青島版小學科學六年級下冊《太陽家族》教學設計

1、【教材簡析】 ：20、太陽家族教學設計通過前期的學習， 同學對地球進行了較深化的探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一， 太陽系各成員之間有著親密的聯(lián)系；但同學對太陽系的空間觀念、太陽系的構成及成員之間的關系等相關內容明白比較少；本課設計目的就是讓同學通過各種相關資料的溝通、模型的構建等活動，比較深化地熟識和明白太陽系；課型：研討分析課【學習目標】：1. 通過引導同學學習活動，同學運用已有學問和體會對問題作假設性說明；制 作簡易科學模型太陽家族模型；學會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料；學會能用自己善于的方式呈現(xiàn)爭論過程和成果；并進行溝通；2. 通過同學學習活動，同學能喜愛大膽想象；情

2、愿合作溝通；能保持與進展想要明白世界、樂于探究與發(fā)覺四周事物秘密的愿望；3. 通過小組合作探究學習，使同學知道太陽系的組成以及八大行星的排列次序，初步感知八大行星的特點；【學習重點】 ：同學熟識太陽系的組成以及八大行星的排列次序，初步感知八大行星的特點的學習活動；【學習難點】 ：同學利用已有學問和體會對所產生問題的假設性說明，明白太陽系；【教學預備】老師預備：課件、圖紙（在上面注明小組名稱）、圓規(guī)、彩筆、直尺、橡皮、橡皮泥同學預備：八大行星的圖片，資料；【教學過程】一、導入活動師：同學們喜愛旅行嗎？想不想到太空去看一看？今日老師就帶同學們到太空中兜一圈；旅途中請你留心觀看，看看會有什么發(fā)覺？師

3、：誰先說一說，你的發(fā)覺？生：我看的許多星球；師：這些天體和我們的地球都屬于同一個天體系統(tǒng)太陽系；這節(jié)課我們一起走進太陽系；二、探究活動活動一：探究太陽系的成員師：課前同學們就已經進行了充分的預習, 搜集整理了太陽系的相關資料,誰最英勇第一個來共享你對太陽系的熟識？同學溝通匯報；讓同學充分溝通； （同學匯報時肯定要仔細傾聽，有問題的地方肯定要提出來；可以讓孩子去說： 有沒有說錯的地方？他剛才說的你有不同看法嗎？我看到的數據不是這樣的，課后你再查一查；）生：太陽系由太陽、行星、矮行星、小天體、衛(wèi)星組成；師：你知道了太陽家族的成員；誰對這些成員比較明白？生：八大行星；師：什么是行星呢？你對那顆行星比

4、較明白？生：行星定義；水星；師：在同學們小的時候， 天文界公認的太陽系有九大行星； 第九大行星是誰？它為什么被降級了？生：冥王星；師：在太陽系當中仍有另一類天體，它們數目巨大，種類許多，猜猜它們是什么？生：小天體；（假如前面沒說到太陽，老師就提示，太陽系的中心是誰？）師：同學們說了這么多，哪位同學們能梳理一下你明白的太陽系；最終找一名同學總結太陽系的組成；課件出示： 太陽系是由太陽，環(huán)繞太陽運轉的行星、矮行星、小天體以及環(huán)繞行星運轉的衛(wèi)星組成；師：正如剛才這位同學總結的，太陽系是以太陽為中心，仍包括8 顆行星、160 多顆已知的衛(wèi)星、 5 顆已經辨認出來的矮行星和數以億計的太陽系小天體；太陽系

5、里有這么多的成員，它們會不會相撞呢？生：不會，它們都環(huán)繞各自的軌道運轉；師：是的，太陽四周這么多天體，它們各司其職，就像一個大家庭一樣，我們稱為太陽家族；在這個大家族中，理所當然，一家之主應當是？生：太陽；活動二：熟識八大行星（微視頻的應用環(huán)節(jié)）通過前面的學習， 信任你已經知道太陽是太陽家族的一家之主；那么除了太陽之外，你認為誰又是最重要的成員呢？對，是八大行星，今日我們就一起來明白一下八大行星；出示八大行星的微視頻；師：信任通過觀看微視頻， 你肯定對八大行星有了肯定的明白，誰情愿給大家介紹一下？老師拿寫有八大行星的紙板； 同學到講臺挑選要介紹的行星，拿到紙板到臺前站好；（肯定是隨機的）師：好

6、，八大行星都齊了，誰第一個介紹呢？同學會說出不同的行星；師：八大行星都爭著要介紹自己， 聽誰的呢？這樣吧打算權交給下面的同學，你們小組爭論一下，應當依據什么次序來介紹？同學爭論；師：說說你們爭論的結果；生：依據我們搜集的資料，八大行星在太陽系中是依據肯定的次序排列的，我覺得最好是依據距離太陽由近及遠的次序來介紹；師：理由很充分，同意嗎？生：同意；師：假如老師是太陽，請八大行星找到自己在太陽系中的位置；（老師找個位置站好）師：同學們看看八大行星的位置是不是正確呢？生：正確；（假如不正確，讓下面的同學訂正）師：那我們就依據由近及遠的次序來介紹，把行星最重要的特點介紹給大家；輪到誰，誰就站到中間，介

7、紹完之后請退回原位；（八個人分兩邊站，用第一人稱介紹；中間穿插幾個讓其他同學補充的；可以挑選幾個用猜謎語的形式：下面我來給大家介紹一顆行星，它； ；猜猜它是誰？）活動三：建構太陽系模型師：通過八大行星的自我介紹，我們對它們的特點、 大小以及在太陽系中的位置關系有了充分的熟識了； 同學們能不能把你對八大行星的熟識通過一種形象直觀的方式呈現(xiàn)給大家？生：畫出來或制作成模型；師：這個方法不錯；能說得再具體一些嗎？ 師：在制作模型的時候哪些方面需要把握好？生：行星的大小，到太陽的距離要搞清晰；師：實際上，通過科學家的觀看發(fā)覺，行星的大小和它們在太陽系中的位置 都是有比較精確的數據的；我們要再現(xiàn)太陽系的模

8、型就要依據肯定的比例關系； 書上給了我們供應了這樣一組數據，我們一起來看一下； 表格當中， 把地球到太陽的距離看作“ 1”, 假如它是 1 厘米，那水星距離太陽有多遠？生： 0.39 厘米；師：假如地球的直徑是1 厘米，木星的直徑又是多少呢？生： 11.21 厘米；師：看來表格中的數據同學們都能懂得了； 為了讓我們的模型更好的出現(xiàn)出來，我們可以把行星到太陽的距離擴大肯定的倍數； 請你們依據實際情形確定擴大的倍數；師：為了更好的完成任務，老師給大家?guī)c提示；指定一名同學讀；1. 小組內分工明確，人人參加；2. 明確制作模型的步驟，秩序井然；3. 行星的大小，排列次序要精確；4. 模型要清晰、美觀

9、；師：這幾個方面也是我們評判其他小組的重要內容；好，小組之內爭論并制定你們的方案；師：哪個小組先來說一下， 你們準備怎樣制作模型呢？（教會同學匯報時把話說完整）生：我們準備在一張比較大的紙上畫出太陽系的模型，由于八大行星他們基本上是在同一個平面上環(huán)繞太陽運轉的；師：哪個小組有不同的方式？生 2：我們準備在長條紙上畫出太陽系的模型，通過這個模型，也能把八大行星的大小和距離太陽的遠近關系呈現(xiàn)出來；師：你們是怎樣分工的？生：我們小組是這樣分工的， 每人制作自己最熟識的行星，我們認為這樣制作應當會更快一些；師：畫出八大行星就可以了嗎？生：我們準備給八大行星涂上相應的顏色，讓模型看起來更清晰，美觀；師：

10、這樣模型看上去就更真實了；【見同學時讓同學熟識數據， 練習畫自己熟識的行星對應大小的圓，帶材料只帶用到的幾只彩筆， 用小文具袋裝好； 明白行星的顏色； 同學制作的過程老師隨機拍照；】2. 師：各小組已經基本上制作完成了，好，整理好你們的材料和模型；（模型要完全呈現(xiàn)出來）師：剛才同學們制作模型的時候特殊仔細，老師很感動，用鏡頭記錄下了這些出色瞬時；（照片主要拍照用橡皮泥制作的模型； ）看到這些照片，你有什么想說的嗎？同學評判（我看到誰制作的特殊仔細，誰在幫忙誰等等）；小組合作方面等等；老師總結：說的真好；正是同學們這種一絲不茍的態(tài)度和合作探究的精神，才制作出這樣出色的作品； （作品怎樣全部呈現(xiàn)出

11、來）師：經過大家的共同努力，模型基本上制作完成了；一起來觀賞一下；你想先觀賞哪個小組的模型？同學挑選 1 組；師：好，請解說員來介紹一下你們的作品；生：我們小組出現(xiàn)給大家的是太陽系的仿真模型；八大行星基本上是在同一平面上環(huán)繞太陽運轉的， 而且它們不是集合在一起， 而是分散開來的； 同時我們仍把行星的大小和遠近距離也表達出來了；由于時間比較充分， 我們把小行星帶也畫出來了，這樣模型看起來就更逼真了；師：介紹的不錯；誰先來點評一下他們的作品？（他們的大小關系，遠近距離合適嗎？模型制作清晰嗎？覺得你們小組有哪些值得改善的地方？）師：你有沒有發(fā)覺什么問題？生：我發(fā)覺他們小組的模型中太陽很小，跟木星差不

12、多大；師：跟老師想到一塊去了；你們的太陽怎么這么小？生：太陽模型是特別大的，為了便利制作，我們用直徑是14 厘米的圓來代替太陽；師：你們進行了敏捷的處理，可以；師：再來看 2 組的；同學呈現(xiàn)，解說；我們把八大行星畫在同一條直線上，這樣，很簡單就能比較出它們的大小和距離太陽的遠近關系；師：很好；看到這些模型，你有什么感受？生：我們居住的地球在太陽系中是那么的微小；師：是的，我們再次感受到了太陽系的巨大；但是在浩渺的宇宙中，太陽系 又是微不足道的； 整個宇宙中類似太陽的恒星大約有700 萬億億顆；在這么多的恒星星系當中，會不會有類似地球的星球呢？更多的謎底等待同學們去掀開；四、拓展師：開心的四特別鐘很快過去了；給大家 30 秒鐘的時間自我梳理一下, 今日這節(jié)課你有什么收成