初中語(yǔ)文教師資格證面試試講重點(diǎn)課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理

1、阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1學(xué)習(xí)本文環(huán)繞中心挑選材料 刻畫(huà)人物的方 法；2通過(guò)典型事例分析長(zhǎng)媽媽這 個(gè)人物形象，懂得文中包蘊(yùn)的作者的感情 ；3培育同學(xué)觀看生活和感悟生 活的才能，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成寵愛(ài)讀 書(shū)的良好品質(zhì) ；教學(xué)重難點(diǎn)1熟悉阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者 的思想感情；2正確熟悉阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn) ；3學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法；4對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的懂得 和主題深度的 把握；教學(xué)方法“整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移”三步走模式與同學(xué)在老師指 導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合；同時(shí)，為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增大課堂教學(xué)的容量和提高 效率，自制課件進(jìn)行 教學(xué)；教學(xué)時(shí)數(shù)2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)長(zhǎng)媽

2、媽講美女 蛇的故事，大家仍記得嗎？不錯(cuò)， 我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候， 學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的從百草園到三味 書(shū)屋一文中有提過(guò)長(zhǎng) 媽媽講美女 蛇 的故事； 這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一 個(gè)女工， 不知其真名實(shí)姓，也不會(huì)識(shí)字作 文；但是， 在魯迅的童年生活中，阿長(zhǎng)是一個(gè)很有影響的人物 ；魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和山海經(jīng)連在了一起，特地寫(xiě)了篇文章 叫阿長(zhǎng)和 <山海經(jīng) >，那么阿長(zhǎng)與山海經(jīng)究竟有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有愛(ài)好來(lái) 讀一讀嗎？二、研習(xí)課文（一）整體感知課文；1初讀課文；要求：邊讀邊給生字、 生詞作記號(hào)；給段落標(biāo)上序號(hào) ；用符號(hào)標(biāo)出作品 中的主要人 物；明白文章的大致 內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事

3、情等；2解決生字詞；（將需要留意的生字詞謄寫(xiě)在 黑板上，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)完成；）瘡疤（b ）詰問(wèn)（ ji é）懼憚（ dà ）霹靂（ pl ì） 璣（ j ）震悚（ s）駭（ ài ）擄（ l ）孀（ s）懿（ yì）惶急（á）渴慕（ mù）臍（ q）絮說(shuō)（ xù）驚駭 : （書(shū)面語(yǔ)）慌張, 可怕；震悚 : （書(shū)面語(yǔ)）因懼怕而跳動(dòng) ；詰問(wèn) : （書(shū)面語(yǔ)）追問(wèn)詢問(wèn)責(zé)問(wèn) ；懿: （書(shū)面語(yǔ)）德行美好；擄去 : 把人搶走；惶急 : 懼怕的意思 . ；瘡疤 : 喻痛處、短處和隱私；粗拙 : 粗糙 , 低劣；璣: 不圓的珠子；多音字

4、：惡模薄折形似字：灸炙（二）詳細(xì)研習(xí)；1明確目標(biāo)；細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn) 題；（1）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是 怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢 ？（2）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為 什么會(huì)有這樣 的變化呢？（3）文章可以怎樣劃分層次？（解說(shuō)：讓同學(xué)在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措；）2同學(xué)研習(xí)，老師巡回指導(dǎo)；同學(xué)研習(xí)， 可以采納分小 組爭(zhēng)論的方式 進(jìn)行，要求將爭(zhēng)論的 要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上 相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合 作評(píng)、點(diǎn)、批、注；老師通過(guò)巡回指 導(dǎo)幫忙同學(xué) 解決困難，留意研習(xí)情形的 信息反饋；3研習(xí)成效反饋；（同學(xué)發(fā)言，老師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn) 撥；板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容；）問(wèn)題（ 1）（點(diǎn)撥提示

5、內(nèi)容）：作者在支配材 料時(shí)，是以作者少年 時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽 的感情變化為 線索貫穿全文 的，其變化過(guò)程是“ 不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意”；這種“層層剝筍”的方式， 使長(zhǎng)媽媽的形 象在先抑后揚(yáng) 、對(duì)比襯托中得 到 充分的展現(xiàn) ；關(guān)于這點(diǎn)， 制造懸念：“為什么魯迅要 先寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽 的不大佩服， 不耐煩， 然后才寫(xiě)對(duì)長(zhǎng) 媽媽的敬意呢 ？ ”留待課堂小結(jié) 時(shí)回憶解決；板書(shū)主要內(nèi)容 ；問(wèn)題（ 2）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：以感情線索為 依靠，將文章內(nèi)容層層綻開(kāi)； 由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料， 出材料中找出長(zhǎng)媽媽相應(yīng)的 性格特點(diǎn)；板書(shū)主要內(nèi)容 ；問(wèn)題（ 3）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：第一部分 第 1-18 段 ：寫(xiě)童年記憶中

6、長(zhǎng)媽媽?zhuān)ā鞍㈤L(zhǎng)”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽粗 憨、愚鈍，不無(wú)缺點(diǎn)，但純樸、和善（渴求幸福、愛(ài)惜孩子）的性格；可分四個(gè)層次；第一層（第1-2 段），其次層（第3-5 段），第三層（第6-12 段），第四層（第13-18段）；其次部分 （第 19-29 段）：是本文的重點(diǎn) 部分；在長(zhǎng)媽媽的幫助下，“我”最終得到“渴慕” 很久的“心愛(ài)的寶書(shū)”繪圖本山海經(jīng)，這使“我”對(duì)她“發(fā)生新的敬意” ；可分三個(gè)層次 ；第一層 （第 19-21 段），其次層 （第 22-26 段） ，第三層 （第 27-29 段）；第三部分（第30-31 段）：對(duì)“我的保姆”長(zhǎng)媽媽平凡、不幸、悄悄無(wú)聞的一生，賜予了深情的

7、 緬懷和悼念；三、課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)問(wèn)題（ 1）說(shuō)的懸念“為什么魯迅要先寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽 的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對(duì) 長(zhǎng)媽 媽的敬意呢 ？ ”的回憶和解決，對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行 小結(jié)； 懸念的解決提 問(wèn)同學(xué)回答， 老師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最終總結(jié)；四、布置作業(yè)1有感情的朗讀全文，2依據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買(mǎi)山海經(jīng)的部分；3課外閱讀朝花夕拾；五、板書(shū)主要內(nèi)容其次課時(shí)一、回憶第一課時(shí)內(nèi)容；二、檢查作業(yè)情形；主要通過(guò)解決 課后習(xí)題三學(xué) 習(xí)、體會(huì)文中買(mǎi)山海經(jīng)部分，特殊是童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的 情感態(tài)度的變 化；要求同學(xué)就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑 問(wèn)提出問(wèn)題；二、研習(xí)課文1研習(xí)目標(biāo)；（1）指導(dǎo)同學(xué)把握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě) 作方法；要求同學(xué)摸索問(wèn)

8、題：為什么詳寫(xiě)“買(mǎi)山海經(jīng)”一事.（2）指導(dǎo)同學(xué)分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法；要求同學(xué)找出自己認(rèn)為刻畫(huà) 人物方面最精 彩的文字加以 品析；（3）提高摸索：指導(dǎo)同學(xué)把握欲揚(yáng)先抑的寫(xiě) 法和體會(huì)魯迅 先生“不虛美”、“不隱惡”的寫(xiě)作風(fēng)格；要求同學(xué)摸索問(wèn)題：為什么魯迅先生不給我們塑 造一個(gè)完善的 長(zhǎng)媽媽形象 .2詳細(xì)研習(xí)；老師出示目標(biāo) 后，由同學(xué)獨(dú)立閱讀摸索，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到留意 力高度集中，不相互提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左 手，由老師幫忙解決；老師巡回輔導(dǎo) 的同時(shí)留意收 集各種信息，使老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn) 撥 提示，具有針對(duì)性；3研習(xí)反饋；同學(xué)發(fā)言，老師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提

9、示；問(wèn)題一 （點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓同學(xué)明 白，大事的詳略安排是依文章所 表 現(xiàn)的中心而 定的，突出文章中心的事例要詳寫(xiě) ， 其他事略寫(xiě)，毫無(wú)疑問(wèn)，買(mǎi)山海經(jīng)一事， 是使“魯迅”最為感動(dòng)、佩服、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說(shuō)也最為激 動(dòng)人心，成為全文的中 心，理應(yīng)詳寫(xiě)；問(wèn)題二（點(diǎn)撥提示內(nèi)容） ：作者在刻畫(huà)長(zhǎng) 媽媽的形象時(shí) ， 采納了多種方 法，使人物形象生動(dòng)、鮮明；如：描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)一般勞動(dòng)?jì)D 女，作者除簡(jiǎn)介她 的身份、位置、名字的來(lái)歷 外，著重挑選了兩 個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié) ：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，仍要“豎直其次個(gè)手 指”， 在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己

10、的鼻尖 ；二是夏天睡覺(jué) 時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳 兩手，在床中間擺成一個(gè)大字”； 后經(jīng)提示， 仍是滿床擺著 一 個(gè)“大”字； 長(zhǎng)媽媽純樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié) 中刻畫(huà)得栩栩 如生，收到了此處無(wú) 聲勝有聲的藝 術(shù)成效；本文中對(duì)人物 的語(yǔ)言描寫(xiě)和 動(dòng)作描寫(xiě)別具 特色；如元旦時(shí)， 她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃 福橘的情節(jié) ，作者通過(guò)“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動(dòng)作入和 “ 恭喜恭喜！ 大家恭喜！ 真聰慧！ 恭喜恭喜！ ”布滿歡快和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出 了真誠(chéng)的祈求 ， 表現(xiàn)了她和善 而迷信的一面 ；心理描寫(xiě)，突出中心；如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了山海后“我好像遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起 來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”

11、的驚訝；正是這種驚訝 ，引起了另一心 理 活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨；對(duì)比、 襯托法： 本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比， 突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱忱和關(guān)懷 ，山海經(jīng) 的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比襯托，突出“寶”的特殊意義視“長(zhǎng) 媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的宏大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”；問(wèn)題三（點(diǎn)撥提示內(nèi)容） ：這一訓(xùn)練是想讓同學(xué)明白：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”； 描寫(xiě)較為復(fù)雜 的人物性格，防止將人物簡(jiǎn)單化、肯定化， 這種“不虛美”“不隱惡”，寫(xiě)出來(lái)的人物 更讓人信服，更真實(shí)，真實(shí)才感人；三、課堂總結(jié)1對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總 結(jié)；2對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié) ；3對(duì)學(xué)習(xí)方

12、法進(jìn)行歸納總結(jié)；四、拓展遷移，布置作業(yè)參看課堂練習(xí) 四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉 的人；故 教學(xué)設(shè)計(jì).魯迅【備課時(shí)間】： 2005、9、23【授課時(shí)間】【教學(xué)目標(biāo)】：1、明白對(duì)比的寫(xiě) 法和在記敘中 運(yùn)用談?wù)摰淖?用；2、學(xué)會(huì)辨析段的 類(lèi)型；3、通過(guò)對(duì)這篇小 說(shuō)內(nèi)容的把握 ，深刻懂得在舊 中國(guó)帝國(guó)主義 、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng) 濟(jì)凋敝、農(nóng)夫生活日益 貧困的根源， 而且也在思想 靈魂上對(duì)農(nóng)夫造成了深深的 毒害，激發(fā)起同學(xué)熱 愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì) 主義精神文明 的劇烈愿望；【教學(xué)重點(diǎn)】：1、懂得小說(shuō)的三 .要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；2、抓住小說(shuō)中閏 土、楊二嫂、 " 我"人物性格的分 析

13、，突出一個(gè) " 變" 字，從中聯(lián)系人物 所處的典型環(huán) 境，以及造成主要 人物凄慘命運(yùn) 的社會(huì)根源；3、小說(shuō)采納對(duì)比 突出主題思想 的寫(xiě)法；4、魯迅先生對(duì)勞 動(dòng)人民的憐憫 和決心變革舊 世界、制造新生活的 劇烈愿望；【教學(xué)難點(diǎn)】：1、懂得運(yùn)用對(duì)比 突出主題思想 的寫(xiě)法；2、懂得小說(shuō)中議 論的作用；【教學(xué)方法】： 講解法、對(duì)比法【教學(xué)用具】： 小黑板【教學(xué)課時(shí)】： 三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教 .學(xué)步驟】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知 .魯迅（板書(shū)：魯迅）是我國(guó)宏大的 .文學(xué)家、思想家和革命 .家， 請(qǐng)回憶一下，我們學(xué)過(guò)的選 .自他的小說(shuō)集 . 的小說(shuō)是 一 .篇？（明確：社戲）

14、天我們 來(lái) .學(xué)習(xí)他寫(xiě)于 1. 921 年的 集中的另一篇 .小說(shuō)故 （板書(shū)：故 ） 天我們 一 .個(gè)人都有一個(gè) . 得留 的、美 可愛(ài)的故 . ，現(xiàn)在讓我們來(lái).看看，魯迅寫(xiě)的故 .是什么樣的故 . 呢？二、指導(dǎo)同學(xué).寫(xiě)作背景：提問(wèn)：本篇小說(shuō)的寫(xiě) .作時(shí)間是 一 .年？（明確：1921 年 1. ）假如時(shí)間.10 年，同學(xué)們想一想 .在中國(guó)大地上 .發(fā)生了什么重 .大大事？（明確：革命）革命 然. 經(jīng)過(guò)去.年了，但各 一.方，在帝國(guó)主義 . 下，不 ； 大的勞動(dòng)人.民，仍舊在. 中，農(nóng)夫生活日益.貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì).；1919 年底.，魯迅從回.到故興 .家，看到農(nóng)村. 凋敝的景.象和農(nóng)夫貧 .痛

15、 的生活，心情悲 .， 一年以后以自 .己的 聞為素.材寫(xiě)了這篇題 .為故 的小說(shuō)；與我們學(xué)過(guò)的.小說(shuō)不一樣，作者用第一人. 稱的寫(xiě)法；請(qǐng)留意：小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者.的感情；三、復(fù)習(xí)小說(shuō)學(xué)問(wèn) .：提問(wèn)：小說(shuō)的三要素 .分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）天我們就從.人物入手來(lái)研 .讀這篇小說(shuō)；四、整體感知：1、閱讀課文.，明白文章內(nèi)容 .；2、摸索：、劃分文章的結(jié).構(gòu)；提示：小說(shuō)以 "我" 回故 的 聞和感受為線索（線索是貫穿在 整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織 起來(lái)的某個(gè)事 物，它可以是某個(gè) 人物、大事、實(shí)物，小說(shuō)就是環(huán)繞線索來(lái)選取和 組織材料的；閱讀時(shí)如能抓

16、 住線索，就能理清小說(shuō) 的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu) ；），按時(shí)間次序安 排情節(jié)，全文可分成三 部分；明確： " 我" 回故 ， " 我"在故 ， " 我" 離故 ；分析：全文分三部分 ；第一部分是前 五個(gè)自然段， 這一部分主要 寫(xiě)"我" 回故； " 我" 在故 所 到的蕭條景象以 及 " 我" 的悲 的心情，并且 待了回故 的目的；其次部分從第 6 自然段開(kāi)頭 到" ·¨經(jīng)一掃而空了；" 寫(xiě)" 我"在故 ； 這是小說(shuō)的

17、主 體部分，主要刻畫(huà)了閏 土和楊二嫂兩 個(gè)人物，深刻反映了帝 國(guó)主義、封建主義給中 國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的難，給中國(guó)農(nóng)夫帶 來(lái)的心靈上的 創(chuàng)傷；第三部分從" 我們的船向前 走"到全文結(jié)尾；、這篇小說(shuō)寫(xiě)了些人物.誰(shuí)是主要人物 .誰(shuí)是襯托人物 .誰(shuí)是線索人物 .明確：小說(shuō)中的人物 有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母和 " 我"；主要人物是閏土，襯托人物是楊 二嫂；線索人物是 "我"；閏土是小說(shuō)的 主人公；由于他是小說(shuō) 的描寫(xiě)中心； 通過(guò)" 我" 的回憶， 刻畫(huà)了少年閏 土小英雄的形 象;與中年閏土的 重逢，寫(xiě)出了他的變 化，寄予無(wú)限

18、的同 情; 宏兒和水生正 是我與閏土的 后輩，他們是 " 一氣" 的，因而把期望寄 托在他們身上，期望他們有 "我們所未經(jīng)生 活過(guò)的"新生活；五、分析人物形象 .： 對(duì)比的描寫(xiě)方 .法（一）：潤(rùn)土1、少年天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂無(wú)慮中年麻木遲鈍，悲傷痛哭2、作者在描寫(xiě)閏 .土這一人物形 .象時(shí)，運(yùn)用了什么描 .寫(xiě)方法？（同學(xué)會(huì)找外貌.描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等）老師小結(jié)：、外貌描寫(xiě)：少年閏土：“一個(gè)一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個(gè)明晃晃 的銀項(xiàng)圈” （淳樸天真，令人可愛(ài)可） ；中年閏土：“從前的紫色的圓臉， 經(jīng)變作灰黃，而且加上

19、了很 深的皺紋；睛也像他父 一樣，四周都腫得通 紅”，“頭上是一頂破 氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活 圓實(shí)的手，卻又粗又 笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了；” （受盡生活的折 磨，使人悵然、憫然）；、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)比：少年閏土：于 地.，敢于.狡猹；“我”短短的一問(wèn)， 甚至 “我”沒(méi)有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了很多“天下的新奇事 ”，將心中的話盡 情傾吐（ 聰慧勇敢，活潑開(kāi)朗）；中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)，喜悅凄尊敬；共說(shuō)七句話，前六句 用斷 斷續(xù)續(xù)的話表 達(dá)自己的心情 和謙恭，最終一句用斷 斷續(xù)續(xù)的話訴 說(shuō)自己的況；說(shuō)話后的神態(tài) ，“他只是搖頭；臉上然刻著很多皺紋，卻全然不動(dòng)

20、， 好像石像一般 ；”（遲疑麻木，痛難言）；、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)比：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了” （情真意切，密無(wú)間）；中年閏土： 尊敬地叫“老爺”， 要水生“給老爺磕頭”， 認(rèn)為少年時(shí)的 “哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“法規(guī)”（被封建禮教所 牢牢束縛） ；、對(duì)生活的態(tài)度 的對(duì)比：少年閏土：、看瓜、猹、拾貝、觀潮（朝氣蓬勃，對(duì)生活布滿著熱 情和期望）；中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思 想的毒害，生活失望，只 能將期望寄托 于神靈） ；3、總結(jié)：在上描寫(xiě)中.，作者運(yùn)用了對(duì) .比的手法；摸索： 運(yùn)用這種對(duì)比 .的方法有什么 .作用？明確：通過(guò)對(duì)少年閏 .土和中

21、年閏土 .的形象對(duì)比，揭示的是：閏土們?cè)诎? 民地半封建的黑暗制度下 生活、，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上 的剝削，政治 上的壓 ，精神上的摧殘， 使他們的命運(yùn) .越來(lái)越凄慘；4、文中仍有那些 .類(lèi)似的對(duì)比？（同學(xué)自己找出.并進(jìn)行分析）類(lèi)似的對(duì)比仍 .有 年 的楊二嫂.中年的楊二嫂 .家 景物的對(duì).比【作業(yè)布置】： 分析小說(shuō)中楊 .二嫂和家 景 .物的對(duì)比【板書(shū)設(shè)計(jì)】：二 多年前：小英雄閏土對(duì)比二 多年后：木偶人【課后記載】：9、故 魯迅【備課時(shí)間】： 2005、9、23【授課時(shí)間】【教學(xué)目標(biāo)】：1、明白對(duì)比的寫(xiě) 法和在記敘中 運(yùn)用談?wù)摰淖?用；2、學(xué)會(huì)辨析段的 類(lèi)型；3、通過(guò)對(duì)這篇小 說(shuō)內(nèi)容的把握

22、 ，深刻懂得在舊 中國(guó)帝國(guó)主義 、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng) 濟(jì)凋敝、農(nóng)夫生活日益 貧困的根源， 而且也在思想 靈魂上對(duì)農(nóng)夫造成了深深的 毒害，激發(fā)起同學(xué)熱 愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì) 主義精神文明 的劇烈愿望；【教學(xué)重點(diǎn)】：1、懂得小說(shuō)的三 .要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；2、抓住小說(shuō)中閏 土、楊二嫂、 " 我"人物性格的分 析，突出一個(gè) " 變" 字，從中聯(lián)系人物 所處的典型環(huán) 境，以及造成主要 人物凄慘命運(yùn) 的社會(huì)根源；3、小說(shuō)采納對(duì)比 突出主題思想 的寫(xiě)法；4、魯迅先生對(duì)勞 動(dòng)人民的憐憫 和決心變革舊 世界、制造新生活的 劇烈愿望；【教學(xué)難點(diǎn)】：1、懂得運(yùn)用

23、對(duì)比 突出主題思想 的寫(xiě)法；2、懂得小說(shuō)中議 論的作用；【教學(xué)方法】： 講解法、對(duì)比法【教學(xué)用具】： 小黑板【教學(xué)課時(shí)】： 三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教 .學(xué)步驟】：其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、這篇小說(shuō)寫(xiě)了些人物.誰(shuí)是主要人物 .誰(shuí)是襯托人物 .誰(shuí)是線索人物 .2、小說(shuō)的要素是 ：、；3、故事情節(jié)分為、；4、故選自，作者，寫(xiě)于，在這前年，中國(guó)爆發(fā)了革命；5、小說(shuō)按次序支配情節(jié) ；全文可分成三 部分，即、；明確：1、小說(shuō)中的人物 有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母和" 我" ；主要人物是閏土，襯托人物是楊 二嫂；線索人物是 "我" ；閏土是小說(shuō)的 主人公；2、 人物、情

24、節(jié)、環(huán)境；3、開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局；4、 ，魯迅， 1921 年，；5、 時(shí)間， "我"回故， " 我" 在故， " 我" 離故；二、新課講授：1、分析楊二嫂的 .形象：年時(shí)的楊二 .嫂與中年的楊 .二嫂的對(duì)比老師小結(jié)：年 時(shí)：年 美 ，人稱“豆腐西施”，因她豆腐的.買(mǎi)賣(mài)好；中年：“，薄”“細(xì)腳的圓.規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力，愛(ài) 弄 是 通過(guò)對(duì)比，突出了楊二嫂.的可悲、可、可氣、可；年 時(shí)的美，成了取 益.的手段；美貌不時(shí)，她把西.都當(dāng)作 取 .益的手段；2、楊二嫂形象的 .意義：明確：通過(guò)外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)楊二嫂形象； 楊二

25、嫂是當(dāng)時(shí) 社會(huì)既被侮辱、被損害， 而又深受私有 觀念支配的村 鎮(zhèn)小私有者形 象的代表， 她的形象塑造有兩個(gè)意義： 一是用她的自 私薄情來(lái)襯托 閏土的純樸善 良；二是用她的變 化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn) 小市民的貧困 化，從另一側(cè)面反 映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 的破 ， 反映了當(dāng)時(shí)社 會(huì)的弊??；3、環(huán)境對(duì)比（小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的.故 與記憶中.的故 形成對(duì) .比）前的故 是.一村圖：天氣是的.，冷風(fēng)嗚嗚地響 ，蒼皇的天底下 橫著幾個(gè)蕭索 的 村； 這村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半 封建半 民地 中國(guó)農(nóng)村的 景象，也襯托了“我”的悲心境以前的故是 .那樣美 ：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃 的圓 ，下面是海 邊的沙地，都種著一望無(wú) 際的碧綠的西

26、瓜；” （這樣描寫(xiě)傾注 了“我”對(duì)故、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感 情；）小結(jié)： 故 景物的對(duì)比，深刻地揭示了 舊中國(guó)農(nóng)村日 益的趨勢(shì)， 也為少年閏土 與中年閏土的 對(duì)比制造了相宜的環(huán)境 ；三、分析談?wù)撟饔?.：才我們通過(guò).研讀發(fā)覺(jué)，作者運(yùn)用對(duì)比.的手法表現(xiàn)了 .故 的人和事.都發(fā)生了變化 .， 下來(lái)我們總結(jié) .一下：（ 板書(shū)）回憶中的故 .楊二嫂故 的景色 變故 的人（對(duì)比手法）閏土現(xiàn)實(shí)中的故 .抱負(fù)中的故 .作為思想家、革命家，魯迅對(duì)故 的 難自然不會(huì) 袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷 ， 他有改造舊社 會(huì)、制造新生活的 劇烈愿望； 主要表達(dá)在最 后三個(gè)自然段 上 ； 閱讀后解決兩 個(gè)難點(diǎn) ；第

27、一：懂得“新生活”的含義；明確：是我們未經(jīng)生 活過(guò)的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活；實(shí)質(zhì)上就是打帝國(guó)主義、封建主義，排除封建剝削造成的人與人 之間的隔 膜的生活；其次：“期望是本無(wú)所 謂有無(wú)所謂無(wú) 的，這正如地上的 路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路；”應(yīng)當(dāng)怎樣懂得 這句話 .明確：這句話比如確 切、含義深刻；它告知我們只有期望而不去 實(shí)踐 ， 等于沒(méi)有期望 ；作者以路作比 ，形象地說(shuō)明新 生活要從斗爭(zhēng) 中 得；這表現(xiàn)了作者 踏平路上荊棘 ，爭(zhēng)取新生活的 士氣和信心；這一名言表達(dá) 了 分重視實(shí)踐意義的深刻 哲理和積極進(jìn) 取的精神，鼓勵(lì)人們?yōu)橥?翻舊社會(huì)制造 新生活勇往直前，勇敢?jiàn)^

28、斗；作者是用深藍(lán) 的天空中掛著 一輪金黃的圓 ，來(lái)描畫(huà) 20 年前的故 的美 和將來(lái)故 的美 的； 但不同的是， 以前的畫(huà)面中 有一個(gè)小英雄 ，而后來(lái)的描寫(xiě) 中卻沒(méi)有了，假如 給這 將來(lái)美 的故 圖畫(huà)畫(huà)上人 物的話，要畫(huà)上誰(shuí)合適 呢.依據(jù)小說(shuō)想像 一下 ；明確：宏兒、水生，由于魯迅有寄 期望于下一代 的想法，他認(rèn)為宏兒和水生應(yīng)當(dāng)過(guò)一 種新的生活，所以對(duì)新生活展望的畫(huà)面上 要畫(huà)上這兩個(gè) 人物 ；【作業(yè)布置】：1、課后研討與練 .習(xí)；2、名師伴讀第 9 課【板書(shū)設(shè)計(jì)】：回憶中的故 .楊二嫂故 的景色 變故 的人（對(duì)比手法）閏土現(xiàn)實(shí)中的故 .抱負(fù)中的故 .【課后記載】：第 10 課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一改進(jìn)

29、意 學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟悉“依、歇、喪 ”等 5 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě) “精、希、卻 ”等 12個(gè)生字 ；能讀寫(xiě) “細(xì)心、期望、依舊 ”等 13 個(gè)詞語(yǔ) ；2正確、流、有感情地朗讀 課文，體會(huì)感悟 “我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出 “我們 ”的情感變化；3愿意通過(guò)上網(wǎng) 或查閱書(shū)刊搜 集有關(guān)風(fēng)箏的 資料，或動(dòng)手做一做 風(fēng)箏，舉辦一次小小 風(fēng)箏展覽會(huì)；第一課時(shí)課前預(yù)備老師：搜集有關(guān)風(fēng)箏 的文字資料和 圖片，放風(fēng)箏的片斷 ，制作多媒體課 件；同學(xué)：預(yù)備制作風(fēng)箏 的有關(guān)材料；喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1喚起情感：童年是五彩繽 紛的，既有歡聲笑語(yǔ) ，也有滴滴淚水 ；你覺(jué)得童年最 大的 樂(lè)是什 么？和大家 流分

30、享一下，好嗎？2導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩 子，他們童年最大 的 樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間 ， 共享他們的 樂(lè)；出示課題，帶著情感朗讀課文第一段；初讀課文，整體感知1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音 ，讀通句子，生字可以多讀幾遍；2指名同學(xué)讀，一人讀一個(gè)自然段，留意正音；3 讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情 的句子，畫(huà)好后自己讀 一讀這些句子 ；4 流找到的句子，反復(fù)朗讀；5引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn) ，與大家 流 流；（ 流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)覺(jué) ：“我們”的心情在做風(fēng) 箏是挺興奮的 ，放風(fēng)箏的 興奮，找風(fēng)箏時(shí)很難 受；二是讀中生疑：我們的心

31、情為 什么會(huì)起這樣 大的變化？）細(xì)讀深 ，體悟情感1 學(xué) 習(xí) 第 2 自 然 段 ； a、讀一讀：鼓勵(lì)同學(xué)多人次地讀這一段 ； b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知寫(xiě)了些什么嗎？ c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：假如是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些 什么呢？d、找一找： 同學(xué)們所想象 的可以用這段 內(nèi)容中的幾 個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示 或代替；e、結(jié)一結(jié)：（師）原先做風(fēng)箏的樂(lè)就在于它 布滿著憧憬和期望；f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感 受（憧憬、期望、歡快）朗讀全段；2 學(xué) 習(xí) 第 3 自 然 段 ；a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ b、創(chuàng)設(shè)情境： 讓我們一起去 感受一下孩子 們放風(fēng)箏的歡 樂(lè)場(chǎng)面吧！播放

32、多媒體課 件，展現(xiàn)放風(fēng)箏畫(huà) 面；c、引導(dǎo)表達(dá)：才同學(xué)們欣 賞了放風(fēng)箏的 畫(huà)面，你們看到了什么，與大家流 流； d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空 曠的田野中，看到高高漂浮 在天空中的風(fēng) 箏，你的心里產(chǎn)生 了一種怎樣的 感受？ e、品嘗課文：專(zhuān)心多遍朗讀 第 3 自然段，想一想些地 方寫(xiě)出了文中 孩子和我們一 樣的感受；f、深化賞讀： 讓我們帶著自 己的體驗(yàn)和感 受（興奮、興奮、驕傲） 讀全段課文；課堂練習(xí)；1自同學(xué)字，流學(xué)法；a、出示生字，指名組詞朗讀； b、觀看生字，流識(shí)字寫(xiě)字 體會(huì)； c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字 、謄寫(xiě)詞語(yǔ)；2把自己寵愛(ài)的 句子抄下來(lái)；課外延長(zhǎng)上網(wǎng)搜集或查 閱書(shū)刊搜集有 關(guān)風(fēng)箏的文字 資料或

33、圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展現(xiàn)；其次課時(shí)誦讀回味，表現(xiàn)情感挑選第 1 自然段至第 3 自然段中你最寵愛(ài) 的一段話讀給 大家聽(tīng)，表達(dá)出感情；細(xì)讀深 ，體悟感情1 學(xué) 習(xí) 第 4 自 然 段 a、讀一讀：專(zhuān)心讀讀第自然段，能發(fā)覺(jué) “我們”的心情有什么變化嗎？b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)覺(jué)； c、試一試：能不能用讀表 現(xiàn)出不同的心 情來(lái)？（可采納多次讀的方式進(jìn)行）d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些 同學(xué)讀得怎么 樣，從些語(yǔ)詞的朗讀上能感受 到“我們”的 樂(lè)或難過(guò)；2學(xué)習(xí)第 5678 自然段a、師問(wèn)：假如你高高飛 著的風(fēng)箏斷了 ，飛了，你會(huì)怎樣呢；b、師引：我們來(lái)看看這些小伴侶們是 怎么做的，請(qǐng)讀讀56

34、7 8 自然段；c、生讀：在讀中讓同學(xué) 逐步表現(xiàn)出孩 子們的難過(guò)而 又不情愿的心 情來(lái)；d、體驗(yàn)：你是從些地 方感受到孩子 的難過(guò)而又不 情愿的情感來(lái) 的？回憶課文，暢談感受1放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、焦急，為什么仍說(shuō)放 風(fēng)箏是 樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生 活體驗(yàn)嗎？2同學(xué)流；實(shí)踐活動(dòng)，身體驗(yàn)自動(dòng)手做一做自己寵愛(ài)的 風(fēng)箏，到田野、到場(chǎng)、到 場(chǎng)去放一 放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng) 箏、放風(fēng)箏的樂(lè) ；社戲教案?jìng)渥⒅鱾洌簩徍耍撼跻徽Z(yǔ)文組授課人：授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)：1、懂得課文所表 現(xiàn)的童趣，懂得兒童之間 的純真的友誼 ；2、體會(huì)課文中各 種描寫(xiě)方法，懂得這些描寫(xiě)的作用；3、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行描寫(xiě)性作文訓(xùn)

35、練，提高描寫(xiě)才能 ；教學(xué)難點(diǎn)： 懂得課文所表 現(xiàn)的童趣，懂得兒童之間的純真的友誼 ；教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課童年是美好的 ，我們?cè)谕杲?jīng) 歷的件件好玩 的事情，聽(tīng)到的各個(gè) . 的通話， 出的 .嫩的歌謠，直至 天我們 .都仍記憶 新 .， 都仍懷有種種 . 樂(lè)與欣喜； 天我們一起 .走進(jìn)魯迅的社戲一文，看看作者對(duì)于 .這段往事是.懷有與我們一 .樣的情感體驗(yàn) .；二、新課學(xué)習(xí)<一>、自讀課文，感知課文摸索：作者對(duì)這段往 .事的總的評(píng) .是什么？（全文最終一段 .）<二>、積存字詞字音：宕（） 沁（）頭昏腦眩（）憚（）踱（）棹（）歸?。ǎ┬校ǎ┹厰x掇（）（）鳧（）水

36、撮（）歸?。夯丶姨酵改?；憚：怕、恐懼；絮叨：翻來(lái)復(fù)去的說(shuō)委實(shí)：實(shí)在；攛掇：從旁扇動(dòng)人做依?。耗Ｄ：?；某事；桕（）楫（）旺相（）詞義；宛轉(zhuǎn)：笛聲曲折、悅耳；悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高 時(shí)低而和諧；彌散：布滿消散；自失：聽(tīng)得出神，忘了自己；漂渺：通寫(xiě)作縹緲 ，模模糊糊，如有如無(wú)；渴睡：很想睡覺(jué)；歸?。夯丶姨酵改?；犯上：觸犯長(zhǎng)輩；犯：冒犯；上：長(zhǎng)輩或尊者；寬慰：寬解勸慰；寬：使寬心；怠慢：冷淡，款待，接待不周；底細(xì)：人或事物的根 源，內(nèi)情；疏疏朗朗：事物間距離大，間隙大；文中指人很少 ，稀稀落落；糾葛：蠻纏不清的事 情<三>、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)梳理全文情節(jié) .脈絡(luò)：平橋樂(lè)土（ 1 3）希

37、望社戲（ 4 9）下行船（1016）船頭看戲（ 1721 段）午 歸航（2230 段）偷豆 波（ 31 39）<四>、全文內(nèi)容.其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)第一課時(shí) .導(dǎo)入二、深化1 、“我”看社戲的地點(diǎn).是平橋村；平橋村是一個(gè).什么樣的地方 .？ 我為什么稱它. 為樂(lè)土？爭(zhēng)論并歸納：平橋村是一個(gè).離海邊不 ，極的，的小村.住 不滿三.家，都種田，打，只有一家很小.的雜 點(diǎn)；但在我是樂(lè)土.；因 為：我在這里不但 .得到 待，又可以免念“于.南山”了；很多小伴侶伴 .我來(lái)嬉戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；沒(méi)有封建禮教 .的約束，人人公平；2、摸索：作者認(rèn)為社戲 .如 ？真的這戲就很.好看嗎？豆就很好吃嗎

38、 .？ 找出文中描寫(xiě) .看社戲的段落 .， 看看這戲是不 .是很好看；（在梳理情節(jié)脈.絡(luò)的 上知 .理由）豆是很一般的 豆，戲也很乏味，為什么“我”覺(jué)得那樣“好”？明確： 先 于我當(dāng) .時(shí)有一種失而 .復(fù)得的心理，二是由于那里 .景美（自然美），最關(guān) 的是人 .美（人性美），同時(shí)， 于我當(dāng)時(shí)的 .特殊的心理看社戲是我最 .希望的，是我 、失落、難過(guò)之后得以 .實(shí)現(xiàn)的愿望；3、作者是怎樣描 .寫(xiě)“我”看戲前的心理 .的.明確：課文抓住心情 急劇變化來(lái)寫(xiě) ；先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”； 然后是猜： “我好像聽(tīng)到鑼 鼓的聲音， 而且知 他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝；”這樣把兒童特有的心情活龍活現(xiàn)

39、地表 現(xiàn)出來(lái)了；進(jìn)而“我不釣蝦， 西也少吃”寫(xiě)進(jìn)了我的失.落與難過(guò)，小伴們興奮.地講戲，卻“只要我不開(kāi) .” ，同時(shí)從不同的 .角度渲染：母 的犯難， 外祖母的察覺(jué) 都突出了我當(dāng).時(shí)的難過(guò)之情 .；3 、正是這樣，當(dāng)全部的難題.解決了以后，我能去看戲.了，我是怎樣的心.情？明確：“我的很重的心 . 而 松了，身體也好像 .展到說(shuō)不出的 .大”愉悅、歡快之情；二、評(píng)析美點(diǎn)【景美】：.南水 獨(dú)具.魅力： 下行船、船頭看戲、午歸航等畫(huà)面情形 融，布滿 南水的特色；a. 去趙 看戲的途中，課文從幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏行船的美景 的？爭(zhēng)論歸納：嗅覺(jué)：（幽香、水氣）視覺(jué)：（淡黑的起伏的 群山，積極的鐵的獸 脊似

40、的）聽(tīng)覺(jué)：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）想象：（幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）心理：使我的心也 . ，然而又自失起 .來(lái)，覺(jué)得要和他彌 .散在含著豆 .蘊(yùn)之香的 .氣里；（表現(xiàn)了自己 . 于這樣的自 .然美景之中）b. 學(xué)習(xí)這部分時(shí) .仍可留意以下 .內(nèi)容：* “模糊”在句子中竟 是什么意思？融，暈染之意，作動(dòng)詞；（下文中“模糊”也是這種用法；）* 為什么說(shuō)連山 像鐵的獸脊似 的積極向船尾 跑去？運(yùn)用比如的手 .法，既形象真實(shí)， 又突出了船行 之 ，也突出了我急.切興奮歡快的.心情；c. 這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描畫(huà)了豆、水草的幽香、淡黑起伏的連山、明亮的 光、 閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛 聲、孩子們的歡樂(lè) 聲，寫(xiě)

41、得有聲有色 有味，然而更有情；寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由及近；這 樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī) 情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中 呈給讀者；d. 這樣描寫(xiě)看戲 途中的情形，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”， 一路上領(lǐng)會(huì)了南水 的景；同時(shí)也表現(xiàn)了 我急欲看到社戲的急迫心情 ；f. 結(jié)論：那模糊的色 ，起伏的連山，無(wú)邊的豆，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái).無(wú)不布滿了詩(shī) 情畫(huà)意，令人；【人美】：主要以喜、阿發(fā)、六一公公為代.表喜：聰慧能干，考慮問(wèn)題周到，辦事堅(jiān)決，很有組織才能 和號(hào)召力，是個(gè)孩子王；阿發(fā)：忠厚淳樸，待人真誠(chéng)；讓小伴侶偷自 己家的羅漢豆 ；六一公公：淳樸

42、和善，熱忱厚，珍愛(ài)自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那 么慷大方；c.結(jié)論：他們的辦事能 力，勞動(dòng)本事，真摯的感情令人佩服；三、小結(jié)本文作者環(huán)繞 .看社戲，重彩地.寫(xiě)看社戲前的 .波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程 . 和看戲后歸航 .偷豆，令人讀來(lái)如身 . 其境，深受感染；而對(duì)于得以看 .戲的，看戲后的波.， 作者 簡(jiǎn)略帶.過(guò)，用高明.；詳略之間，又并簡(jiǎn)潔化.的 然分開(kāi)的.；詳寫(xiě)中也間雜 .著略寫(xiě)（如母深 候.船），略寫(xiě)也絕不是 .都作的.代（如放牛釣蝦的 . 間生活就寫(xiě) .得布滿樂(lè)趣）；這些寫(xiě)法，都得我們認(rèn).真學(xué)習(xí)；（寫(xiě)作特色）.教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析.材. 揭. 生動(dòng)發(fā)表 188 . 3. .生動(dòng).出 幅

43、19 .生.表.生.社會(huì)熟悉 本課閱讀教學(xué)分析.把握.會(huì) .設(shè).分 動(dòng)同學(xué).會(huì).熟悉.同學(xué). 德水準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與能：1能2析.把握.3程與方：.讀讀課.本. 社會(huì)與.讀.出.同學(xué). 能.：熟悉本.社會(huì)與.錢(qián)教學(xué)重點(diǎn)課.方.方 .教學(xué)難點(diǎn)課.課時(shí)支配2 課時(shí)教學(xué)程：第 課時(shí)激 導(dǎo)入同學(xué)們！.們.們.們.們.本社.會(huì) .們.們.學(xué)習(xí).二握.并記憶：.王.（ 1） ： 19.（ 2） ： 生 . 同程.揭本.們.墮落 讀課.受1.投 ：棧橋 zh àn牡蠣1ì拮據(jù) jiéj：.闊綽 chu ò：排場(chǎng) 生 浪費(fèi) 煞白 sh à：. 病 原 白 沒(méi)血

44、驚奇 ch à： 分 .襤褸 1án l：衣服破爛 張皇：慌張 慌張 與 ： 時(shí).：把握準(zhǔn).2 讀 本 . 什 么 受 ？同學(xué) ：.受生.認(rèn).與.認(rèn).同.讀課.發(fā) 同學(xué)們.同學(xué)們閱讀.課出課.么.么.么？ 同學(xué)：.望怖（壞蛋流氓賴）直良辦個(gè) 伙個(gè)賊個(gè)流氓,父, 同學(xué)討：同學(xué).們.發(fā)生.？ 什么原.們發(fā). 生？按時(shí)次序 確：占錢(qián)趕賠錢(qián)盼錢(qián)贊沒(méi)錢(qián)躲 教.盼贊躲們發(fā).本原.：錢(qián).副聯(lián) ：盼同錢(qián). 樹(shù) ;.盼.盼望與.出.把同. 成 錢(qián)樹(shù). 錢(qián).計(jì)望.成水.們 望.本 同 生. 認(rèn)同.生成.幅 聯(lián).個(gè)同學(xué)們.同學(xué).參考：錢(qián)錢(qián)炎涼板書(shū)設(shè)計(jì).世態(tài)炎 盼.躲于勒贊人樹(shù).其次課時(shí)讀課.分析

45、.1 .船二們分.？并. 出.同學(xué)考.同學(xué)讀.時(shí).教 歸 ：冷酷喜歡虛榮貪婪私：（ 1 ）.計(jì)計(jì). 錢(qián).（2）成.們.書(shū)會(huì). 出 出.給（3）知個(gè).賊會(huì) 出.會(huì)重.們 .把錢(qián)給.把牡蠣. 錢(qián)們.個(gè)討.認(rèn)出. 挨船們！.（ 4）. 跳 直望："直.！ 10個(gè).給個(gè)給 個(gè)流氓！"沒(méi).父.同學(xué). 個(gè).時(shí)考父 .什么個(gè)同學(xué)能會(huì).二.給二.會(huì) 二.個(gè)貪.船 ： 冷 漠： 冷冷： "個(gè)老流氓美洲碰把 帶 祖據(jù)哈佛爾屬們身欠們 錢(qián).二：總認(rèn)個(gè)青遲疑們給 ： 和善同：（ 1） 給10個(gè)費(fèi)（ 2）父"同學(xué).時(shí)考表同學(xué)能會(huì).：同.父.分析.奠 基礎(chǔ) 2什么.設(shè)計(jì)個(gè).什么 ？

46、同學(xué)：與.成.教導(dǎo)同學(xué).船二.么二社.會(huì)望 1同學(xué)們們同學(xué)能會(huì) .出分析：.什么.原成？（ 1 ）個(gè). 成.知.（ 2 ）.成. 個(gè).會(huì) 此 （ 3）. 成此時(shí).認(rèn) （ 4）.成（ 5）.虛榮成.（ 5）.錢(qián). 識(shí) 成（ 6） 社會(huì). 成教導(dǎo)：歸個(gè).錢(qián). 本社會(huì) 2 么本.又 什么？同學(xué)會(huì)：揭本.與.錢(qián)教導(dǎo)：望社. 會(huì).？（） 么本. 望 望 與.愛(ài).溫分析.時(shí). 點(diǎn)？ 出.分. 析.1 們船.棧橋.駛向處 們.時(shí).2 們處 佛.出 ；托了我們一.家人掃興、懊喪的心情；課確：與們.們生社. 會(huì).與.諧愛(ài)們 同.愛(ài)愛(ài).吹遍溫類(lèi)！布業(yè)1同學(xué)們.分原. 基礎(chǔ).據(jù).：(1) 船. 向 爾.父向. 們跑

47、克拉麗絲 .克拉麗絲 .個(gè) 牡蠣. 生 么 么.身.呢.父.興奮.嗎.帝保佑.把 盼.時(shí) 知.什么.表與.同.們.(2) 破又.點(diǎn).繪 板書(shū)設(shè)計(jì)：.菲 普夫反躲襯同揭本.社會(huì)與.錢(qián)社.會(huì)望七年級(jí)（上）朱自清春教案貴港桂平市白 .沙鎮(zhèn)第三初級(jí) .中學(xué)李雄娜電話： 151080. 55572一、教學(xué)目 標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、培育同學(xué)“細(xì)致觀看事物， 抓住特點(diǎn)描”的才能；（ 2） .反復(fù)朗讀，要使同學(xué)能讀出作者在文中 要 表達(dá)的感情 ；（ 3） .初步把握比如 、 擬人的修辭方 法；2、德 目標(biāo)：培育同學(xué)寵愛(ài).祖 國(guó)山 的思.想感情；二、教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的

48、；2、用比如、擬人等修辭手.法來(lái)表現(xiàn)景物 .的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)描寫(xiě).的方法；三、教學(xué)難點(diǎn)：狀物抓住特點(diǎn)，在景物描寫(xiě)中.抒情；四、教具： 錄音 、電腦白板、課件五、 教學(xué)過(guò)程： （兩課時(shí)）<一>、創(chuàng)景導(dǎo)入：同學(xué)們，春天令人神往.， 春天布滿生 .， 天讓我們一.起走進(jìn)一 充.滿詩(shī)情畫(huà)意的 .美好春光景象 .中：唐代的杜甫春喜雨：“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物 細(xì)無(wú)聲 ”；韓愈初春小雨“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的南春“千里鶯啼綠映 紅，水村山郭酒旗 風(fēng)”； 在多少作家的. 下 這 樣深.情地描畫(huà)過(guò)春 .天， 天我們共同 .觀賞一篇描畫(huà) 春天的 美的.散 文春吧；（

49、課件出示課文.題 目及教學(xué)目 .標(biāo)）；<二>、解題（課件出示）.本文是一篇散文，全文以作者熱 愛(ài) 春、贊揚(yáng)春的感情作為線索， 繪出了一動(dòng)人的春景圖 ；作者朱自清（ 1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，蘇省揚(yáng)州市人；是我國(guó)聞名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主士；散文代表作有背影、綠、荷塘色；<三>、整體感知： 1、盼春 ：（ 1）、 “ 天來(lái)了，春天仍會(huì)嗎.？ ”那讓我們共同.來(lái) 待那 有.生命力的春天 .吧 ？ “希望著，希望著，風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近.了”（ 2）、觀賞音樂(lè)春天在里（錄音播放）2、尋春：（ 3）、問(wèn)：春天在里呢.？ 你 中春天應(yīng)該是怎樣的？下面請(qǐng)同學(xué)們.從所學(xué)過(guò)的 .詩(shī)詞中去查找 .春天吧；（生回答出詩(shī)句.；