讓課堂“活”起來（教師論文)

1、讓課堂“活”起來心理學(xué)認為：“課堂上只冇經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā) 現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于-種積極探索知識，尋求答案的最佳 學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”教學(xué)活動是師生的雙邊活動，課堂上，教師的作用在于組織、 引導(dǎo)、點撥，學(xué)生耍通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角 不是教師，而是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效 率。在課堂教學(xué)范圍里對教師最冇意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使 學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。一、學(xué)生既是提問者，乂是答疑者語文教學(xué)大綱指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要 組成部分。”這

2、些話既強調(diào)了語文學(xué)科的交際作用工具性，又強調(diào)了語文 學(xué)科的熏陶感化作用人文性。悠悠五千年，從盤古開天地、百家爭鳴，到 近代的改革圖強，當(dāng)今的現(xiàn)代化建設(shè)，我們的所作所為，無不折射出人文精神 的光輝。我們的教育更是強調(diào)要以人為本。那么，我們就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生, 我們要冇計劃地為學(xué)生創(chuàng)造一個激發(fā)質(zhì)疑問難的情緒的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語 文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生一個口由發(fā)揮的空間。最大限度地發(fā)揮 教學(xué)民主平等思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、 溝通的意識和潛能。二、為標(biāo)新立異者開放綠燈語文課堂是一個充滿靈氣、充滿活力的世界，無論教師備課如何詳盡，課 堂上總會有許多事先預(yù)

3、料不到的插曲發(fā)生，如杲教師只是照著教案“教"下去， 這堂課無論多完美，這也只是一堂只冇“教''的行為，沒有“學(xué)"的行為的課，那 么學(xué)生的“學(xué),，就不是真正的“學(xué)學(xué)生的“發(fā)展,，也談不上真正的“發(fā)展二 因 此高明的教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會生活中那些散發(fā)著魅力的人 文素材，盡可能尊重每個學(xué)生的主體地位，充分了解每個學(xué)生，并為每個學(xué)生 創(chuàng)造盡可能適合的教育環(huán)境，重視發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，讓學(xué)生按照口己的 方式去主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。只冇做到尊重個人的主體地位，高揚人的主體精神， 才能保證學(xué)生的主體性的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生“靈感忽至”，提出“異想天開”的觀 點時，教師

4、因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，巧妙地融進自己的教學(xué)屮，利用意外情況與 講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章霍讓學(xué)生的思維在憐間迸發(fā)出 “火花”。這是教師靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，這是課前備課在課堂上的隨時延伸， 這是教師各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。三、讓多媒體帶學(xué)生入境，引學(xué)生入情隨著人類進入網(wǎng)絡(luò)時代，整個社會格局發(fā)生了翻犬覆地的變化。教育，作 為社會的一個子系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展沖擊的前沿，也正在被不斷解構(gòu)并同時不斷進 行新的整合。多媒體教學(xué)正是這種整合下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)手段。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像于一體，多媒體若能合理、 適當(dāng)?shù)剡\用，能使課堂變枯燥為生動，變抽彖為形彖，從聽覺、視覺多

5、方而引 起學(xué)生的審美愉悅，為學(xué)生提供一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語 文教學(xué)審美時空，給語文教改帶來生機和活力。1、利用多媒體引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教學(xué)就可以起 到事半功倍的效果。所謂良好的開端是成功的一半，新課伊始，如果在老師聲 情并茂的語言中，再加上活潑生動的多媒體演示，就會帶來教師所期望的效果。 在上黃山奇石時，我先向?qū)W生介紹了黃山美麗的景色，在學(xué)生聽得津津冇 味吋，我適吋地播放了一段配有解說詞的黃山風(fēng)光片。學(xué)生口不轉(zhuǎn)睛地看著， 不斷發(fā)出哇哇的贊美聲。欣賞完后，我問學(xué)生：“你有什么感受？ ”學(xué)生紛紛 由衷地說：“黃山真美?！薄拔?/p>

6、真想去黃山看看?！贝藭r我及時引入課文：“現(xiàn) 在我們就一起去看看黃山四絕z的黃山奇石，好嗎？ ”學(xué)生口然而然主動投 入到課文的學(xué)習(xí)中去了。2、課中適當(dāng)運用多媒體,使課堂“活“而“實”低年級學(xué)生，注離力一般維持在20分鐘左右，當(dāng)學(xué)習(xí)進程過半之后，注 意力很容易渙散。而多媒體這種集圖、文、聲、色和動1師于一體的教學(xué)方式， 恰恰能穿越時空，把遠離學(xué)生生活背景的教學(xué)內(nèi)容十分生動有趣，形象直觀地 展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，激發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集屮，對課文的理解更加容易，記憶也更加牢固，同 時也使教師的授課迅速方便，輕松省時，課堂容量增大，課堂教學(xué)效率提高。曾聽

7、學(xué)校里的一位老師在上復(fù)韻母di、ei、ui時，巧妙地用兒歌拔 蘿卜作為課中操，當(dāng)大屏幕中出現(xiàn)孩了們出現(xiàn)熟悉的旋律、動畫時，孩了們 紛紛跟著又唱又演，教師還在屏幕中特意打出了 “哎” “喂”等字，使學(xué)生在 放松的同吋又引出下半節(jié)課要學(xué)的新韻母的讀音，真正學(xué)得輕松又實在。當(dāng)然，多媒體的諸多長處并不意味著多媒體輔助教學(xué)對每堂語文課都適 用，因為任何事物都有它的兩面性。語文很講究感悟，它的這種特性和多媒體 這種技術(shù)性的教學(xué)必然存在一些不相容的地方，因此，我們在教學(xué)中不能忽視 這一點而濫用多媒體。四、演一演，悟一悟雖然教師不能安排學(xué)生的一切生活，雖然學(xué)生作為教師教育活動的對彖是 相對的、暫時的，但是學(xué)生

8、作為口身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是絕對的、長期 的，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)認識到：如果說科學(xué)知識使 人更聰明、更高雅，那么人文教育則是使人活得更自覺、更高尚、更能干。學(xué) 校教育應(yīng)該成為學(xué)生一生受用不盡的財富，學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代 進步所需要的人。語文教學(xué)在注重學(xué)生知識捉高的同時，自然也不能忘記培養(yǎng) 學(xué)生作為一個未來創(chuàng)造者所必需的各種能力。我在教人教版二年級語文吋，發(fā)現(xiàn)課文篇幅長，課時緊，又要讀得透，又 要大量識字，怎么能既不布置大量的機械作業(yè)，又能在有限的課吋屮提高課堂 效率呢？細細研讀課文后，我靈機一動，能不能利用課文故事情節(jié)生動的特點, 利用二年級學(xué)生好模仿的特點，通過演一演的辦法來實現(xiàn)對課文的解讀呢？事先我告訴學(xué)生，誰讀得生動，課文內(nèi)容記得牢，就請誰來演，這樣就不 必再布置讀三遍、五遍的機械作業(yè)了；演之前，請學(xué)生說說哪些字詞要通過表 演表現(xiàn)出來，這樣重點詞也能在語境屮理解透徹了；害羞的同學(xué)演演配角，照 樣給予鼓勵，這次輪不到上臺的，就念旁口、當(dāng)評委，這樣也就達到了面向全 體的目的了。當(dāng)然，這其屮離不開老師冇目的的隨時點撥和指導(dǎo)。幾次下來， 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致高漲，學(xué)習(xí)主動性大大提高