談高中地理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

1、談高中地理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，在課堂教學(xué)中 也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開(kāi)展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。所謂探究式課 堂教學(xué)，是指教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和 合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生四周世界和生 活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論 問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的活動(dòng)， 將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。在這種新課程理念 的指導(dǎo)下，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地 理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新理念，積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)

2、交流”的課堂教學(xué)新模式，在探究中學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中探究，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生 探究科學(xué)的愛(ài)好。一、嘗試“探究式”學(xué)習(xí)和“非探究式”學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合科學(xué)探究是學(xué)生思想、行為、思維方式的綜合運(yùn)用。學(xué)生的探究活 動(dòng)是求知、求真的熟悉活動(dòng)，其中必有思想火花的閃現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從 生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注種種地理現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們的探究精神。 對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和研 究精神，都具有極其重要的意義。但“探究式”學(xué)習(xí)不能取代“非探 究式”學(xué)習(xí)的重要地位，在課堂教學(xué)中還是要以“非探究式”學(xué)習(xí)為 主，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行“探究”

3、, 千萬(wàn)不要為“探究”而“探究”，當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)確實(shí)需要組織學(xué) 生進(jìn)行“探究”，當(dāng)某些問(wèn)題必須讓學(xué)生通過(guò)“探究”去解決，我們 就要科學(xué)地設(shè)計(jì)課題，提出問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行“探 究式”學(xué)習(xí)，否則，我們就不要“探究”。例如在學(xué)習(xí)文化擴(kuò)散這部 分內(nèi)容時(shí)，我就提出了一個(gè)具體案例：文化傳播類型有哪些？問(wèn)題提 出后，即可組織學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與同桌進(jìn)行 討論，互相啟發(fā)；也可以在幾個(gè)人組成的小組中進(jìn)行討論，集思廣益, 開(kāi)闊思路；也可以抓住中心和要害，全班進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。在這 個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)生生之間、師生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等探究活動(dòng), 促進(jìn)了學(xué)生思想和情感的交流，培養(yǎng)了

4、團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適 時(shí)引導(dǎo)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。二、嘗試把教材中的“綜合探究”與自主設(shè)計(jì)的“探究題”結(jié)合起 來(lái)，選擇合適的科學(xué)探究?jī)?nèi)容地理新教材在每一章都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”，為教師的教學(xué)和 學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的“模式”，教師在教學(xué)中要充分利用這 個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。但是也不能完全拘泥于這一固定模式，“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和 活動(dòng)來(lái)安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過(guò)程之中?；蛘咦?學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智自主地設(shè)計(jì)一些他們感興趣的“探究”性 問(wèn)題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了 “

5、學(xué)習(xí)生 活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。結(jié)合具體生活 的地理區(qū)域，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和獨(dú)立思考的能 力，而且更有意義的是增強(qiáng)了學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn) 題的意識(shí)，大大深化了課本知識(shí)，讓他們體會(huì)到了地理與我們生活的 密切關(guān)系，生活離不開(kāi)地理。三、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力嘗試設(shè)計(jì)探究步 驟高中學(xué)生的身心發(fā)育漸進(jìn)成熟，分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力逐步增 強(qiáng)，大多能形成自己的觀點(diǎn)。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí) 時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太超越學(xué)生 的實(shí)際能力，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生既感到有點(diǎn)難度但經(jīng)過(guò)一番努力 也能解決，這個(gè)結(jié)合

6、點(diǎn)的把握要靠我們廣大教師去研究、去感悟，只 要引導(dǎo)得當(dāng)，即使有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生也是可以運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決, 從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的探究目的！四、嘗試教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究形式探究式學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所謂自主性學(xué)習(xí)，就是指在 自主教育的氣氛中，學(xué)生通過(guò)主體意識(shí)，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng) 造性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。例如，講述文化傳播的媒介的時(shí)候, 可創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提出一些啟發(fā)思維、引起愛(ài)好的問(wèn)題。這些“問(wèn) 題情境”的設(shè)置，很像推理小說(shuō)中的一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝 的作用，使學(xué)生在認(rèn)知愛(ài)好的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo), 最后不難找到問(wèn)題的答案，使求知欲不斷得到滿

7、足，繼而又產(chǎn)生新的 求知欲。但是，在這個(gè)探究過(guò)程中，絕不是說(shuō)不要教師的指導(dǎo)了，越是組織 學(xué)生進(jìn)行探究，教師的指導(dǎo)越顯得必要和重要，教師是學(xué)生進(jìn)行探究 式學(xué)習(xí)的引路人和領(lǐng)航員。當(dāng)學(xué)生在分析某一問(wèn)題陷入困境時(shí)，需要 教師指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生分析某些問(wèn)題誤入歧途而難以自拔時(shí)，需要教 師用科學(xué)的方式把他引出來(lái)，使他步上正軌。“不憤不啟，不怫不發(fā)”, 任何時(shí)候都需要教師適時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)然這種指導(dǎo)并不是要教師代 替學(xué)生的思維，越俎代庖，要注重學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和教師 指導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合?？傊?，探究式學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 探究知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種人際互動(dòng)的社會(huì)性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模 式非常重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)自學(xué)能力, 為終身學(xué)