英語高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)實效性的策略探討

1、論文題目 ：英語高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)實效性的策略探討作者姓名：李廣艷工作單位：湖北省襄樊市第三十六中學(xué)英語高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)實效性的策略探討【摘 要】在英語教學(xué)不斷實踐和探索的過程中，英語課小組合作符合英語新課程改革的精神，是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。筆者提出了在開展小組合作學(xué)習(xí)實踐中初期出現(xiàn)的一些影響了教學(xué)有效性的發(fā)揮的問題，并探討了增強“小組合作學(xué)習(xí)”實效性的策略。      【關(guān)鍵詞】小組合作 問題 策略一、 引言隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，并努力

2、將其理念、方法滲透和運用到自己的課堂教學(xué)中。同時，英語教師也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題：首先是教材容量大，總感覺課時緊時間不夠用；其次，新方法、新理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生對于知識的掌握和鞏固卻不那么盡人意。面對這樣的問題，我們有必要積極探究高效的英語課堂教學(xué)。為了實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的高中英語教學(xué)這個目標(biāo)，在新課改新理念指導(dǎo)下,針對新教材的特點，筆者在課堂教學(xué)實踐中開展了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試：二、 小組合作學(xué)習(xí)的必要性我國新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革的重點之一是要“改變課程實施過于強調(diào)學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識

3、的能力、分析和解決問題的能力以及與他人交流與合作的能力。”(教育部，2001)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。同時指出。要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，指該課堂教學(xué)模式突出的是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要求整個課堂學(xué)習(xí)的流程都是學(xué)生積極參與、小組合作、主動探究的動態(tài)、開放的合作學(xué)習(xí)過程。它可以

4、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生以充分活動的空間，培養(yǎng)學(xué)生由知識型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，它還有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，激勵學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自我，變被動為主動，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。三，小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題筆者在在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動初期，出現(xiàn)了諸多問題，并沒有實現(xiàn)課堂的實效性，在課堂中出現(xiàn)了低效、無效，甚至負(fù)效的效果，其主要表現(xiàn)有：1、角色不明確。小組編排不科學(xué)，小組間在性別、成績、性格等發(fā)面沒有做到綜合評估。2、參與不全面。合作學(xué)習(xí)能者獨尊，弱者失趣，并沒有起到共同提高的目的。小組合作中，成績較好的學(xué)優(yōu)生侃侃而談，甚至包攬了全部合作的內(nèi)

5、容，忙得不亦樂乎，而成績較差的學(xué)生完全成了旁觀者。3、合作不主動、不充分。小組合作華而不實、流于形式，小組合作時，有的組根本沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是放任自流，各自做著自己的事，或是為了應(yīng)付教師而象征性地比劃兩下。4、只注重了小組成員間知識能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。5、教師評價不全面，沒有有效地激發(fā)小組熱情。小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的上述問題，很大程度上制約了小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。如何避免或減少上述問題，促進(jìn)小組成為自我管理、自我服務(wù)、自我教育的組織形式是作為教師必須解決的實踐問題。在此筆者經(jīng)過反復(fù)實踐，找到解決上述問題的最佳途徑，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛能。四、增強“小組合作學(xué)習(xí)”實效性的

6、策略1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，也有助于因材施教，彌補一個教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足。從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。筆者在英語實踐教學(xué)過程中，在每學(xué)期初始階段。先向?qū)W生講明英語進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的意圖和益處。在充分了解研究的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4人組成；分組時要以學(xué)生的年齡特點和思維特點為基礎(chǔ)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景

7、、社會背景等方面分布均衡，以便發(fā)揮學(xué)生各自的特長和優(yōu)勢。同時由各組組員或教師推選出一些思想品德好，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，具有專長，口齒清楚，說話流利，責(zé)任心強，有一定組織能力的學(xué)生當(dāng)組長，并積極培養(yǎng)。此外，還應(yīng)要求每個小組中的成員團結(jié)友愛、民主平等，便于合作學(xué)習(xí)的充分開展。小組成員在半個學(xué)期內(nèi)一般不變動更換，確保各組成員的相對穩(wěn)定性，有利于生生間、師生間的和諧以及溫馨、關(guān)懷、同情、支持、配合、互幫互助等合作情感的日益加深，學(xué)生整體英語水平共同進(jìn)步、發(fā)展與提高。經(jīng)過一段時間的合作，應(yīng)該對各個小組的學(xué)習(xí)效果作一次全面的評價，根據(jù)小組間的差異性進(jìn)行小組重新組合。2、以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，保障

8、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為教師導(dǎo)學(xué)作用是關(guān)鍵。以導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，把握好教師對學(xué)生的引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自主性、積極性、能動性和創(chuàng)造性?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要。就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中。這種需要特別強烈。”老師通過設(shè)計問題情境產(chǎn)生懸念。促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好的參與小組活動，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料，利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典的習(xí)慣，自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會學(xué)、樂學(xué)。葉圣陶先

9、生曾經(jīng)說過“教是為了不教”。也就是說在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自主地參與學(xué)習(xí)。教師重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點拔，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動。在合作活動中筆者常會設(shè)計一些通過合作才能完成的任務(wù)，如編對話、作調(diào)查、猜謎語、記者采訪等等，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。如英語必修Model中Unit 1 Friendship的如何交友話題；Unit 3 Travel journal學(xué)生們互相

10、分享自己的旅游經(jīng)歷；必修Model 2學(xué)習(xí)The Olympic Games時，學(xué)生講述自己的體育愛好和特長；必修Model 2中的Unit 5 Music學(xué)生們講述自己心目中的best song，best singer等等這種設(shè)計使學(xué)生積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在合作活動中，為使小組合作學(xué)習(xí)有序、高效的開展，教師要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，按照小組合作學(xué)習(xí)中的分工完成自己的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生全員參與、全程參與。在討論過程中要“活而不亂”，緊緊圍繞主題進(jìn)行，切忌離題。匯報時要用“我們小組認(rèn)為：”的方式，增強團隊意識。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和評價其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。不但要

11、會說、善辯，而且還要學(xué)會尊重他人，“學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞”。如：不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點并有好的做出切中要點的合理評價等。3、發(fā)揚民主，引進(jìn)競爭機制，激勵合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)重新定位角色，主動地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，真誠地和學(xué)生探討問題，共同研究解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法。教師應(yīng)循循善誘，鼓勵學(xué)生把握機會積極地表現(xiàn)自己。只要教師給小組以充分的時間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機會，就會撞擊出思維的火花，讓學(xué)生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了

12、充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生之間的合作效能，常用表揚激勵法、小組積分激勵機制、最佳組長和組員評選制等一系列競爭機制，合理設(shè)計好記錄評比表格，并由各小組記錄員在評比表格上專門登記評比成績，發(fā)揚民主，及時肯定。激勵合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常用“看哪一小組同學(xué)回答最快?”“看哪一小組同學(xué)討論最激烈?”“看哪一小組同學(xué)思考最全面?”“看哪一小組同學(xué)回答最正確?”“看哪一小組正確答案最多?”“看哪一小組概括最恰當(dāng)?”“看哪一小組獲得的獎勵最多?”等激勵性語言，全面調(diào)動每位學(xué)生的積極主動性，讓全體學(xué)生參與進(jìn)行合理性評比，并把學(xué)習(xí)小組每天合作的成果進(jìn)行具體量化性地認(rèn)真記錄，每周進(jìn)行總結(jié)性的評比，評選

13、最佳學(xué)習(xí)小組；每月進(jìn)行全班性的無記名投票選出最佳組長、最佳組員，并給予精神上和物質(zhì)上的獎勵，樹立好的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生通過對比，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步完善小組合作，形成有效合力。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信。經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認(rèn)識到“我也可以啊!”“我并不比別人差!”這種成功體驗是激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的無窮力量源泉。4、強調(diào)團結(jié)互助，順利開展小組合作學(xué)習(xí)注意培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能。教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力

14、，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利開展的基點。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結(jié)互助的意識和技能；主動表達(dá)自己見解的意識和技能；學(xué)會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。例如，在寫作教學(xué)中，筆者設(shè)置了這樣的一種合作學(xué)習(xí)模式，即作文題目個性作文合作批改取長補短，確定小組作文小組之間互評最佳作文展示。英語寫作是一個認(rèn)知過程，實質(zhì)上是整理和發(fā)展思維的過程。學(xué)生根據(jù)教師

15、和同學(xué)們的意見進(jìn)行構(gòu)思、寫作和修改，這樣能充分發(fā)展他們的思維能力，有助于他們發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。同時，在寫作課中，學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的密切合作關(guān)系，這種合作的本質(zhì)是個人在知識體系的構(gòu)建中必須依靠意義的共享與協(xié)商。合作討論式學(xué)習(xí)是發(fā)散式思維和聚合式思維相結(jié)合的最重要的方法。當(dāng)各種思維產(chǎn)品在個體腦中形成卻未能產(chǎn)生“正確的一個”時，討論一即共同體的共同決策便可幫助個體確定。這種開放式的教學(xué)方式，注重了學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，激活了學(xué)生的思維、豐富了學(xué)生的想象，合作學(xué)習(xí)使英語課堂充滿了活力與朝氣。 5、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制，提高小組合作學(xué)習(xí)效果合理的評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)

16、效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。合理的評價機制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。在組與組之間交流后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價 。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。五、結(jié)束語 梅花香自苦寒來，經(jīng)過幾年的改革和探索，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改前后學(xué)生在運用語言能力，自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有本質(zhì)的區(qū)別。實踐證明，英語小組合作學(xué)習(xí)加強了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，符合英語課堂教學(xué)從傳授和講解語言