關于構建小學數學高效課堂的思考

1、    關于構建小學數學高效課堂的思考    胡學松【摘 要】主要研究小學數學高效課堂的構建策略，分析了小學數學高效課堂構建的基本原則和教學現(xiàn)狀，在此基礎上，對小學數學高效課堂的構建策略進行了探討?！娟P鍵詞】小學;數學;高效課堂g62       a2095-3089（2019）23-0156-01小學數學課堂教學普遍存在著教學效率不高、學生學習興趣不足、課堂教學氣氛沉悶的問題，影響了課堂教學的效率和質量，在這種情況下，教師有必要積極探索構建小學數學高校課堂的有效途徑，進一步提高課堂教學有效性。

2、一、小學數學高校課堂1.構建原則。（1）重視學生的自身發(fā)展。小學數學高效課堂的建設需要遵循滿足學生發(fā)展需求的基本原則。小學數學高效課堂需要在以人為本的基本要求基礎上，綜合考慮學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀、時代特點、小學數學教學的目標要求以及學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標，尊重學生的身心發(fā)育以及認知功能發(fā)展的基本規(guī)律，在此基礎上，通過一系列科學的教學措施，來進一步提高課堂教學的效率，讓學生能夠更好的掌握課堂教學知識，同時發(fā)展自身的數學核心素養(yǎng)。（2）教學設計和課堂教學的高度統(tǒng)一。小學數學高效課堂的構建，不能完全依賴教師的課堂教學表現(xiàn)和學生的培養(yǎng)，高效的小學數學課堂來自科學的課堂教學設計。教師在教學設計工作中，需要

3、進一步加強課堂設計的科學性和實踐性，加強課堂教學設計和教學實踐之間的聯(lián)系，在教學設計階段，就預設好課堂教學的內容，提前對課堂教學中可能出現(xiàn)的各種不確定性情況進行系統(tǒng)分析，在此基礎上，制定各種有效的應對策略，引導并約束學生的學習行為，從而保證學生課堂學習的效率，并對課堂教學結構進行適當的優(yōu)化和調整。2.小學數學課堂教學現(xiàn)狀。（1）課堂教學表現(xiàn)形式單一。現(xiàn)階段，小學數學的課堂教學中，存在著課堂表現(xiàn)力不強的情況，一些教師還是習慣板書的教學形式，教師在講臺上奮筆疾書，學生在臺下昏昏欲睡，課堂教學缺少師生互動，教師對學生的學習效率以及課堂教學氣氛和節(jié)奏的掌控力度不足，課堂教學效率低下，學生對數學課堂教學

4、興趣不高，缺乏主動性，課堂教學枯燥無味，影響了課堂教學效果，不利于學生學習成績的提升和數學思維能力的發(fā)展。（2）教學理念陳舊。一些小學數學教師在課堂教學中，存在著教學理念陳舊、教學方法落后的情況，教師習慣于為學生示范講解式的傳統(tǒng)教學模式，導致課堂教學的大部分時間，學生都只是安安靜靜的在臺下坐著看著教師的“表演”，學生缺乏對教師的回應，導致教師無法根據學生的回應以及和學生的溝通交流來判斷學生的學生情況，學生和教師之間相互脫節(jié)。在這種情況下，教師承受著較大的應試成績壓力，只能通過布置大量的作業(yè)，來讓學生在課后的習題練習中，鞏固知識，雖然學生仍然能夠通過大量的練習來完成學習，但是也導致學生的學生熱情

5、在機械的做題過程中被消磨，教師則因為應試教育的壓力，對這種教學方式產生了依賴，沒有勇氣積極開展教學改革，影響了小學數學高效課堂的建設。二、小學數學高效課堂構建策略1.優(yōu)化課堂設計。在課堂設計中，教師需要準確把握高效課堂的設計理念與方法，對課堂教學內容，根據課本知識體系結構，對知識點進行有機重組，重新整理，明確教學目標，理清課堂教學知識和能力培養(yǎng)的方向。例如在人教版小學數學一年級下冊第5課認識人民幣的課堂教學中，教師在課堂設計中，為了提高課堂教學的效率，加快學生對不同面值人民幣的認識，可以利用多媒體技術，為學生播放一段關于人民幣找零的視頻，也可以在課堂上讓學生自行模擬一段去文具店買文具的生活場景

6、，在情景模擬過程中，高效學習人民幣面值知識。2.豐富課堂教學形式。為了便于學生理解，減輕學生的理解記憶的壓力和學習門檻，教師應該充分利用多媒體技術和信息技術，制作更加利于學生理解，更富有表現(xiàn)力的課件，在課堂上利用視頻、動畫、動態(tài)圖、思維導圖等豐富的形式，為學生講解課堂教學內容。例如在人教版小學數學四年級下冊第2課觀察物體的課堂教學中，教師為了更好的給學生們展示物體的不同視圖，可以制作精美的物體動態(tài)視角動畫，讓學生能夠通過動態(tài)的視角變化，來了解不同視圖的差異，一目了然，易于學生的理解，同時也能更好的調動學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，獲得更好的教學效果。3.學生數學思維邏輯的培養(yǎng)。小學數學

7、課堂教學的效率和學生的學習接受效率直接相關，學生的學生行為效率是課堂教學效率的主體。因此為了構建高效的小學數學課堂，教師應該進一步加強對學生數學邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如在人教版小學數學一年級下冊第7課找規(guī)律的課堂教學中，教師為了培養(yǎng)學生歸納總結的能力，就可以適當增加找規(guī)律類似的題目，比如不同圖形的規(guī)律、男生女生隊伍排列的規(guī)律、數列的規(guī)律等等，通過較多的課堂習題訓練，能夠再讓學生更好的理解“規(guī)律”的概念同時，發(fā)展學生歸納分析總結的核心數學素養(yǎng)。4.學生自主學生能力的發(fā)展。教師需要深入學習新課標對小學數學的課堂教學提出的新要求，充分認識到，在小學高效課堂的構建中，學生自主學習的重要性，在課堂教學中

8、，安排時間和機會，讓學生自主進行學習和探索。例如在人教版小學數學四年級下冊第7課軸對稱的教學中，教師在給學生講解了軸對稱的基本概念和特點之后，可以在課堂上，用10分鐘的時間，讓學生們自行總結在生活中遇到的各種軸對稱圖形。學生在提了問題之后，就會開始自主思考，找尋各種生活中可能遇到的軸對稱圖形，在便于學生理解軸對稱概念的同時，也鍛煉了學生的自主學習能力。三、結束語小學數學高效課堂的構建不僅能夠進一步提高課堂教學的效率和學生的學習效率，同時還能夠更好的調動學生的課堂學習有效性，培養(yǎng)學生的學習興趣，維持學生長久的學習熱情，在提高學生學習成績的同時，發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)。參考文獻1盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考j.學周刊，2017.2汪偉霞.新課改背景下的小學數學高效課堂構建探究j.西部素質教育，2017.