2022年任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用黃彩榮 摘 要隨著新課改的實(shí)施，確立以同學(xué)為主體、老師主導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式迫在眉睫；特殊是對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)初次對(duì)運(yùn)算機(jī)學(xué)問(wèn)的接觸與懂得，直接影響到同學(xué)將來(lái)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；因此在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入任務(wù)式的驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以有效提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新精神，培育同學(xué)的實(shí)踐才能，提高我國(guó)中學(xué)同學(xué)整體的信息技術(shù)水平； 關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；中學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用策略所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，是基于建構(gòu)主義理論，通過(guò)老師課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，將中學(xué)的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)與生活聯(lián)系在一起，從而有效地激發(fā)同學(xué)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的

2、愛(ài)好，并通過(guò)師生合作的方式設(shè)置出一到多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)同學(xué)自學(xué)、小組合作以及老師指導(dǎo)的方式進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充、質(zhì)疑等，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)；通過(guò)這種方式可以有效提高同學(xué)的探究意識(shí)，且可以培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、總結(jié)概括的才能，促使同學(xué)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的唯獨(dú)線(xiàn)索，且直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及最終的學(xué)習(xí)成效；因此在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師需要依照中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)大綱，先設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)范疇，隨后同學(xué)依照這個(gè)任務(wù)范疇結(jié)合自身的學(xué)問(wèn)構(gòu)架設(shè)計(jì)幾個(gè)小的任務(wù)；老師在這一過(guò)程中可以依照同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及特點(diǎn)等相應(yīng)地進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)任務(wù)適合于

3、中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中有幾個(gè)需要我們留意的問(wèn)題：其一，要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)包含在內(nèi)，且需要分散在多個(gè)任務(wù)中，促進(jìn)新學(xué)問(wèn)和舊學(xué)問(wèn)的相互搭配，從而降低同學(xué)的操作難 度；其二，需要考慮同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)以及實(shí)踐才能，把任務(wù)進(jìn)行由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜的分層，實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課程的分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)層次不同的同學(xué)都可以學(xué)有所獲；其三，需要結(jié)合同學(xué)的生活體會(huì)，設(shè)計(jì)一些好玩的任務(wù)，從而提高整個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱忱，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率；二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略要想將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效地運(yùn)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，第一需要設(shè)

4、計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，其次要制定明確的實(shí)施策略；同學(xué)只有在目標(biāo)的有效驅(qū)動(dòng)中才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)；在完成課堂設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，仍需要進(jìn)行總結(jié)和質(zhì)疑，從而讓同學(xué)對(duì)原有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于新的學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)融會(huì)貫穿，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最高目標(biāo)；可見(jiàn)完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用計(jì)策尤為重要；（一）營(yíng)造新的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)課程局限于老師的教學(xué)水平以及學(xué)校的運(yùn)算機(jī)配備，其教學(xué)方法多以老師為主體，而同學(xué)僅僅處于被動(dòng)接受書(shū)本學(xué)問(wèn)的狀態(tài)，因此對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)大多數(shù)同學(xué)感到晦澀、難懂，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)激情，對(duì)課上學(xué)問(wèn)的把握成效也不盡如人意；實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，老師第一進(jìn)行課程導(dǎo)入，之

5、后幫忙同學(xué)明確課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，隨后仍可以依靠現(xiàn)有的情境，并借助多媒體資料，如視頻、文字、圖片、音頻等，以多種教學(xué)方式幫忙同學(xué)呈現(xiàn)歸納重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程的求知欲與學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)和學(xué)問(wèn)之間建立一種真實(shí)的觸摸體驗(yàn)；例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)課程“運(yùn)算機(jī)的硬件和軟件”這一課程的時(shí)候，第一老師通過(guò)多媒體白板或者課堂中全部的運(yùn)算機(jī)向同學(xué)呈現(xiàn)什么叫作運(yùn)算機(jī)，之后與同學(xué)一同明確本節(jié)課程的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，采納學(xué)問(wèn)點(diǎn)排列的形式給出同學(xué)需要把握的內(nèi)容，再依照學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)搜集、爭(zhēng)論等形式幫忙同學(xué)對(duì)運(yùn)算機(jī)的硬件與軟件有一個(gè)直觀的熟悉和感受；此外通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講解中學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐操作，因此在課余

6、時(shí)間同學(xué)也可以依據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐與探究，不僅擴(kuò)充同學(xué)自我實(shí)踐的時(shí)間，仍充分運(yùn)用非課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成效，且培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的才能；（二）把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)范例運(yùn)用在課堂教學(xué)中，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與實(shí)際生活有聯(lián)系的問(wèn)題情境，之后通過(guò)啟示和引導(dǎo)的方式， 一步步地提出相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)自主歸納出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)更加明確；同時(shí)同學(xué)仍需要在解決問(wèn)題的探究實(shí)踐中對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行主動(dòng)摸索與探究；只有通過(guò)這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，才能讓同學(xué)在回憶原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)有一個(gè)更深刻的熟悉，這有利于完善同學(xué)自身的學(xué)問(wèn)構(gòu)架，也可以提高同學(xué)自主探究的才能；例如在教授七年級(jí)下冊(cè)課程

7、“用圖形美化小報(bào)”的時(shí)候就可以結(jié)合書(shū)上的范例對(duì)同學(xué)提出問(wèn)題：怎樣挑選并插入橢圓形，運(yùn)用這種方式是否可以插入其他的圖形呢？同學(xué)結(jié)合橢圓形的插入方式，自主插入閃電和箭頭等指定圖片；老師通過(guò)三個(gè)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜進(jìn)行了分類(lèi)，且通過(guò)類(lèi)比的方式，有利于同學(xué)在學(xué)習(xí)范例橢圓形的插入之后，自主地探究其他圖形的插入方式，達(dá)到舉一反三、一通百通的學(xué)習(xí)目的；（三）組織同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的探究才能任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)可以通過(guò)明確學(xué)習(xí)的任務(wù)最終獲得學(xué)問(wèn)；所以當(dāng)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要自主查閱課本，查找資料，對(duì)于較難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，仍可以進(jìn)行分組爭(zhēng)論，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育合作精神和探究才能；因此為了更好地在中學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，就需要對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的小組安排；可以在同學(xué)自愿、自主挑選小組的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)才能以及自身的個(gè)性等進(jìn)行調(diào)整，防止某一個(gè)小組的學(xué)習(xí)才能過(guò)強(qiáng)或者是太弱，盡可能實(shí)現(xiàn)小組中組員學(xué)習(xí)層次的合理搭配，做到學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)才能不高的同學(xué)共同進(jìn)步；在這種合理的小組安排的學(xué)習(xí)氛圍中