應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1、    應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建    【摘要】項(xiàng)目通過(guò)實(shí)證研究構(gòu)建微信輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式，并研究該混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)應(yīng)用能力的作用。研究結(jié)果表明，利用微信輔助教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，運(yùn)用微信支持的課前預(yù)習(xí)、課堂面授、課后提升三結(jié)合的模式對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力起到了積極的作用。【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；微信平臺(tái)；大學(xué)英語(yǔ)；混合式學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】楊朝丹（1980-），女，遼寧丹東人，遼東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)【

2、基金項(xiàng)目】本文為遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究立項(xiàng)課題“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)ghyb160142）研究成果。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，越來(lái)越多的人意識(shí)到混合式學(xué)習(xí)的重要性。所謂的混合式學(xué)習(xí)（blending learning）是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略，其目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。微信是騰訊公司于2011年初推出的一款為智能手機(jī)提供通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音

3、短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的即時(shí)通訊服務(wù)軟件。其強(qiáng)大功能可以為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁，利用微信這種現(xiàn)代化的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)資源可以較好的彌補(bǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)少所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，以達(dá)到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間突破時(shí)空的限制，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)效果的目的。本課題以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)導(dǎo)入、課文講解、練習(xí)鞏固和知識(shí)拓展的教學(xué)主要環(huán)節(jié)為線(xiàn)索，以微信個(gè)人平臺(tái)和公眾平臺(tái)互動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析微信的相關(guān)功能并應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在從移動(dòng)端完善和延伸課堂學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生課后碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)課堂系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供無(wú)縫

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)支持。一、研究目標(biāo)和內(nèi)容1.研究目標(biāo)。本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)微信輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式，并研究該混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)應(yīng)用能力的作用。2.研究?jī)?nèi)容。（1）構(gòu)建一個(gè)微信輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式；（2）利用微信輔助教學(xué)的方式是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)？（3）運(yùn)用微信支持的課前、課堂、課后三結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式收到了什么樣的效果？二、研究思路和方法1.研究思路。課題組在本校2016年新入校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生中隨機(jī)選取四個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中，兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，另外兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班。我校的自主學(xué)習(xí)中心條件相對(duì)較好，可滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的

5、需求，學(xué)生能夠按照常規(guī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。由于我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，因此，課題組計(jì)劃在新生入校后對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)學(xué)和培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)、微信平臺(tái)、智能作文評(píng)閱系統(tǒng)、i-test考試系統(tǒng)以及局域網(wǎng)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)，通過(guò)微信、qq和msn通信系統(tǒng)進(jìn)行交流。對(duì)照班采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，學(xué)生課后利用教材開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在課題的研究過(guò)程中，階段性的對(duì)研究成果進(jìn)行診斷和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以調(diào)整，最終確定一個(gè)行之有效的混合式學(xué)習(xí)模式。在開(kāi)展課題研究前后，項(xiàng)目組選用兩套全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題對(duì)研究對(duì)象實(shí)施前測(cè)和后測(cè)，用sps

6、s軟件統(tǒng)計(jì)兩次測(cè)試成績(jī)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果，以觀察在實(shí)施基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式之后學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是否有所提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，項(xiàng)目組在研究對(duì)象中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的形式，了解學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)模式的反饋情況，并總結(jié)本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)收到的效果。課題組還將結(jié)合本校各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽的結(jié)果來(lái)考察本研究對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的作用。2.研究方法。本研究采用定量和定性結(jié)合的方法，利用spss軟件將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，從而為研究提供實(shí)證支持。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將在實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，以獲得更加全面的反饋信息。三、研究結(jié)果1.基于微信平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式。黃榮懷等認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是由課程導(dǎo)入

7、、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才為目標(biāo)，語(yǔ)言的應(yīng)用技能重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，利用微信平臺(tái)開(kāi)展生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用技能不失為一個(gè)有效的途徑。綜合國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)模式以及利用微信平臺(tái)與外語(yǔ)課程整合的研究，本課題提出“課前預(yù)習(xí)-課堂面授-課后提升”三結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式，如下表所示：2.混合式學(xué)習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)水平的作用。通過(guò)同質(zhì)性檢驗(yàn)剔除了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)成績(jī)特別差的學(xué)生，確定實(shí)驗(yàn)班45人，對(duì)照班47人。前測(cè)在2016年9月進(jìn)行，試題采用2016年6月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試卷。后測(cè)成績(jī)?nèi)W(xué)生兩年內(nèi)

8、參加四級(jí)考試的最高成績(jī)。由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是全國(guó)性的考試，試題的信度和效度都可以保證。從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的均值差異不大，均差為0.21，說(shuō)明課題研究前兩個(gè)班的語(yǔ)言水平相當(dāng)。p=0.962（>0.05），兩個(gè)班的語(yǔ)言水平差異沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著水平，即實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在語(yǔ)言水平上是同質(zhì)的。表2可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的均值差異較大，均差為24.89，說(shuō)明兩個(gè)班經(jīng)過(guò)2年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后語(yǔ)言水平發(fā)生了較大的變化，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照班。p=0.007（<0.05），說(shuō)明兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)后語(yǔ)言成績(jī)存在差異，且該差異達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平。研究結(jié)果證明大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)

9、生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。四、總結(jié)隨著教育信息化的推進(jìn)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而且使教學(xué)質(zhì)量下降，不能適應(yīng)社會(huì)和語(yǔ)言的變化。利用微信平臺(tái)的強(qiáng)大功能作為輔助手段來(lái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，它打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂局限性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有重要作用，也是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線(xiàn)。然而，借助微信學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，它既不能完全照搬課堂內(nèi)容也不能取代課堂學(xué)習(xí)。在實(shí)施微信輔助教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和約束作用，合理利用和管理微信各項(xiàng)功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生使用微信過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題