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文檔簡(jiǎn)介
1、跨越海峽的生命橋教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,自主學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋,這是一個(gè)真實(shí)的故事,一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣z間的故事, 一個(gè)發(fā)生在小錢和臺(tái)灣青年、李博士之間的故事。因?yàn)檎鎸?shí),我在讀這個(gè)故事的時(shí)候, 格外感動(dòng),我想你們也一樣,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事,看看到底是什么感動(dòng)著我們? 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出覺(jué)得特別令你感動(dòng)的段落、句子和詞語(yǔ),然后,小組之間交流 一下你的體會(huì)。(默讀課文)二、交流點(diǎn)撥1、課文的第二段?!靶″X靜靜地躺在病床上終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”師:先說(shuō)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。生:師:在這段話屮有兩組反義詞,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?生:(理解“凋零” “綻放”)師:在這段話中還有一個(gè)詞語(yǔ)也是寫花的,是
2、(含苞)。在這段話中寫的是花嗎?牛:不是,寫的是小錢的牛命。含苞說(shuō)明小錢還很年輕。師:這些詞語(yǔ)都告訴我們,小錢的病一一生:很嚴(yán)重。師:同學(xué)們,小錢只有18歲,要是他身體健康的話,我們?cè)O(shè)想一下,此刻的他,可能 在做什么呢?牛:也許他正在校園里讀書。師:當(dāng)你坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗吋,然而小錢只能一一生:靜靜地躺在病床上。(指名朗讀)生:也許他正在球場(chǎng)上奔跑。師:當(dāng)你在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢只能一一牛:靜靜地躺在病床上。(指名朗讀)師:當(dāng)我們和父母逛街買東西吋,然而小錢只能一一生:靜靜地躺在病床上。(齊讀)小結(jié):同學(xué)們,難道我們的小錢就那么不幸,他就真
3、的沒(méi)救了嗎?牛:“小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?!?師:這個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”,你明白是什么意思嗎?ffi:這個(gè)詞語(yǔ)呢,我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。(出示:然而,如果沒(méi)有親緣關(guān)系 合適骨髓的人。)生:(讀句子)師:十萬(wàn)分之一的機(jī)會(huì),多么的渺小啊,你們說(shuō)他們可能去哪里找過(guò)呢?生:師:是啊,跋山涉水,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,這就是“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”。這樣一個(gè)過(guò)程容易嗎?在這段 話中還有哪些詞語(yǔ)告訴我們不容易。你可以讀出他們的不容易嗎?(指導(dǎo)朗讀)生:(讀句子)三、品讀“感激”1 感激臺(tái)灣青年。師:這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,生命在人 們的無(wú)私的給予中復(fù)活
4、了,牛命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了,他 的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰(shuí)呢?感激的原因是什么?讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你 的想法。(讀課文,思考,討論)生:我想他一定會(huì)非常感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺(tái)灣青年,因?yàn)樗麨樾″X捐獻(xiàn)了骨髓。師:是啊,臺(tái)灣青年為了素不相識(shí)的小錢捐獻(xiàn)了骨髓,小錢感謝他,但是,小錢感謝那 位青年,僅僅是因?yàn)樗璜I(xiàn)骨髓嗎?再仔細(xì)地讀讀課文,看看還有什么令人感激的原 因?有人說(shuō)“看文如看山”,從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。生:(朗讀)“在這場(chǎng)災(zāi)難中”因?yàn)樗活櫽H人的安危來(lái)為小錢捐獻(xiàn)骨髓。師:在那場(chǎng)里氏73級(jí)的大地震中,他的親人是否平安無(wú)事,他還不知道;但
5、是,他 知道,他只知道的是一一生:在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。師:不知道,并不表示他不關(guān)心,不牽掛,不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上,但是他的內(nèi) 心一定是極不平靜的,他會(huì)想些什么呢?生:師:多偉大的情操??!讓我們帶著敬佩、感激來(lái)讀讀這段。生:(朗讀)課文第4段。師:小錢非常感激那位青年,還有別的原因嗎?生:因?yàn)樗敲爸kU(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的。師:你從哪里看岀來(lái)的?讀一讀生:(朗讀)“針頭向皮膚刺去,靜靜地躺在病床上。”師:課文讀得可真流利?。∵@段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”,你們?cè)鯓永斫猓可和蝗话l(fā)生。生:事先一點(diǎn)也不知道,突然發(fā)生了。師:是啊,余震突如其來(lái),有大有小,人們最應(yīng)該
6、做的是生:跑出去,在空曠的地方保全自己的生命。師:但是,這個(gè)青年人卻生:靜靜地趟在病床上。(冋答的學(xué)生讀)師:我們可以想彖一下,又一次余震發(fā)生了,大地開始顫抖,房屋開始搖晃,窗戶上的 玻璃啪地掉下來(lái)了,身體下的病床吱吱作響,但是,這個(gè)青年人一一生:靜靜地趟在病床上。(齊讀)師:這需要多大的一一生:勇氣。師:需要多大的一一生:決心。師:小錢能不感激嗎?我們能不感動(dòng)嗎?誰(shuí)能把這種感動(dòng)讀岀來(lái)。(指名朗讀)生:(朗讀)第5自然段。師:還有誰(shuí)是劃記的這一段,有沒(méi)有補(bǔ)充的?生: 師:經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,骨髓終于從臺(tái)灣青年的身軀里涓涓流出。這涓涓流出的骨 髓對(duì)小錢來(lái)說(shuō)意味著一一(希望),對(duì)青年來(lái)說(shuō)意味著(
7、濃濃的愛(ài)心),對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一 (感動(dòng))。師:你的理解很到位,能不能請(qǐng)你讀給大家聽聽。(指名讀)師:我們大家聽了他說(shuō)的和讀的有一點(diǎn)啟發(fā)吧。我們一起來(lái)讀讀。生:(齊讀)第5自然段。師:請(qǐng)女生讀。男生讀。師:在大地震過(guò)后,在劇烈的余震中,這位青年不顧親人的安危,冒著牛命危險(xiǎn),為海 峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓,用自己的愛(ài)心架起了一座一一生:跨越海峽的生命橋。2、感激李博士。師:小錢感激為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年,他還會(huì)感激誰(shuí)呢?牛:他還會(huì)非常感謝李博士。生:李博士為小錢從臺(tái)灣青年身上抽取骨髓。師:對(duì),但不全面。看看老師給你們提供的幫助,相信你們會(huì)回答得更好。(出示課件 “填空”)生:在突如其來(lái)的余震中,李博士
8、沉著地堅(jiān)持工作,他冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽 去骨髓,并一路奔波送到杭州,為小錢作了骨髓移植手術(shù)。師:為我們的成功鼓掌。掌聲更應(yīng)該獻(xiàn)給李博士,讓我們來(lái)一起讀讀這句描寫李博士的話,相信你們一定能讀好!生:(朗讀語(yǔ)句)師:(出示李政道博士的照片)這位李博-上就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博丄",他是 那樣令人尊敬,他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心,征集到23分骨髓樣本,成為全 球最大的華人骨髓庫(kù),救助了眾多的口血病患者,讓我們記住這位可敬的老人!讓我們 再深情地讀讀這句話。生:(深情朗讀)師:這些事情都發(fā)生在“同一時(shí)刻”。是什么時(shí)候?生:1999年9月22 h,早晨7吋33分。師:(出示
9、表)我們來(lái)看看李博士這一天的工作,你想到了什么?生:我覺(jué)得李博士真辛苦,連續(xù)工作了十幾個(gè)小時(shí)。師:是什么力量支撐著他這樣長(zhǎng)時(shí)間的工作的呢?生:為了救小錢的命。生:我想到了一個(gè)詞語(yǔ)一一連夜,真不容易。師:你很善于聯(lián)想,很會(huì)學(xué)習(xí),看著圖表就理解了一個(gè)詞語(yǔ)。盡管李博士是如此的奔波, 盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用 愛(ài)心架起了一座牛:跨越海峽的牛命橋。四、激情扣題,拓展延伸師:故事讀到這里,關(guān)于課題的疑問(wèn),你解決了嗎?生:解決了。“跨越海峽的生命橋”是指兩岸同胞相互救助的愛(ài)。師:是什么讓這座牛命橋跨越了兩岸?生:愛(ài)心師:正是兩岸骨肉同胞的愛(ài)心(相應(yīng)畫板書“愛(ài)心”)架起了一座跨越海峽的一一生:生命橋!師:讓我們一起深情地朗讀最后一個(gè)自然段。生:(朗讀)“小錢得救了那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去?!睅煟涸偕钋?/p>
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