人教版初中語文九年級下冊教學設計4：第15課 棗兒

1、棗兒教學目標知識目標1、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2、了解現(xiàn)代戲劇藝術中常用的象征手法。能力目標1, 熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。2、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。德育目標了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉, 走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。教學重點、難點1、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2、體會作品的象征手法。3、領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。教學時間1課時教學過程一、導入利用多媒體讓學生欣賞一段話劇導入。目的是讓學生在感性上認識話劇，初步領略話劇

2、 的特點一一重現(xiàn)生活情景、是生活的綜合寫實、用對話來展示生活、表現(xiàn)人物。欣賞后讓學 生談談自己對話劇的認識，從而導入新課棗兒。二、欣賞戲劇文學老師簡介：青年女劇作家的棗兒是一個話劇小品，榮獲1999年中國曹禺戲劇獎一 一小品小戲一等獎。1、初讀劇本，了解棗兒劇情和主題：學生閱讀后進行小組和全班交流，之后老師補充：劇情：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少 交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念; 男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的企盼。他們滿懷親情，呼喚各自的親人 回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒

3、”。主題：全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親 切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變 遷。2、尋讀，認識棗兒的主人公：劇中出場人物僅兩人：老人、男孩。老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離 鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一 代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代; 作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在 他身上處處

4、表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼 望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。3、品讀，選一組課外作好了預習的同學上臺表演棗兒中的某一片段，要求表演者 能根據(jù)舞臺提示表演出動作神情，表現(xiàn)出人物的個性特點，當觀眾的同學認真觀看，觀后要 結(jié)合劇本針對同學的表演進行品析、評價。表演要充分調(diào)動學生們的積極性，讓他們自己尋 找或制作道具，布置場景，真切地感受到話劇這一舞臺藝術的特點。教師指導品評要點：品人物語言：老人時時處處都沉浸在回憶的幸福和盼子歸來不得的傷感中。如：“老子個兒大，兒子個兒能小嗎？ ”充滿了自豪的語氣，當男孩問到棗兒叔叔什么時候 回來時

5、老人回答“不知道”時應該是一臉的茫然，語調(diào)是低緩的。這些語言是老人心理的寫 照。品人物神態(tài)動作：同學表演應注意到劇本括號中的提示語，如“男孩（大喜望外）謝 謝爺爺?。ǔ缘媒蚪蛴形叮梼赫娲??！蹦泻⒌谋硌菡呔蛻写笙驳纳駪B(tài)和吃得有味的動作神 情。品情節(jié)和矛盾沖突：故事和場景都簡單，但情節(jié)仍要表演的有波瀾、有起伏。事件開端是孩子揀棗兒被老人喝住，懸念：老人將會如何處置孩子呢？故事的發(fā)展卻出人意料，竟是老人跟孩子回憶兒子棗兒童年的故事，回憶中充滿幸福、 憐愛、辛酸。憶兒四處：憶給兒子取名；憶棗兒摘棗忘情尿爹脖子；憶棗兒放學回家 棗樹下尿尿；憶困難年代81顆棗兒救了爺兒倆的命。在老人回憶兒子的同時穿插

6、著孩子也在記掛著自己父親的一條線。揀棗兒一一藏棗兒都 是為了父親。這又置了一懸念：孩子為何這樣做呢？最后故事達到高潮，扣子也隨之解開，老人兒子出門在外長年未歸，孩子的父親則在城 里另立家庭。最后讓表演者和觀眾相互交流感受，進一步體會舞臺藝術的特點。4、再品讀，探究棗兒在劇中的作用及象征手法的運用探劇中未出場人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身 不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里, 拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。從全劇來看，留守家鄉(xiāng)的老人又是中心人物，由他對兒子的回憶、翹盼及無奈的傷感,

7、更反映出時代的普遍問題一一年輕一代紛紛拋棄窮困的故鄉(xiāng)外出尋求發(fā)展，故土觀念越來越 淡薄了。探究“棗兒”在劇中的作用：以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男 孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的 童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”;命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結(jié)尾以“棗兒甜

8、，棗兒香"的童謠，與開場相呼應。我們還不妨將它諧音為“找兒”。探究象征手法的運用：齊致翔在為棗兒一靖江戲劇小品選作序時寫道：由于它作為一個代表，一種象征，一粒樹種和一片生命，對著家鄉(xiāng)也對著世界，對著爹娘也對著兒孫,發(fā)出了深情的呼喊，表達了真心的企盼，將人性與人格、崇高與憂患演繹得那樣楚楚動人又 回腸蕩氣。可見，棗兒是一個時代的見證，是作者要借助舞臺展示給人們的命運之歌，生活的詠嘆調(diào)?！皸梼骸笔怯H情的象征，是鄉(xiāng)土的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。巧克 力則是時髦的象征，是城市的象征，也是現(xiàn)代生活的象征。棗兒的純正與巧克力的豐富也是 兩股生活力量的較量。也就是時代的鮮明特點。三、教師小結(jié)“舞臺小天地，天地大舞臺。”戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇, 可以使我們見識人生百