淺談高中英語教學中對“學困生”的轉化

1、淺談高中英語教學中對“學困生”的轉化旬陽中學 陜西安康725700內容摘要：從事英語教學工作以來，在教學過程中，每界都碰到了一定 數(shù)量的外語學習上的差牛。怎樣做好差牛的轉化工作，是每個教師必須認真對待 和認真研究的問題。如何轉化后進牛，使后進牛不再“后進”是每個教師都在 探究摸索的課題，這幾年的教學讓我從中摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教 學效果。就讓我們從現(xiàn)在開始，用實實在在的行動去轉化英語學困牛，去實現(xiàn)“為 了每一個孩子的發(fā)展”的課改戰(zhàn)略目標。關鍵詞：學困牛英語教學轉化對策一、造成學困牛學習英語困難的原因幾年的教學中，我對英語學困生的學習情況進行統(tǒng)計，評價，再結合大 量的事例，發(fā)現(xiàn)學困牛

2、在學習形成因素上主要與學習興趣，學習動機與愛好，學習 方法，學習效率，基礎知識，以及學牛個人的信心等有關。1. 缺乏學習英語的興趣，學習意志薄弱我對不同年級的學困牛進行了抽樣調查，調查發(fā)現(xiàn)，學困生對學習英語 知識普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，非凡對于詞匯的記憶更是難上加難。 有些學困牛，一碰到較長閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的 堅韌意志和信心，使他們對英語學習產(chǎn)牛畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。 有些學困牛自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去， 成績一旦滑坡就產(chǎn)牛自暴自棄的念頭。2. 缺乏學習英語的自信在學習中，有的學牛主觀上希望學好英語，但由

3、于自信心不足，總覺得學 好英語是一件難事,再加上課堂上老師提問不會，課后作業(yè)不會做,經(jīng)常受到老師 的批評，在同學面前總感覺沒面子，學習積極性大大下降，久而久之就產(chǎn)牛了 “破罐 子破摔”甚至放棄的念頭。3 缺乏學習效率。有的學困生有學好英語、爭取不斷進步的愿望，也愿意在實際行動上加 倍付岀努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的犬腦，無法真正 投入有效的學習中。這與學困生消極的學習焦慮和自我效能感低下有關。4 缺乏正確學習方法大部分學困生不是因為天生的學習能力低下所致，而是由于沒有良好的 學習習慣及正確的學習方法造成事倍功半的學習效果，使自己屢屢受挫，匱乏成 功的經(jīng)驗，失去學習的興趣，

4、喪失信心，結果一蹶不振，進而漸漸變?yōu)閷W困生。二、對“學困生”轉化的一些觀點和對策1 激發(fā)興趣，讓學生“愛學”。英語作為一門外語，不同于其他學科，學生很難像學漢語一樣輕松自如 地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。外語教學的成敗在很人 程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們 感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的 學習習慣，都應該采用。學困生之所以對英語學習沒有興趣主要是因為學習基礎 薄弱，造成學習新知識的障礙。因此針對學生特點，我們要整合教學內容，對其 進行分層

5、教學，做到理論聯(lián)系實際，注重學生能力的培養(yǎng)，調動了學生學習積極 性。2.幫助樹立學習信心?！皩W困生”的形成主要是沒有信心，缺乏學習動機和科學的方法，因而 學習興趣不濃;學習目的不明確，學習效率低，不能面對挫折。針對這種情況， 開啟心扉，幫助他們樹立信心，激發(fā)學習興趣，是教師必須想到和做到的。對“學 困生”的教育，首先要幫助他們恢復信心，強化動機，大力培養(yǎng)持久的學習興趣。 對于那些學習暫時有困難的學生，不能馬上強求他們達到滿意的要求，對他們的 點滴進步要恰到好處地予以表揚，使他們切實感到老師是發(fā)自內心的期望和鼓勵, 激發(fā)他們的求知欲。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題 去問他們

6、；叫他們朗讀事先已讀過多遍的單詞、句子、課文，叫他們進行簡單地 對話表演當后進生冋答正確，表演完整吋，我總是面常笑容地說:"very good", 他們往往因得到這兩個詞而激動萬分。這樣的鼓勵也為他們建立了學習的信心。3. 掌握學困生心理，建立師生感情。中學生的抑制力還比較弱，學習上往往只憑興趣，形成對英語老師的反 感甚至敵對情緒。比如，我對于班上考試連遭失敗的學生，我便主動接近他們， 用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對其動之以情，曉之于理，對 他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。把情 感帶入課堂，用愛心滋養(yǎng)后進生心田。作為教師對具

7、體學生要作具體分析，各個 突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母 親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。有 些個體戶無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學習組，不但輔導外語， 還進行思想教育。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚多鼓勵，增強他們的上進心。 例如有位學困生，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是 一遍遍先跟著我學會。早自習讓他常領全班同學讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲， 增強了他學外語的信心和興趣。4 培養(yǎng)和激發(fā)學困生的學習動機。教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力， 這是一種需要，

8、這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反 映。它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或愛好等形式，對學習起著極犬的推動作用。我 們在教學中，要努力培養(yǎng)學困生的學習動機，促進他們轉化。心理學研究表明： 人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充 分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學困生從英語學習獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨人的學 習動力。教學中，有目的地不斷用榜樣言行、生動范例教育學生，培養(yǎng)學生頑強 的學習意志，培養(yǎng)學生克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。總之，課堂教學的主體是學生,營造英語學習的氣氛，尊重每一位學生的 獨立人格，激起每一位學生的主動參與，是上好每堂英語課的關鍵。切實轉變觀念 和做法，扎扎實實地開展英語素質教育，使我們的學困生得到培養(yǎng)和最大程度的轉 變,是每一個英語教學工作者必須面對的問題。但愿“學困生”都能如虎添翼，跨 進先進學生的行列。主要參考文獻1 高洪德高中英語新課程理念與教學實踐m北京：商務印書館，