外推，而較為瘦小的學(xué)生則在門把手的位置，將門向

7、內(nèi)退，其他觀戰(zhàn)的學(xué)生可進(jìn)行預(yù)測哪位同學(xué)會獲勝。在最終比賽結(jié)束后，教師可講述杠桿的原理，加深學(xué)生的印象以及從根本上理解杠桿的主要原理。（三）研究教學(xué)對象小學(xué)生在科學(xué)教育的過程中，在科學(xué)教學(xué)課程開展前，教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生的心理，對學(xué)生掌握的科學(xué)知識有個重新的認(rèn)識。學(xué)生在出具科學(xué)知識的基礎(chǔ)階段時，科學(xué)課程在教育時，可聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活中的科學(xué)內(nèi)容，講述科學(xué)的主要構(gòu)成，提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知。例如，在植物科學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)時，教師可分析小學(xué)三年級的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的興趣，從而了解學(xué)生的心理想法，并根據(jù)課堂中所擺放的植物進(jìn)行分析研究，使學(xué)生認(rèn)知更多的科學(xué)知識。隨之在教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣，以游戲

8、的方式在課堂中吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。（四）結(jié)合實(shí)踐教育活動小學(xué)生由于本身對世界充滿著新鮮好奇感，在科學(xué)課堂中，教師可充分的利用的學(xué)生好奇感，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教學(xué)游戲活動，不但能夠是學(xué)生的事業(yè)更加開闊，而且在學(xué)習(xí)中能夠是學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在葉子科學(xué)教學(xué)課程中，教師可引領(lǐng)學(xué)生步入大自然，留心觀察植物的樹葉，并在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生要找出不同的植物葉子，并確定最終勝利者。通過此游戲，學(xué)生能夠通過葉子不同的形狀以及不同的顏色，辨別出不同的植物，使學(xué)生能夠自然加深了解。結(jié)論：在小學(xué)科學(xué)教育中，由于教育方式不同，學(xué)生對自然科學(xué)探索的精神也是不同的。在科學(xué)教學(xué)時，學(xué)生能夠參與游戲，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠獲得更多的科學(xué)知識。但是在游戲設(shè)計(jì)的過程中，必須要圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免超出本節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠在課余活動中，能夠回想上節(jié)課所講述的科學(xué)內(nèi)容，加深對科學(xué)課程的印象。參考文獻(xiàn)：1范鳳蘭.小學(xué)科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)分析j.赤子