2019年高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練：濕濕的想念

1、2019 年高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練：濕濕的想念本大題共 4 小題，共 18 分。閱讀下面的作品，完成 14題。濕濕的想念七十年前，爺爺沿著一條沅水，走出大山，走進(jìn)那所無(wú)法畢業(yè)的人生學(xué)校，讀那本未必都能看懂的大書。后來(lái)，因?yàn)槎亲拥睦Ь胶?頭腦的困惑，他也寫了很多本小書和大書，里面有很多很美的文字和 用文字作的很美的畫卷，這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成 的理想。七十年后，我第一次跑到湘西山地，尋到沅水的上游，尋找爺爺 一生都離不開的故水故土。正值冬季，湘西竟還處處蔥蘢青翠，與北方都市的昏灰底色成鮮 明對(duì)比。山還是那座山，灣依舊是那道灣，但橋已不是那座橋，房也 不是那幢房，人是新人物，事是新

2、故事了。鳳凰城里風(fēng)味獨(dú)特的吊腳 樓，也被速生的鳳頭磚瓦樓逐步替代，這片土地已悄悄變了模樣?？床坏搅耍瑺敔敚愕挠∠蠡蛘邇H僅你的夢(mèng)想。你筆下的那種種 傳說(shuō)、風(fēng)情和神奇故事，我怎么想象它們以前在這山地水域中發(fā)生過， 流動(dòng)過，輝煌過，閃耀過 ?而眼前的這支清流，亦負(fù)載，亦推托，一點(diǎn) 也不動(dòng)聲色。而我回到這里，并不是要尋找你七十年前的起點(diǎn)，有多少風(fēng)景將 永遠(yuǎn)不能回來(lái)，我只想讀一讀你的天地，這里有著無(wú)須刻意維護(hù)而能 留存下去的東西。在水邊長(zhǎng)大、水邊懂事，爺爺?shù)牡谝凰鶎W(xué)校就是這條沅水。他在 自傳中說(shuō)：“我感情流動(dòng)而不凝固，一派清波給予我的影響實(shí)在不小。 我幼小時(shí)較美麗的生活，絕大部分都同水不能分離。我的學(xué)

3、校能夠說(shuō) 是在水邊的。我理解美，學(xué)會(huì)思索，水對(duì)我有極大的關(guān)系?！彼o爺爺三樣?xùn)|西：水給了他想象力和自己的思索方式。爺爺理解字，是從私塾小學(xué) 校開始，而他理解課本上無(wú)從寫出的豐富人生，卻是在校園外，在老 街店鋪、橋頭渡口、水上人家 沒有誰(shuí)來(lái)教他，他用眼睛、耳朵和 機(jī)敏的鼻子接受水邊的光色、聲音和氣味給予一顆小小心靈的感覺， 把各種事物的內(nèi)容和意義在游戲中融會(huì)，豐富了自己的想象，最終凝 聚為他對(duì)生活對(duì)世界的獨(dú)特思索。水給了他堅(jiān)忍柔韌的性格。爺爺曾說(shuō)過：“水的德性為兼容并包， 從不排斥以不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物，卻也從不受它的 玷污影響?！彼男愿袼坪跆貏e脆弱，且極容易就范 ; 其實(shí)柔弱中

4、有強(qiáng) 韌，如集中一點(diǎn)，即使涓涓細(xì)流，也能滴水穿石，無(wú)堅(jiān)不摧。水的性 情品格，恰好是爺爺一生處世方式的寫照。他是那么溫和，又是那么 倔，倔得從從容容。水激發(fā)他對(duì)人世懷抱虔誠(chéng)的愛與希望。正如爺爺說(shuō)過的那樣： “水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂，并作橫海揚(yáng)帆的美夢(mèng)?！薄懊?夢(mèng)”中蘊(yùn)含著他的人生熱望。他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代 文明的美編織樸實(shí)單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會(huì)理想，但 是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng) 想。爺爺曾說(shuō)：“值得回憶的哀樂人事常是濕的。”此時(shí)我的眼睛也 是濕的了。誰(shuí)能體會(huì)他那熱情洋溢之中的憂慮，幽默后面的隱痛，微 笑之間的悲涼，悲涼之外的

5、深重的愛 ! 很多年，我們和他一起生活，不 過我們不懂。水邊學(xué)校水邊書，我是否來(lái)得太晚 ?即使?fàn)敔攺亩畾q起就離開了家鄉(xiāng)，但這個(gè)片水土上的光輝，在 爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光，默默地，停留在窗外 的四季中，停留在過去的風(fēng)景里。爺爺，有一天我要送你回來(lái)，輕輕地，回到你的土地，回到你的 風(fēng)景里。那風(fēng)里雨里，透明的陽(yáng)光里，透明的流水里，有我濕濕的想 念，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。( 取材于沈紅濕濕的想念 )注釋：本文中的“爺爺”指作家沈從文(1902 1988)。2007年高考北京卷的文學(xué)作品閱讀試題選用了散文濕濕的想 念。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，反映了命題者在文本選擇上令人欣 喜的審美趣味 ;命題難

6、易適中，反映了命題者的匠心與善心。毫無(wú)疑問，這是一道頗見命題功力的試題，但從閱卷的情況看來(lái)， 學(xué)生的答題還有諸多不足，這當(dāng)然與學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)、理解相關(guān)， 也似乎與命題本身相關(guān)。有一些零碎的想法，顧不上淺陋與冒昧，以 就教于方家。我猜想，一提到閱讀，很多考生首先想到的可能是所謂的“技 巧”，而不是真正讀懂文章 ;我甚至懷疑有一些考生對(duì)閱讀試題的揣摩 比對(duì)文本的分析還要精心，對(duì)“審題”比對(duì)“審文本”還要投入。結(jié) 果，閱讀考試脫離了“閱讀”而只剩下了“考試”，效果自然不如人J八意。這里不想就閱讀問題作專業(yè)的探討，但我想有兩點(diǎn)應(yīng)該能達(dá)成共 識(shí)：閱讀的基本要求是讀懂文章，讀懂文章的基本標(biāo)準(zhǔn)是讀出文章的

7、 主旨與文脈。文章題為“濕濕的想念”，文章的主旨也是“濕濕的想念”。 “想念”有兩層意思：其一，“爺爺”的“濕濕的想念”，如第 11 段 中“爺爺曾說(shuō)：值得回憶的哀樂人事常是濕的'”; 其二，作者的“濕濕的想念”，如第 13 段中“那風(fēng)里雨里，透明的陽(yáng)光里，透明的 流水里，有我濕濕的想念”。或者說(shuō)，這篇文章寫的就是作者因爺爺 的“濕濕的想念”而產(chǎn)生的“濕濕的想念”。文章共有 13 段，文脈清晰。第 1 段是對(duì)爺爺一生的簡(jiǎn)介 ;2-5 段寫 自己到湘西之后的所見所思，主要是新舊變遷的感慨 ;6-10 段寫沅水對(duì) 爺爺?shù)挠绊懀?6 段引用爺爺?shù)淖詡髡f(shuō)明這種影響， 7-10 段是作者對(duì) 這

8、種影響的自己的闡述，該部分為總分關(guān)系，第 8段寫沅水對(duì)爺爺?shù)乃季S品質(zhì)的影響，第 9 段寫沅水對(duì)爺爺?shù)男愿竦挠绊?，?10段寫沅水 對(duì)爺爺?shù)睦硐氲挠绊?;11-12 段寫爺爺對(duì)沅水充滿感情的思念 ;13 段寫 自己的愿望與思念。文章的主體內(nèi)容是 6-12 段，寫沅水對(duì)爺爺?shù)挠绊懞蜖敔攲?duì)沅水的 思念。如果結(jié)合第 1 段，細(xì)分析起來(lái)，主體內(nèi)容共有四層意思：爺爺 在沅水邊長(zhǎng)大 ;沅水影響了爺爺 ; 爺爺對(duì)沅水充滿感情因而始終思念 ;爺 爺在作品里表達(dá)著這種情感與思念。這四層意思在文中都有明顯的體 現(xiàn)，且有明顯的邏輯關(guān)系，即：因?yàn)樵谒呴L(zhǎng)大，所以受沅水影響 ; 因 為受沅水影響，所以對(duì)沅水充滿情感 ; 因?yàn)槌錆M情感而將這樣的記憶寫 進(jìn)自己的作品。所以，爺爺?shù)摹皾駶竦南肽睢本褪菍?duì)沅水的想念，是對(duì)沅水深情 的想念; 簡(jiǎn)言之，“濕”有兩層意思，其一是“沅水”，其二是“淚 水”。所謂“濕濕的想念”就是關(guān)于“沅水”的想念，就是親慢“淚 水”的想念。很顯然，試題主要圍繞主旨與文脈設(shè)置，遺憾的是，很多考生沒 有讀懂這樣的主旨與文脈，因而失分 ; 有的考生甚至沒有閱讀要首先讀 出主旨與文