秦皇島張旭江論文激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)滴心得

1、.激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)滴心得秦皇島市海港區(qū)和美實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張旭江最近聽(tīng)了一位一年級(jí)老師的隨堂課，在聽(tīng)課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：由于事先老師的囑咐，加上一部分同學(xué)的自律，課的前半部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，激情高漲，教師也很應(yīng)手；在課中，教師安排了一道發(fā)現(xiàn)規(guī)律題，有一定難度，學(xué)生回答幾次均受挫，此時(shí)課堂明顯失控，學(xué)生說(shuō)話、打鬧，各自為戰(zhàn)，雖然教師用采取了給表現(xiàn)好的組加分，用“一、二、三”施以嚴(yán)厲的“威脅”，課堂依然沒(méi)有恢復(fù)開(kāi)始時(shí)的安靜有序。實(shí)在沒(méi)有辦法教師只能在自問(wèn)自答后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，出示教具用做游戲的方法接著練習(xí)。游戲伊始，學(xué)生的注意力便神奇地瞬間集中到老師身上，課堂氣氛又一次高漲。整節(jié)課就這樣在幾起幾落后結(jié)束了。

2、結(jié)合幾年來(lái)講課、觀課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考這個(gè)過(guò)程，我感到要做到自如調(diào)控課堂，還得從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！币?yàn)閷W(xué)生有了興趣，他才想去做，想去聽(tīng)，能很好地與教師呼應(yīng)，我想到以下幾點(diǎn)：1、教師的幽默感。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作，最容易吸引學(xué)生的注意力，也可起到緩解緊張氣氛的作用，同時(shí)教師機(jī)智幽默的語(yǔ)言也能反映出一名教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。例如一堂數(shù)學(xué)課上，老師正在進(jìn)行課件演示，可不知道什么原因電腦突然黑屏，學(xué)生在片刻的寂靜之后，緊接著開(kāi)始出現(xiàn)騷動(dòng)。教師馬上走近同學(xué)說(shuō)：“電腦死機(jī)了，可我們的大腦在

3、上課時(shí)需要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，要不然也容易像電腦一樣死機(jī)了！”同學(xué)們呵呵地笑了，教師見(jiàn)學(xué)生的注意力已經(jīng)集中到自己身上，馬上話題一轉(zhuǎn)：“那么我來(lái)檢驗(yàn)一下，剛才我們都學(xué)到了哪些知識(shí)？”同學(xué)們紛紛舉起小手，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。幾分鐘后，在電教老師的幫助下電腦恢復(fù)了正常，教師話題一轉(zhuǎn)：“哦，電腦開(kāi)始工作了，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！”機(jī)智幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生的注意力始終集中在教師身上，避免了課堂突發(fā)事件可能引起的負(fù)面影響，保證了教學(xué)正常、有序的進(jìn)行。2、闖關(guān)、游戲的設(shè)計(jì)：通過(guò)開(kāi)頭介紹的這節(jié)課也足以反映出這種手段的“功效”，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)闖關(guān)、游戲這些詞具有強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣，它可以迅速地集中大部分學(xué)生的注

4、意力，以至于這節(jié)課在亂堂的情況下能夠快速地回復(fù)正常的教學(xué)秩序。也許正是因?yàn)檫@樣，好多老師在做課時(shí)都喜歡用到這種方法：一是有競(jìng)爭(zhēng)就能使學(xué)生獲得成就感；二是“游戲”這種說(shuō)法要比“做題”容易接受，心理比較愉悅；三是游戲比較自由，不必受課堂規(guī)矩的過(guò)度約束。但是通過(guò)幾年來(lái)的觀課，這三種優(yōu)勢(shì)也存在弊端，比如闖關(guān)游戲改過(guò)簡(jiǎn)單，只是單純吸引注意力，很有“時(shí)間不夠游戲湊”的味道，不是為了激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)；二是好多老師過(guò)于“走形式”，把幾道數(shù)學(xué)題拼湊到一起，冠以“闖關(guān)”的題目，讓學(xué)生有受騙的感覺(jué)，也不會(huì)很好地激發(fā)興趣；第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，由于學(xué)生不受課堂約束，就會(huì)有一部分人“渾水摸魚(yú)”，私底下做一些

5、無(wú)關(guān)的活動(dòng)；還有的同學(xué)玩兒的投入，導(dǎo)致老師進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，他們還停留在活動(dòng)環(huán)節(jié)，這也就是亂堂。3、及時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)：比如這節(jié)課師用給每組加分的形式獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人與團(tuán)隊(duì)聯(lián)系起來(lái)，讓得分的同學(xué)既感到自我的滿足，又在小組內(nèi)獲得了成就感，這種獎(jiǎng)勵(lì)形式即及時(shí)又易于操作。還有我校幾年來(lái)開(kāi)展的卡章星的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候頒發(fā)兩點(diǎn)卡，集齊一定數(shù)量的亮點(diǎn)卡后可以換取軍功章，每學(xué)期根據(jù)軍功章的數(shù)量多少參加學(xué)?！靶@之星”的評(píng)比。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的好處是具有持續(xù)性、競(jìng)爭(zhēng)性。還有使用最多的口頭表?yè)P(yáng)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是獎(jiǎng)勵(lì)不能過(guò)多，要具有針對(duì)性。比如一些老師經(jīng)常把很好、不錯(cuò)、你真棒掛在嘴邊，有的老師對(duì)學(xué)生的表

6、揚(yáng)只是淡淡地走過(guò)場(chǎng)，缺乏發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這些獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于小學(xué)生，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生就很難真正起到激發(fā)興趣的作用。4、環(huán)節(jié)安排講究層次：教學(xué)環(huán)節(jié)上講究難易程度搭配合理，有一個(gè)水到渠成的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種由困惑到明了的成就感，“蹦一蹦，摘到了桃子”。如果整節(jié)課學(xué)生很少去探索、研究，就輕而易舉地達(dá)到教學(xué)目的，那么學(xué)生就會(huì)感到這個(gè)“桃子”摘得太容易了，緊張興奮的情緒就會(huì)松懈，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣；相反，如果學(xué)生在探索中屢屢受挫，又不能得到教師及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生就會(huì)因?yàn)樵馐艽煺酆笮箽舛W(xué)習(xí)興趣。今天這位老師課堂中出現(xiàn)了亂堂，主要就是找規(guī)律就顯得突然，學(xué)生還沒(méi)有大量的練習(xí)實(shí)踐就找規(guī)律，

7、學(xué)生一時(shí)間無(wú)從下手，在回答過(guò)幾人之后均以失敗告終，教師有沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)、幫助的作用，最終這些一年級(jí)小學(xué)生因受挫而放棄，這個(gè)環(huán)節(jié)的失敗?？梢钥闯鼋處熓孪葲](méi)有很好的課堂預(yù)設(shè)，對(duì)于可能出現(xiàn)的難點(diǎn)沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)策略，一時(shí)間沒(méi)有好的方法進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)奈中教師自己說(shuō)出了規(guī)律。這不禁讓我想到了去年進(jìn)校張麗穎校長(zhǎng)做的可能性一課，其活動(dòng)主題是分小組拋硬幣，并分別統(tǒng)計(jì)處正反兩面朝上的次數(shù)，從中比較發(fā)現(xiàn)了什么。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)，其結(jié)果并不是我們想想那樣：兩面朝上幾率各占二分之一，而是差得很多，但是好多同學(xué)都顯得很氣餒。這時(shí)張校長(zhǎng)分別讓各小組匯報(bào)了拋硬幣的次數(shù)，之后指導(dǎo)說(shuō)：也許你們拋得次數(shù)不足夠多，接著拋。

8、這下奇跡出現(xiàn)了，隨著拋硬幣次數(shù)的增多，硬幣正反面朝上的次數(shù)越來(lái)越接近，借此機(jī)會(huì)張校長(zhǎng)簡(jiǎn)單揭示了其中的原因，并且對(duì)同學(xué)們實(shí)事求是的研究精神加以表?yè)P(yáng)?？梢?jiàn)張校長(zhǎng)對(duì)拋硬幣可能出現(xiàn)的問(wèn)題早已明了，解決策略也是早已成竹在胸，學(xué)生就是在她不溫不火的引導(dǎo)中興趣盎然地經(jīng)歷了由失敗到成果的探究過(guò)程，5、教師的個(gè)人魅力：教師的相貌、打扮也會(huì)吸引學(xué)生，從心里就愿意和老師交往，聽(tīng)講、上課就會(huì)積極配合，所以教師的穿戴，儀表也非常的重要。我們老師都有這樣的經(jīng)歷，偶爾哪一天穿了一身比較顯眼的衣服，往往都會(huì)引來(lái)學(xué)生的關(guān)注的目光，膽子大的學(xué)生甚至?xí)f(shuō)“老師，今天您真漂亮！”、“老師，今天您真帥！”這樣學(xué)生的興趣就會(huì)集中到老師身上，課上也很少有聽(tīng)課走神的現(xiàn)象。教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教風(fēng)，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，我們常說(shuō)“誰(shuí)帶出來(lái)的學(xué)生就隨誰(shuí)”，一個(gè)老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他的學(xué)生課堂就會(huì)認(rèn)真；一個(gè)老師在黑板上寫(xiě)字潦草、不講求格式，他學(xué)生的作業(yè)也往往會(huì)亂糟糟的一片。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在一定程度上受著自己老師潛移默化的影響。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素還有很多，比如學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好