高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究

1、    高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革研究    劉先花【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的生活、工作與學(xué)習(xí)中隨處可見互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的身影，與此同時(shí)，信息社會(huì)的快速發(fā)展也提高了對(duì)人才質(zhì)量的需求，現(xiàn)代化的專業(yè)人才必須要具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。高職院校的學(xué)校教學(xué)作為我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要力量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在其中具有重要的意義，因此，課程改革勢(shì)在必行。文章主要闡述了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并且就如何實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新展開討論。【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)對(duì)策g712 a2095-3089（2018）

2、12-0025-01隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了越來(lái)越普遍的應(yīng)用，社會(huì)用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)要求也在不斷提升，這也給高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高要求，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也凸顯出了諸多問題。為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需求，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀1.計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏主體性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。目前高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終擔(dān)任著“指揮者”的角色，不管是理論學(xué)習(xí)還是技術(shù)操作都以教師的親身示范為主，學(xué)生被迫接受教師所灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，通過(guò)觀看教師操作掌握應(yīng)用要領(lǐng)，沒有更多自身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3、教師在教學(xué)過(guò)程中沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，忽略了課堂主體的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣度逐漸降低。缺乏積極性的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，其最終的課堂教學(xué)效果自然不佳。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，缺乏學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力的計(jì)算機(jī)課堂充斥著玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，這不利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。2.新型知識(shí)教學(xué)涉及較少。具體來(lái)講，就現(xiàn)狀來(lái)看，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，受到學(xué)生生源、城鄉(xiāng)差別、地域差別、興趣等多方面因素影響，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平差別大，不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡相同，這也給教師教學(xué)帶來(lái)了一定難度。教學(xué)實(shí)踐中，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生通常難以對(duì)課程產(chǎn)生興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大。其次，教學(xué)內(nèi)容較為滯后，沒有針對(duì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)行相對(duì)應(yīng)調(diào)整，新型知識(shí)教學(xué)涉及較少；課程設(shè)置上也沒有與新時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需求相適應(yīng)。二、新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)策1.微課模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究。（1）微課模式設(shè)計(jì)模型。根據(jù)微課模式的特征和設(shè)計(jì)原則，可以將這種教學(xué)模式分為課前準(zhǔn)備階段、課堂授課階段和課后復(fù)習(xí)階段三個(gè)階段。第一階段：課前預(yù)習(xí)微課、案例、教案疑難問題，第二階段：課堂提問、知識(shí)點(diǎn)講解、重難點(diǎn)自主學(xué)習(xí)：實(shí)踐（參考微課資源、個(gè)別輔導(dǎo)、提交作業(yè)），第三階段：課后復(fù)習(xí)習(xí)題、重難點(diǎn)復(fù)習(xí)解答疑難（微課資源）（2）微課設(shè)計(jì)和制作。根據(jù)選定

5、的內(nèi)容進(jìn)行了微課制作，時(shí)長(zhǎng)均控制在10分鐘以內(nèi)，微課把選定的教學(xué)內(nèi)容由課件、視頻拍攝、操作表述出來(lái)，讓學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)做到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，加深對(duì)重難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。（3）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)授課進(jìn)度安排，于課前進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，了解知識(shí)內(nèi)容與前后聯(lián)系，疏理學(xué)習(xí)線索、弄清重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)理解。（4）課堂教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解，在課堂上加以強(qiáng)化。講課之前先對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做個(gè)了解，采用提問和課堂討論的方式，讓學(xué)生對(duì)重要的概念加深理解。（5）課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生查找自己的薄弱點(diǎn)，布置有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生完成，如果還沒有理

6、解和掌握的可以借助微課資源再自主學(xué)習(xí)。2. 積極開展實(shí)踐教學(xué)。教師可以采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)們逐步掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)前諸多教師所采用的教學(xué)方法，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)操作。在上課之前，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)們了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在完成理論部分的講解之后，教師通過(guò)提出教學(xué)任務(wù)，組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論交流，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，各小組通過(guò)領(lǐng)取任務(wù)、分析任務(wù)、團(tuán)隊(duì)分工等進(jìn)行合作探究，以此來(lái)完成教師提出的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教

7、學(xué)法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)操作，還可以有效地提升學(xué)生的知識(shí)、操作以及情感方面的能力。在鞏固自身理論知識(shí)和提高自身實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，提高了自身的自主探究能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。3.組織和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。展開以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化課程教學(xué)，其主要的工作任務(wù)就是構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，始終圍繞著具體的工作任務(wù)，從而展開學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)良好的情境可以更加真實(shí)的知識(shí)，同時(shí)利用良好的情境設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“利用word制作一份內(nèi)容豐富的冰雪旅游周報(bào)”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以進(jìn)行以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：引入情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用各種形式的課件展示方式和

8、漂亮的簡(jiǎn)報(bào)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這個(gè)方面的內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)。利用課件展示出具體的教學(xué)目標(biāo)，從而明確教學(xué)的具體的內(nèi)容和目的。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)自主探究。在這個(gè)過(guò)程中可以利用課件展示出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要利用的教學(xué)方法就是自主探究和精彩點(diǎn)撥兩種。讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)書本上的具體的步驟，隨后自己去動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)施具體的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生提出自己發(fā)展的新知識(shí)或者存在的問題，教師需要針對(duì)學(xué)生遇到的問題給予講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用資料查詢和合作學(xué)習(xí)等方式自己去解決發(fā)現(xiàn)的問題。4.“智慧課堂”模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐?！爸腔壅n堂”是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、云、移動(dòng)終端等一系列新技術(shù)和新設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生的一種新的課堂模

9、式?！爸腔壅n堂”要求課程具有豐富的教學(xué)資源和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)可以自主研發(fā)，也可以借助第三方開發(fā)的平臺(tái)。（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)。在上課前，高職計(jì)算機(jī)教師需要在課前將本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)利用智慧課堂系統(tǒng)傳輸?shù)綄W(xué)生個(gè)人終端中，這樣學(xué)生就能在個(gè)人終端中了解這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，并在課下練習(xí)和查找資料中為掌握好這節(jié)課程內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此來(lái)不斷提高自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。（2）創(chuàng)設(shè)情境。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建出一個(gè)與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境，讓學(xué)生了解和掌握這節(jié)課程的主要任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止由于學(xué)生事先知道所要完成的場(chǎng)景而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，降低教學(xué)效果。（3）小組交流。在任課教師向?qū)W生布置完此節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可引導(dǎo)學(xué)生討論這節(jié)課程的任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組來(lái)討論和研究這節(jié)課程，對(duì)自身怎樣完成這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)做一個(gè)總體的規(guī)劃，并與其他小組同學(xué)互相交流，在互相交流和共享下讓學(xué)生對(duì)完成這節(jié)課情境任務(wù)的方法進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生在對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著詳細(xì)的計(jì)劃后，便會(huì)按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)效率的提高。綜上所述，人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。信息技術(shù)的快速發(fā)展促使高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不斷的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)校只有不斷創(chuàng)新專業(yè)課程，才能促進(jìn)高職生信息技術(shù)水平的提高