教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報告

1、第1頁共1頁 教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報告 教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報告 教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報告 為落實區(qū)委區(qū)政府“推 進義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，創(chuàng)建教育強區(qū)”的戰(zhàn) 略要求，區(qū)教育體育局組織全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)業(yè)務(wù)教干和 市級以上業(yè)務(wù)骨干于8月12日赴江蘇省*市考察學(xué)習(xí)，在區(qū)教研 室許曉玲和崔景浩兩位主任的帶領(lǐng)下，冒著酷暑在林學(xué)習(xí)考察了 5 天，于8月16日順利滿載返回。 在*期間，代表團參觀 考察了江蘇省*教育學(xué)院附屬中學(xué)和枠育才小學(xué)，聆聽了三位校 長和一位局長的精彩報告，觀摩了 *市教育學(xué)院附屬中學(xué)“問題 發(fā)現(xiàn)與解決問題”的微格教學(xué)展示，并與附中部分教師分學(xué)科進 行了課堂教學(xué)改革研

2、討交流。本次*學(xué)習(xí)考察，開拓了眼界，啟 迪了智慧，更堅定了抓好教育管理、提升教學(xué)質(zhì)量的信心。尤其 是*市廣陵區(qū)陳士文局長的報告讓人耳目一新，他的精彩可以用 這樣一個詞來形容，那就是“除弊革新”，有著教育改革的大家 風(fēng)范，具有極強的前瞻性和科學(xué)性，給我們帶來諸多震撼；一是 常態(tài)管理的大膽創(chuàng)新，二是課改的深入實效。很多管理和課改的 招數(shù)確實值得我們深刻思考和理性借鑒。反思我們的管理與教 學(xué)，我們是應(yīng)付的多，主動發(fā)展的少，改革創(chuàng)新的更少。現(xiàn)就學(xué) 習(xí)情況作以匯報： 一、深入課改，以課改為平臺，全面 提升教育教學(xué)質(zhì)量 不管是教院附中，還是育才小學(xué)，還 第1頁共1頁 是后六中學(xué)，還是梅嶺中學(xué)，無不是以課改

3、發(fā)跡，無不是以課改 推動學(xué)校發(fā)展，無不是以課改促進師生成長。 1、鮮亮 的附中精致管理 附屬中學(xué)應(yīng)愛民校長的精致管理很鮮 亮：一是管理一精致的管理是為了教育的精致。豐富管理的內(nèi) 容，優(yōu)化管理的方式，挖掘教育的價值，豐富常規(guī)的意義；二是 課改一“觀念引領(lǐng)與模式推進”?！安皇俏姨珶o恥，只是我太無 聊”，一針見血道出當(dāng)前相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的根因。三個 再造（流程再造、知識再造、方法再造）和三個成效（讓教師更 輕松、讓學(xué)生更快樂、讓教師更科學(xué)）引發(fā)我們更多思考，我們 的當(dāng)前的教育到底怎么辦，又將走向何方，無論如何應(yīng)該怎么樣 讓學(xué)生不再避師厭學(xué)，真正把學(xué)校視為樂園。 附中的 “青年教師課堂改革小組展

4、示”準備充分，雖然我聽得不大懂， 但是就其組織形式和個別教師的自我展示可見一斑，在聽得過程 中我揮筆寫下這么一句話“林溫髙近四十，不及附中待客情， 無論是“花生再奔跑”合作氛圍的營造與貫徹，無論是“數(shù)中自 有黃金屋”的理性與睿智，還是“三個蘋果”的激情與向往，還 是“披星戴月十公主”的靈利與大氣，還是“混搭組”的謙遜與 文靜我們從小組的展示中可以窺見附中人已經(jīng)走進課改的深 水區(qū)，教師得以歷練與發(fā)展。 2、令人震撼的育才教學(xué)改 革 來到*育才小學(xué)的校門口，讓人眼睛一亮，學(xué)校門口 沒有掛白底黑字牌或紅字牌“*育才小學(xué)”，只是置放一巨石， 巨石被雕琢成一本打開的書，在書的左右頁上陽刻著兩個字“育 第

5、1頁共1頁 才，給我的第一印象就是“簡約厚重，帶著第一印象走進她 的報告廳，陳士文先生的報告給了我完美印象的詮釋：教學(xué)課改- -簡約，文化積淀一厚重！我為自己的第一感覺叫好！ 管 理上，設(shè)立一辦三部，整合傳統(tǒng)學(xué)校行政架構(gòu)，突出教學(xué)主旋 律；我理解為精簡機構(gòu)，讓更多的人管教學(xué)抓教學(xué)從教學(xué)，大家 都站在教學(xué)的大舞臺上，盡享課改的歌舞升平之樂事。 教學(xué)上，實施“資源化X個性化備課策略”?！懊空n必須學(xué)（資 源化）每課必須思（個性化）都不能為0,有一個0都失敗”，講 得好。對備課進行了徹頭徹尾的大改革，力除形式主義，鏟除高 耗低效之弊端，實施四大備課比例策略來解放備課：A剪貼復(fù)制 25%, B增刪修補3

6、0%, C同創(chuàng)共享30%, D改革創(chuàng)新15%, AB 兩者不用勞動，就是拿來主義，C者為共同勞動，D者為個體勞 動。并且文本形式不限，可為文本式，可為表格式，亦可為提綱 式、文稿隨感等。評價上，獨樹一帆，嚴謹而科學(xué)。他們實施的 課堂評價、教師求真仁愛之師的評選等無不給我留下鮮明的震 撼。 聽后深感痛快一原來課改可以這樣進行，只要想到 了并符合教育的原理，就可以大刀闊斧的盡興改革，不必瞻前顧 后怕這怕那，我們不僅要學(xué)會適應(yīng)這個世界，更要有膽量有魄力 改變這個世界。 二、“老大難老大難老大一抓就不難” 杯幾所學(xué)校的深入課改均由學(xué)校一把手把持牽頭，我從諸位校長 的報告中深刻領(lǐng)會到三句話，“校長的辦學(xué)

7、思想就是學(xué)校發(fā)展的 靈魂”“有一個好校長就有一所好學(xué)校”“老大難老大難老大一 抓就第1頁共1頁 不難”。在*的五天，我的腦際時刻回蕩著溫家寶總理的一 句話，“倡導(dǎo)教育家來辦學(xué)”。在去林學(xué)習(xí)之前，我對“倡導(dǎo)教 育家來辦學(xué)”不夠理解，或者說理解的非常片面，我一直在想， 溫總理的話官腔十足，不是純屬，至少水分很大的.，中國的學(xué)校 這么多，哪來那么多的教育家？ ?。ū疚某鲎苑段南?生 網(wǎng).fWsir.）學(xué)習(xí)之后，才深刻領(lǐng)會溫總理的話，所謂的教育家 就在學(xué)校管理與課改的過程中成長起來的土生土長的走在教育改 革前沿的校長，他們是有理論會思考敢于實踐的校長。 一所學(xué)校走向何方辦到什么高度達到什么水平，與學(xué)校一把手有 著直接的正關(guān)系，應(yīng)愛民的“打造高效課堂實施素質(zhì)教育”，陳 士文的“教學(xué)管理的本義與創(chuàng)意”,胡建軍的“常規(guī)+細節(jié)+過程二 奇跡”，王力耕的“精致教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量”無不折射著這 個真命題?？上攵挥幸话咽秩硇耐度?，有困難也不是困 難，沒有困難也要創(chuàng)造困難迎頭