基于概念教學(xué)的“群落的演替”教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、第1頁共 5 貞基于概念教學(xué)的“群落的演替”教學(xué)設(shè)計(jì)摘 要 以退耕還林、還湖、還草為教學(xué)情境，通過設(shè)計(jì)問題串、建構(gòu)模型、分析與 比較、歸納與概括，揭示規(guī)律、促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建和概念生成，實(shí)現(xiàn)“群落的演替”有效概念 教學(xué)。關(guān)鍵詞群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)概念教學(xué)1教材分析與設(shè)計(jì)思路1. 1教材分析“群落的演替”是人教版必修3第4章第4節(jié)的內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的主要內(nèi)容是演替 的過程。 而對演替過程的分析可以逐一了解演替的概念、 類型及影響演替的因素等。 在章 節(jié)關(guān)系上，上一節(jié)群落結(jié)構(gòu)中的物種組成、種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)等概念是學(xué)習(xí)本節(jié) 的基礎(chǔ)；在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)不同種群的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形

2、 成動(dòng)態(tài)的生物群落，群落演替是生命系統(tǒng)在群落層次上發(fā)生的優(yōu)勢取代，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展 的過程。1. 2設(shè)計(jì)思路群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相 互作用，基于此，本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”實(shí)施教學(xué)。事實(shí)上，學(xué)生對群落演替的 現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系：在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的退耕還 林、還湖、還草出發(fā)，始終國繞怎樣能夠確保退耕后成功地還林、還草、還湖?通過設(shè)計(jì) 問題串、建構(gòu)模型.分析與比較、歸納與概括，著力于生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系 與相互作用，引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考，構(gòu)建群落演替的概念，闡明群落的演替過 程，比較初生演替和

3、次生演替，歸納導(dǎo)致群落發(fā)生演替的因素，總結(jié)群落演替的趨勢，認(rèn) 識(shí)到人類活動(dòng)對群落演替的影響，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并用繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制左了如下教學(xué)目標(biāo)：知道群落一般都會(huì)演替到相對穩(wěn)左的森林階段，了解群落演替的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn) 態(tài)與平衡的生命觀念。闡明群落的演替過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括.比較與分析、模型與建模的科學(xué)思維。說明人類活動(dòng)對群落演替的影響，羌注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草 的政策，落實(shí)學(xué)生珍愛自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任匚3教學(xué)過程3. 1導(dǎo)入 以“綠水青山就是金山銀山”和自貢市退耕還林工程、江蘇洪澤湖大堤 濕地自然保護(hù)區(qū)經(jīng)過近年來的退耕還湖逐步恢復(fù)

4、自然環(huán)境和濕地功能、內(nèi)蒙古烏蘭布統(tǒng) 草原全而退耕還草等生動(dòng)的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考：怎樣能夠確保退 耕后成功地還林.還草、還湖？要解決這個(gè)問題，就要研究群落演替的過程和規(guī)律。3. 2群落演替的概念和類型環(huán)節(jié)1：提供學(xué)習(xí)資料，探究棄耕農(nóng)田上群落的變化。資料1：草本植物一般都很罐小，多數(shù)在生長季節(jié)終了時(shí)地上部分或整株植物體死亡: 有些多年生草本植物還長著塊根.塊莖.球莖.鱗莖等，地上部分死亡后.待第二年春 又從地下部分長出新枝。:喜光，喜涼爽干燥的氣候，耐寒、耐旱.耐瘠薄，適應(yīng)性強(qiáng)，生長較快。:喜歡肥沃土地以及溫暖區(qū)域。2：某棄耕農(nóng)田隨時(shí)間推移植物種類數(shù)的變化（如表1）第2頁共 5

5、頁探究：“發(fā)生在裸巖上的演替”填圖（如圖1,每個(gè)階段的優(yōu)勢種群用3個(gè)圖示，其余用1個(gè)圖示。）O示裸巖示土壤o示地衣#示咨蘇一丫示草本植物兮灌木里示喬木圖1發(fā)生在裸巖上的演替思考并回答：光裸的巖地上首先左居的生物為什么不是苔穌和草本植物，而是地 衣？地衣階段為苔鮮的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔齡能夠取代地衣？在森 林階段，群落中還能找到地衣、苔鮮、草本植物和灌木嗎？為什么？“棄耕農(nóng)田上的 演替”和“發(fā)生在裸巖上的演替”在變化的起始條件（如植物體的有無、丄壤條件的有無） 上有何不同？通過構(gòu)建“發(fā)生在裸巖上的演替”的模型和問題串，讓學(xué)生感受群落演替的動(dòng)態(tài)變化，總結(jié)發(fā)生在裸巖上的演替過程，并比較“棄

6、耕農(nóng)田上的演替和“發(fā)生在裸巖上的演替” 的起始條件構(gòu)建初生演替和次生演替的概念環(huán)節(jié)3：分組討論，團(tuán)隊(duì)合作，比較初生演替和次生演替（如表2） o的植物是什么？為什么？隨著時(shí)間的推移， 植物種類 （優(yōu)勢種群） 會(huì)發(fā)生什么樣的 變化？為什么？除植物的變化外， 其他生 物 （如植食性動(dòng)物、小型肉食動(dòng)物.大型肉 食性動(dòng)物、上壤微生物）會(huì)發(fā)生怎樣的變化？總結(jié)棄耕農(nóng)出上的演替過程，構(gòu)建群落 演替的概念。強(qiáng)調(diào)：“演”即連續(xù)的動(dòng)態(tài)變 化：“替”即物種間優(yōu)勢地位的取代。環(huán)節(jié)2：觀看火山噴發(fā)以及發(fā)生在裸巖 上的演替視頻，閱讀教材內(nèi)圖4一14,自主時(shí)間（年）草本灌林喬木總計(jì)1280028427303015264030

7、2530714514031192373裸巖階段表1棄耕農(nóng)田中植物種類數(shù)的變化階段表2比較初生演替和次生演替第3頁共 5 貞3. 3群落演替的內(nèi)因和趨勢思考與討論， 合作探究下列問題： 導(dǎo)致“棄 耕的農(nóng)田由草本演替為森林”和“光裸的巖地上 長出森林”這些變化的主要因素有哪些？“棄 耕的農(nóng)出由草本演替為森林”和“光裸的巖地上 長出森林”過程中，生物種類數(shù)量、群落結(jié)構(gòu)復(fù) 雜和穩(wěn)左程度、功能完善程度、群落的有機(jī)物含 量等的變化是怎樣的？總結(jié)群落演替的內(nèi)因和群落演替的趨勢。3. 4人類活動(dòng)對群落演替的影響 怎樣保證退耕后能夠成功還林.還草.還湖？ 例舉過度放牧、過度砍伐、污水排放、填湖造地、 治理沙漠、

8、管理草原、建立人工群落等鮮活的事例，使學(xué)生知道人類既可以推動(dòng)或加速演 替的進(jìn)程，也可以干擾或阻礙群落的發(fā)展，總結(jié)人類活動(dòng)對群落演替的影響和群落演替的 外因。展示我國恢復(fù)和改善生態(tài)環(huán)境的行為和效果，并探討在當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r下 繼續(xù)努力的措施和方向，以促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。35課堂小結(jié)，構(gòu)建槪念圖用節(jié)點(diǎn)代表槪念，連線和連接詞表示概念間關(guān)系，梳理概念的層次，構(gòu)建槪念圖(如 圖2),促進(jìn)知識(shí)體系的形成和內(nèi)化。裸巖地衣苔齡草本植灌木森林階段階段階段物階段 階段階段圖2群落的演替概念圖初生演替次生演替起點(diǎn)時(shí)間速度影響因素實(shí)例發(fā)生在裸巖上的演替棄耕農(nóng)田上的演替生物種類增加，群落結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和穩(wěn)定.功能

9、更加完善，群落的有機(jī)物增加。過程草本亠灌木亠森林 階段階段階段捕殺動(dòng)物、外來物種入侵和封山育林、種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)初生演替次生演替的過程實(shí)例實(shí)例第4頁共 5 頁3. 6達(dá)標(biāo)檢測，深化概念關(guān)于群落演替的敘述，錯(cuò)誤的是（A.購湖適出活動(dòng)對群落演替有影響B(tài).演替過程中群落的物種組成不斷變化C.初生演替形成的群落不存在競爭現(xiàn)象D.棄耕農(nóng)田上發(fā)生的演替屬于次生演替 圖3表示兩個(gè)群落演替過程中物種豐富度的變化，下列敘述不正確的是）A、甲可表示火災(zāi)后的草原上進(jìn)行的演替B、 甲中兩處的物種組成相同C、 甲的演替速度比乙快、歷時(shí)短D、若氣候條件適宜.甲乙均可演替成森林請回答關(guān)于群落演替的問題:1在光裸的巖石上開始

10、的演替和從森林被全部砍伐的地方開始的演替中，哪個(gè)屬于初生演替，哪個(gè)屬于次生演替？2一般來說.若要演替到相對穩(wěn)怎的森林階段，上述兩個(gè)演替中次生演替所需的時(shí)間短，分析其主要原因。3_ 據(jù)調(diào)查，近5萬年以來，某地區(qū)由于氣候越來越F燥，森林逐漸被灌叢取代，這也 是自然界存在的一種演替類型。近50年來，由于人類過度開墾導(dǎo)致局部灌叢出現(xiàn)了荒 漠化，該現(xiàn)象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比，人類的開墾活動(dòng)使得該地區(qū)群落的演 替速度_ （填“未發(fā)生改變 J “變慢”或“變快”），演替的方向 _（填“發(fā)生改變”或“未發(fā)生改變” ）o4教學(xué)反思課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求水平是“闡明一個(gè)群落替代另一個(gè)群落的演替過程，

11、包括 初生演替和次生演替兩種類型 J “闡明”屬于理解水平的認(rèn)知層次，怎樣才算“闡明”？ 通過現(xiàn)象、事實(shí)歸納概括演替的過程和趨勢，揭示群落演替的機(jī)制，形成演替的槪念，才 能支持“闡明”的要求，進(jìn)而構(gòu)建不同種群的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程 中形成動(dòng)態(tài)的生物群落這一重要概念。因此，通過資料分析.設(shè)汁問題串、建構(gòu)模型、分 析與比較、歸納與概括，始終用繞著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用， 引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考， 認(rèn)識(shí)到群落演替是生命系統(tǒng)在群落層次上發(fā)生的優(yōu)勢取 代， 是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，凸顯生命系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀 念，歸納與概括.比較與分析、模型與建模的科學(xué)思維，落實(shí)珍愛自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì) 責(zé)任，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的教冇價(jià)值。部分學(xué)生由于還沒有形成“群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、 生理 特征和分布特點(diǎn)”的觀點(diǎn)，在上課過程中難以理解隨環(huán)境改變，群落的優(yōu)勢種群會(huì)發(fā)生變 化，即群落演替是生命系統(tǒng)在群落層次上發(fā)生的優(yōu)勢取代，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，因此 上課過程中的引導(dǎo)需要更加嚴(yán)密：構(gòu)建概念圖的過程中，部分學(xué)生不能很好區(qū)分概念之間 的層次，不能準(zhǔn)確理解概念之間的